Perfil do Pesquisador

Nome Completo

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira

IDLattes

5283169846765859

ORCID

0000-0001-6153-7571

Nacionalidade

Brasil

Nascimento

Curitiba — Brasil

Última Atualização

XML disponível 2025-06-04

Áreas de Conhecimento

Linguistica letras e artes

Lattes ID

https://lattes.cnpq.br/5283169846765859

Vínculo Institucional

Universidade Estadual do Paraná

Média de coautoria

1.96 autores por trabalho
104 autores em 53 trabalhos

Total de trabalhos (científicos)

Instituição de Vínculo

Nome

Universidade Estadual do Paraná

Cidade

Curitiba

UF

País

Brasil

Código Institucional

450400000000

GRADUACAO — Letras Português-Inglês

Universidade Estadual do Oeste do Paraná

1996 — 1999

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

—

ESPECIALIZACAO — Literatura e Ensino

Universidade Estadual do Oeste do Paraná

2000 — 2002

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

Maurício Cesar Menon

MESTRADO — Letras

Universidade Estadual de Maringá

2002 — 2004

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

—

DOUTORADO — Educação

Universidade Federal do Paraná

2011 — 2015

Status

CONCLUIDO

Bolsa

SIM

Orientador

—

ENSINO-MEDIO-SEGUNDO-GRAU —

Instituto de Educação do Paraná (Magistério)

1989 — 1991

Status

CONCLUIDO

Bolsa

Orientador

—

Produção Científica – Formato ABNT

Livros

1

Capítulos

12

Artigos

10

Eventos

30

Partituras

0

Total Geral

53

Livros publicados ou organizados (1 itens)

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira. A Psiquiatrização da Educação. 1 ed. Paranavaí: Edunespar, 2024. ISBN: 9786561150262.

Capítulos de livros publicados (12 itens)

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira, Jacqueline Costa Sanches Vignoli, Beatriz Ávila Vasconcelos. Linguagerando: experiências com leitura e escrita na formação inicial de professores da língua portuguesa. In: Greice da Silva Castela (Org.). O PIBID como espaço de formação de professores em Letras no Paraná. Porto Alegre: Evangraf/Unioeste, 2013. p. 27-39. ISBN: 9788577275779.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira. A Normalidade em Suspeita - ou quando a diferença joga no labirinto. In: Jamil Cabral Sierra; Marcos Cláudio Signorelli (Org.). Diversidade e Educação: intersecções entre corpo, gênero e sexualidade, raça e etnia. Matinhos, PR: UFPR Litoral, 2014. p. 171-182. ISBN: 9788563839213.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira, Maria Rita de Assis César. Dispositivo da Sexualidade e Psiquiatrização da Educação: notas farmacobiopolíticas sobre o corpo. In: Andréa Maria Carneiro Lobo; Angela Couto Machado Fonseca (Org.). Corpos Deslocados: cartografias da loucura. Curitiba: Juruá, 2015. p. 189-202. ISBN: 9788536254616.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira, Amanda da Silva. Penetrações Biopolíticas no Corpo: sexualidade e psiquiatrização no discurso pedagógico contemporâneo. In: Alexandre Sebastião Ferrari Soares; Andréa Cristina Martelli; Valdeci Batista de Melo Oliveira (Org.). A inscrição do gênero, raça/etnia em práticas discursivas e formação docente. Toledo: Fasul, 2015. p. 190-203. ISBN: 9788589042277.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira, Jamil Cabral Sierra. Notas sobre posteridades da parresia cínica no cinema brasileiro contemporâneo: sexualidade e loucura em cena. In: Ana Lesnovski; Cristiane Wosniak (Org.). Olhares: audiovisualidades contemporâneas brasileiras. Campo Mourão: Fecilcam, 2016. p. 99-119. ISBN: 9788588753426.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira, Eduardo Túlio Baggio. Filme Teoria: formulações teóricas sobre a regulação da vida no documentário Santa Teresa. In: Manuela Penafria; Eduardo Tulio Baggio; André Rui Graça; Denise Correa Araújo (Org.). Propostas para a Teoria do Cinema - Teoria dos Cineastas Vol. 2. Covilhã: Editora LabCom.IFP, 2016. p. 73-91. ISBN: 9789896543402.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira, Amanda da Silva. Psiquiatrização, governamentalidade neoliberal e sexualidade: penetrações biopolíticas no corpo infantil. In: Fernando Seffner; Márcio Caetano (Org.). Discurso, discursos e contra-discursos latino-americanos sobre a diversidade sexual e de gênero. Rio Grande: Editora da Furg; Realize Editora, 2016. p. 1457-1474. ISBN: 9788561702373.

Cristiane Senn, Juslaine de Fatima Abreu Nogueira. José Cleto: imagens-monumento em Nossa Terra. In: Eduardo Tulio Baggio; Cristiane Wosniak (Org.). Cineastas do Paraná: primeiros tempos. Curitiba: Intermeios, 2021. p. 107-129. ISBN: 9786586255591.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira, Eduardo Túlio Baggio. A direção do filme A Alma do Gesto: gênese e concepções criativas e formativas. In: SALOMÉ, Josélia Schwanka; MENDES, Maria Cristina; TORRES, Renato; LIMA, Sidiney Peterson de (Org.). Processos de Criação em Artes Visuais e Audiovisual: entre Poéticas e Arte/Educação. Curitiba: Universidade Tuiuti do Paraná, 2022. p. 122-135. ISBN: 9786589187042.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira, Eduardo Túlio Baggio. Por uma escuta do silêncio, do grito e do choro selvagens. In: PEREIRA, Ana Catarina; NOGUEIRA, Luís (Org.). UBICINEMA, 2007-2017. Covilhã, Portugal: Editora LabCom.IFP/Universidade da Beira Interior, 2017. p. 329-340. ISBN: 9789896544201.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira, Cristiane Senn. José Cleto: imagens-monumento em Nossa Terra. In: Beatriz Avila Vasconcelos; Débora Regina Opolski (Org.). Artes do Cinema e do Vídeo: teorias, processos, percepções para ir além. Curitiba: CRV, 2025. p. 25-47. ISBN: 9786525173603.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira, Bianca Sayuri Ono. Resistência aos olhares orientalistas no cinema brasileiro. In: Claudia Priori; Maria Cristina Mendes; Beatriz Avila Vasconcelos (Org.). Arte, Cultura e Subjetividades: perspectivas anti-coloniais e decoloniais. Paranavaí: MC&G, 2024. p. 255-284. ISBN: 9786589639882.

Artigos publicados (10 itens)

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira. Subvertendo a Pedagógica Ordem. Revista Científica da Faculdade Dom Bosco, v. 3, 2003, p. 105-111.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira. O Ensino de Língua Materna e a Questão da Autoria (ou como a prática escolar vai silenciando o sujeito). Diálogos Pedagógicos, v. 01, 2004, p. 55-65.

José Kuiava. "Habitando as ruínas"... brevíssimas notas sobre universidade em tempos de globalização. Diálogos Pedagógicos, v. 3, n. 4, 2007, p. 105-112.

José Kuiava. A escrita de si na formação acadêmica e a possibilidade de inventariar-se em memórias-histórias de vida. Revista de Literatura, História e Memória, v. 5, n. n. 6, 2009, p. 163-184.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira. Nas dobras farmacopolíticas, a palavra encarnada e a discursividade do corpo: o escândalo da verdade em Estamira. Revista Científica/FAP (Curitiba. Online), v. 12, 2015, p. 193-212.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira. Paris still burning? - sobre o que a noção de performatividade de gênero ainda pode dizer a um cinema queer. TEXTURA - ULBRA, v. 18, n. n.38, 2016, p. 26-49.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira. A reinvenção de si e a construção da alteridade perante o irreversível: o cinema de Petra Costa. Revista Científica/FAP (Curitiba. Online), v. 18, n. 1, 2018, p. 106-126.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira. Reconfigurações Biopolíticas no Governo da Infância: o dispositivo da psiquiatrização. Revista Interinstitucional Artes do Educar, v. 6, n. n. 3, 2020, p. 983-1001.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira. Notas sobre o Projeto Pedagógico do Curso de Cinema da Unespar: da criação em 2005 à reestruturação em 2016. Cadernos Forcine, v. 4, n. 1, 2018, p. 32-45.

Juslaine de Fatima Abreu Nogueira. (Re)conhecer-se aos olhos de outra: um olhar sobre Retrato de uma Jovem em Chamas. Revista Científica/FAP (Curitiba. Online), v. 26, n. n. 2, 2022, p. 360-387.

Partituras publicadas (0 itens)

Trabalhos em Eventos (30 itens)

YOKOHAMA, Fatima Ikiko; SIERRA, Jamil Cabral; NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. A Assoeste e a formação do professor de Língua Portuguesa: idas e vindas desse processo. 13º Congresso de Leitura do Brasil - COLE, 2001,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; SOMMER, Marly; SIERRA, Jamil Cabral; DALLASTRA, Cleonice. Oficinas de Língua Portuguesa, Literatura e Língua Inglesa para Professores/Vestibulandos da Rede Municipal de Cascavel. XVII Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - SEURS, 1999,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Um outro na mídia: o não-normal também é útil, ele também pode.... 5º Encontro do Círculo de Estudos Lingüísticos dos Sul - CELSUL, 2002,

VASCONCELOS, Silvia Inês Coneglian Carrilho de; OLIVEIRA, Genni Gomes de; NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; SIERRA, Jamil Cabral. Discursos Midiáticos e Ensino: múltiplos objetos em análise. III Seminário de Estudos sobre Linguagem e Significação - SELESIGNO: discurso e representação e IV Simpósio de Leitura da UEL, 2002,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Mulheres, memória patriarcal e hoje: releituras desse corpo em Drummond. 1º Colóquio de Estudos Literários, 2002,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Mulheres, memória patriarcal e hoje: releituras desse corpo em Drummond. 1º Colóquio de Estudos Literários:, 2002,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; SIERRA, Jamil Cabral; VASCONCELOS, Silvia Inês Coneglian Carrilho de. Discurso de Respeito e Tolerância na Mídia e na Escola: a diferença (ex)incluída. II Seminário Internacional de Educação, 2003,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Lendo a mídia que lê a alteridade. 14º Congresso de Leitura do Brasil - COLE, 2003,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Como o discurso midiático pedagogiza e interpela: retóricas da (d)eficiência e a diferença no jogo da inclusão/exclusão. 3º Seminário de Pesquisa em Lingüística Aplicada - SPLA, 2003,

SIERRA, Jamil Cabral; NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Destecendo a retórica de respeito e tolerância às diferenças: imagens e multiplicidades da homocultura na mídia. II Congresso da Associação Brasileira de Estudos da Homocultura: imagem e diversidade sexual, 2004,

VASCONCELOS, Silvia Inês Coneglian Carrilho de; SIERRA, Jamil Cabral; NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. (Re)colonizando a diferença: ditos de respeito e tolerância na mídia e as outras mesmas representações da alteridade. 1º Seminário Brasileiro de Estudos Culturais em Educação: poder, identidade e diferença, 2004,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; VASCONCELOS, Silvia Inês Coneglian Carrilho de. Corpos dóceis e úteis em cena: o discurso midiático e os novos dispositivos de normalização dos anormais. Seminário Internacional Michel Foucault: perspectivas, 2004,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Os discursos de inclusão das identidades deficientes: quando os acontecimentos sobre o Outro aplaudem a anedota do Mesmo. 2º SBECE - Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação : educação e cultura contemporânea, 2006,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; SIERRA, Jamil Cabral. Discurso, Mídia e Alteridades - ou sobre leituras da diversidade. IV SELLF - Seminários de Estudos Linguísticos e Literários da Fafipar, 2010,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; VASCONCELOS, Beatriz A.. Memória, Leituras do Outro e Exclusão: aspectos do Discurso. VI Seminário de Estudos Linguísticos e Literários da Fafipar - Sellf, 2012,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Infância, Dispositivo da Patogenia e Escola: quantos laudados há em sua turma?. I CIS - Congresso Internacional de Saúde Mental, v. 1, 2011,

VASCONCELOS, Beatriz A.; VIGNOLI, Jacqueline Costa Sanches; NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Língua, Interação e Humanidade: uma experiência de formação de professores de língua portuguesa no âmbito do Pibid. IV EDEPE - Encontro de Pedagogia do Litoral Paranaense, 2014,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; SILVA, Amanda da; BREMEM, Jéssica Lorena. Imagem e Alteridade: um documentário da sexualidade e infância psiquiatrizada. III Seminário Nacional Cinema em Perspectiva, 2014,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; BAGGIO, Eduardo Túlio. Santa Teresa: encarceramento, pressupostos éticos do filme documentário e o corpo como território de poder.. V Congreso de la Asociación Argentina de Estudios de Cine y Audiovisual, 2016,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Dispositivo da Sexualidade e Psiquiatrização da Educação: Notas Farmacobiopolíticas sobre o corpo. 37ª Reunião Nacional da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPED, 2015,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Nas dobras farmacopolíticas, a palavra encarnada e a discursividade do corpo: o escândalo da verdade em Estamirapolíticas, a palavra encarnada e a discursividade do corpo: o escândalo da verdade em Estamira. V Colóquio Latino-Americano de Biopolítica/ III Colóquio Internacional de Biopolítica e Educação/ XVII Simpósio Internacional IHU, 2016,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; MORAES, Natacha Oleinik. Entre-imagens: experiências de crianças e jovens com o cinema. 7º Seminário Nacional Cinema em Perspectiva, v. 1, 2018,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; BAGGIO, Eduardo T.. Filme Teoria: proposições teóricas sobre a regulação da vida no documentário 'Santa Teresa'. VI Encontro Anual da AIM (Associação de Investigadores da Imagem em Movimento), v. 1, 2016,

BAGGIO, Eduardo T.; NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Reflexões sobre orientações de pesquisa artística em cinema e audiovisual. 6ª Conferência Internacional de Viana do Castelo, 2017,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. (Re)inventar a si mesma, pensar o feminino: o cinema de Petra Costa. VII Encontro Anual da AIM - Associação de Investigadores da Imagem em Movimento, 2017,

MORAES, Natacha Oleinik; NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Conversações sobre experiências com o cinema e o audiovisual: o que dizem os estudantes na escola?. IV Encontro Anual de Iniciação Científica da Unespar (EAIC), 2018,

VOLANI, Helena; NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Esculpir o corpo-artístico, transformar o corpo-artista: cinema e estética da existência. IV Encontro Anual de Iniciação Científica da Unespar (EAIC), 2018,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu. Mulheres cineastas e estética da existência: tessituras da obra-vida. XXII Encontro da SOCINE - Sociedade Brasileira de Estudos de Cinema e Audiovisual, 2018,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; MELO, Laís. Performatividade Política no Cinema de Mulheres Trabalhadoras. XXIII Encontro da SOCINE - Sociedade Brasileira de Estudos de Cinema e Audiovisual, 2019,

NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu; SILVA, Amanda da. Penetrações Biopolíticas no Corpo: sexualidade e psiquiatrização no discurso pedagógico contemporâneo. II Seminário Internacional de Etnia, Diversidade e Formação, 2014,

Áreas de conhecimento

Painel de Produção Artística – Artes Visuais

FILME

3

ARTES-VISUAIS

Distribuição por Natureza (Barras)

Distribuição Geral (Pizza)

ARTES-VISUAIS - FILME. As Verdades de Ale em Nós. 2017

ARTES-VISUAIS - FILME. A Alma do Gesto. 2020

ARTES-VISUAIS - FILME. Professoras. 2024

Fluxo da Produção Artística / Cultural

Estrutura Completa do XML

<CURRICULO-VITAE SISTEMA-ORIGEM-XML="LATTES_OFFLINE" NUMERO-IDENTIFICADOR="5283169846765859" DATA-ATUALIZACAO="04062025" HORA-ATUALIZACAO="172246">

<DADOS-GERAIS NOME-COMPLETO="Juslaine de Fatima Abreu Nogueira" NOME-EM-CITACOES-BIBLIOGRAFICAS="NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu;WIACEK, Juslaine de Fatima Nogueira" NACIONALIDADE="B" PAIS-DE-NASCIMENTO="Brasil" UF-NASCIMENTO="PR" CIDADE-NASCIMENTO="Curitiba" PERMISSAO-DE-DIVULGACAO="NAO" DATA-FALECIMENTO="" SIGLA-PAIS-NACIONALIDADE="BRA" PAIS-DE-NACIONALIDADE="Brasil" ORCID-ID="https://orcid.org/0000-0001-6153-7571" PCD="">

<RESUMO-CV TEXTO-RESUMO-CV-RH="Professora no Programa de Pós-graduação stricto sensu em Cinema e Artes do Vídeo (PPG-CINEAV) e no Bacharelado em Cinema e Audiovisual, ambos da Universidade Estadual do Paraná/Unespar - campus Curitiba II/FAP (Faculdade de Artes do Paraná). Doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná - UFPR (2015), mestra em Letras pela Universidade Estadual de Maringá - UEM (2004) e graduada em Letras pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná Unioeste (1999). É pesquisadora do Gpacs - Grupo de Pesquisa em Arte, Cultura e Subjetividades (Unespar/CNPq) e vice-líder do Gilda - Grupo Interdisciplinar em Linguagem, Diferença e Subjetivação (UFPR/CNPq). Atualmente é coordenadora do PPG-CINEAV e co-coordenadora do Laboratório de Investigações em Cinema e Audiovisual (Lica/Unespar). Foi coordenadora do Bacharelado em Cinema e Audiovisual - campus Curitiba II/FAP/Unespar (2015-2016). Também atuou na Coordenação do Núcleo de Educação para Relações de Gênero e Sexualidade - Nerg - campus Curitiba II/FAP/Unespar (2016-2017; 2019-2021) e do Centro de Educação em Direitos Humanos - CEDH - campus Curitiba II/FAP/Unespar (2022-2023), bem como foi Diretora de Direitos Humanos da Pró-Reitoria de Políticas Estudantis e Direitos Humanos - Propedh/Unespar (2024). Suas atividades estão voltadas para a área dos Estudos do Discurso, nas interfaces da Educação e do Cinema, perseguindo os seguintes temas: Experiência Estética, Formação e Artes da Existência, bem como Cinema, Educação e Produção de Subjetividades, especialmente em conexões com os estudos foucaultianos e demais diálogos com a filosofia política pós-estruturalista. É autora do livro A Psiquiatrização da Educação (2024), publicado pela Editora da Universidade Estadual do Paraná - Edunespar. Tem realizações no cinema documentário vinculadas a atividades de pesquisa, dirigindo o curta-metragem As Verdades de Ale em Nós (2017) e co-dirigindo com Eduardo Baggio os longas A Alma do Gesto (2020) e Professoras (2024)." TEXTO-RESUMO-CV-RH-EN="graduation at Letras Português-Inglês from Universidade Estadual do Oeste do Paraná (1999), master's at Letras from Universidade Estadual de Maringá (2004) and doctorate at Education from Universidade Federal do Paraná (2015). He is currently full professor at Universidade Estadual do Paraná. Has experience in Arts, acting on the following subjects: mídia, infância, formação de professores, ensino de língua materna and alfabetização."></RESUMO-CV>

<FORMACAO-ACADEMICA-TITULACAO>

<ENSINO-MEDIO-SEGUNDO-GRAU SEQUENCIA-FORMACAO="2" NIVEL="C" CODIGO-INSTITUICAO="002200000990" NOME-INSTITUICAO="Instituto de Educação do Paraná (Magistério)" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="1989" ANO-DE-CONCLUSAO="1991"></ENSINO-MEDIO-SEGUNDO-GRAU>

</FORMACAO-ACADEMICA-TITULACAO>

<ATUACOES-PROFISSIONAIS>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000300000995" NOME-INSTITUICAO="Prefeitura Municipal de Curitiba" SEQUENCIA-ATIVIDADE="1" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="7"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000400000997" NOME-INSTITUICAO="Associação Educacional do Oeste do Paraná" SEQUENCIA-ATIVIDADE="2" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="5">

<ATIVIDADES-DE-TREINAMENTO-MINISTRADO></ATIVIDADES-DE-TREINAMENTO-MINISTRADO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000100000991" NOME-INSTITUICAO="Faculdade Assis Gurgacz" SEQUENCIA-ATIVIDADE="3" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="3">

<ATIVIDADES-DE-ENSINO></ATIVIDADES-DE-ENSINO>

<ATIVIDADES-DE-ESTAGIO></ATIVIDADES-DE-ESTAGIO>

<ATIVIDADES-DE-CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA></ATIVIDADES-DE-CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA>

<ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="7" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2004" MES-FIM="" ANO-FIM="2007" CODIGO-ORGAO="000103000992" NOME-ORGAO="Grupo de Estudos sobre Universidade" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="2" ANO-INICIO="2004" ANO-FIM="2007" NOME-DO-PROJETO="Grupo de Estudos sobre Universidade - GEU" SITUACAO="DESATIVADO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="O objetivo vital é instituir na FAG estudos e debates permanentes sobre Universidade, sua origem e história, sua missão e funções, papel, compromissos sociais e modelos presentes no tempo e espaço determinados. O segundo objetivo primordial é organizar e realizar conferências e mesas redondas periódicas sobre temas, cujo eixo central seja a Universidade, abertos aos membros da comunidade acadêmica interna e externa. Por último, buscar o engajamento dos intelectuais da FAG (professores, pesquisadores, produtores culturais, etc.) com espírito aberto para opinar, analisar, criticar e intervir em todos os acontecimentos atuais." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="3" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="1" ANO-INICIO="2002" MES-FIM="12" ANO-FIM="2003" CODIGO-ORGAO="000101000995" NOME-ORGAO="Curso de Pedagogia" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="1" ANO-INICIO="2002" ANO-FIM="2003" NOME-DO-PROJETO="Leitura e Estudos Culturais : O (não) sujeito e suas representações simbólicas numa perspectiva pós-moderna" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="260" NUMERO-ESPECIALIZACAO="0" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="0" NUMERO-MESTRADO-PROF="0" NUMERO-DOUTORADO="0" DESCRICAO-DO-PROJETO="Este projeto teve como objetivo geral analisar e compreender como está colocada a condição do sujeito e sua possibilidade de simbolização nas diferentes práticas culturais, como literatura, cinema, música, tetro, fotografia, artes plásticas, arquitetura, mídia, religião, mitos e afins, bem como qual a relação destas práticas discursivas com o universo pedagógico. Especificamente, propiciou, aos docentes e discentes envolvidos, espaço e condições para leitura e debate de temas relaevantes a este recorte de pesquisa, proporcionando-lhes acesso e reflexão sobre diferentes práticas culturais/discursivas. Nessa perspectiva, o grupo de pesquisa desenvolveu as seguintes atividades: * Reuniões de grupos de estudos com discussões sobre textos na linha temática do projeto. * Indicações para aquisição de obras que comtemplam o tema, para comporem o acervo bibliográfico da biblioteca da FAG, para que os alunos e professores pudessem acompanhar as reflexões nas reuniões de estudos, bem como realizar pesquisas no campo dos Estudos Culturais. * Incorporação de bibliografia de apoio sobre o tema nos planos de ensino e inclusão de textos, análise e produção escrita nas disciplinas de Pesquisa na Educação, Tópicos Especiais em Magistério, Semiótica e Interpretação de Textos e Literatura Infanto-Juvenil. * Motivação e orientação aos alunos da graduação (no curso de Pedagogia - FAG) e pós-graduação (no curso de Especialização em Pesquisa, Planejamento e Administração na Educação - FAG) para pesquisa em Estudos Culturais, investigando a relação do tema com as práticas pedagógicas. * Organização de Seminário de Educação com o tema "Estudos Culturais e Educação", trazendo pesquisadores de outras IES (como UFRGS/ULBRA, UEM, UFPR) para realização de conferências e debates, na data de 29 e 30/09 e 1a3/10/2003." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000500000999" NOME-INSTITUICAO="Curso e Colégio Ideal" SEQUENCIA-ATIVIDADE="4" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="8"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000800000994" NOME-INSTITUICAO="Diálogos Pedagógicos" SEQUENCIA-ATIVIDADE="5" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001000000998" NOME-INSTITUICAO="Diálogos Pedagógicos" SEQUENCIA-ATIVIDADE="7" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="985607399712" NOME-INSTITUICAO="Prefeitura Municipal de Araucária" SEQUENCIA-ATIVIDADE="9" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="6"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="0OUA00000000" NOME-INSTITUICAO="FAE Centro Universitário" SEQUENCIA-ATIVIDADE="10" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="4">

<ATIVIDADES-DE-ENSINO></ATIVIDADES-DE-ENSINO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001300000993" NOME-INSTITUICAO="Vitrine da Conjuntura" SEQUENCIA-ATIVIDADE="11" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001500000997" NOME-INSTITUICAO="Revista Advérbio" SEQUENCIA-ATIVIDADE="13" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="010300000003" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Paraná" SEQUENCIA-ATIVIDADE="14" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="2">

<ATIVIDADES-DE-PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO>

<PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="11" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="05" ANO-INICIO="2018" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="010303000993" NOME-ORGAO="GILDA - Grupo Interdisciplinar em Linguagem, Diferença e Subjetivação" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE=""></PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO>

<PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="1" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="08" ANO-INICIO="2013" MES-FIM="08" ANO-FIM="2017" CODIGO-ORGAO="010301000996" NOME-ORGAO="Laboratório de Investigação em Corpo, Gênero e Subjetividade na Educação" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<LINHA-DE-PESQUISA SEQUENCIA-LINHA="1" TITULO-DA-LINHA-DE-PESQUISA="Corpo, Diferença e Subjetividades Contemporâneas" FLAG-LINHA-DE-PESQUISA-ATIVA="NAO" OBJETIVOS-LINHA-DE-PESQUISA="Investigar as relações entre subjetividade, corpo e diferença na educação e suas implicações éticas, políticas, estéticas; os planos superpostos sob os quais subjazem linhas molares, moleculares e linhas de fuga; o rizoma e seus princípios ético-estéticos. Aborda políticas de subjetivação, experimentações, processos de criação, poéticas contemporâneas, corpo e educação." TITULO-DA-LINHA-DE-PESQUISA-INGLES="" OBJETIVOS-LINHA-DE-PESQUISA-INGLES=""></LINHA-DE-PESQUISA>

<LINHA-DE-PESQUISA SEQUENCIA-LINHA="2" TITULO-DA-LINHA-DE-PESQUISA="Corpo, Governamentalidade e Estética da Existência" FLAG-LINHA-DE-PESQUISA-ATIVA="NAO" OBJETIVOS-LINHA-DE-PESQUISA="Investigar os processos de subjetivação tendo em vista os conceitos foucaultianos de disciplina, biopoder e governamentalidade. Tais conceitos se apresentam como ferramentas para a análise genealógica das práticas sociais, institucionais e da produção de verdades, tendo o corpo como elemento central nessas análises. A estética da existência e as práticas de si são aqui tomadas como instâncias ético-políticas, a partir das quais é possível pensar os processos de resistência e contraconduta." TITULO-DA-LINHA-DE-PESQUISA-INGLES="" OBJETIVOS-LINHA-DE-PESQUISA-INGLES=""></LINHA-DE-PESQUISA>

</PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO>

</ATIVIDADES-DE-PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO>

<ATIVIDADES-DE-ENSINO></ATIVIDADES-DE-ENSINO>

<ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="9" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2013" MES-FIM="" ANO-FIM="2016" CODIGO-ORGAO="010302000990" NOME-ORGAO="Programa de Pós-graduação em Educação - PPGE" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="4" ANO-INICIO="2013" ANO-FIM="2016" NOME-DO-PROJETO="Sexualidade, diversidade e educação. Da crítica das identidades às artes da existência" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="" IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="Sexualidade, diversidade e educação. Da crítica das identidades às artes da existência" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="10" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2010" MES-FIM="" ANO-FIM="2016" CODIGO-ORGAO="010302000990" NOME-ORGAO="Programa de Pós-graduação em Educação - PPGE" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE=""></PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="29" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2019" MES-FIM="" ANO-FIM="2019" CODIGO-ORGAO="010303000993" NOME-ORGAO="GILDA - Grupo Interdisciplinar em Linguagem, Diferença e Subjetivação" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="16" ANO-INICIO="2019" ANO-FIM="2019" NOME-DO-PROJETO="Mulheres, Cinema e Psicanálise ? Diálogos Criativos" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="1" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="2" DESCRICAO-DO-PROJETO="Atividade voltada à exibição de filmes realizados por diretoras mulheres em Curitiba, promovendo a interlocução entre cinema, psicanálise e outras disciplinas, sempre a partir de uma temática disparada pelo filme. Para tal, em cada sessão, além da presença das realizadoras, há mais duas debatedoras convidadas: uma psicanalista, para propor uma apreciação do filme a partir da perspectiva psicanalítica; e outra profissional/pesquisadora, cujo percurso dialogue com o tema de debate. As sessões, realizadas no último sábado de cada mês do 2.o semestre de 2019, têm duração de aproximadamente 2 horas, das 17h às 19h, no SESC Paço da Liberdade, sendo compostas por: exibição do filme; exposição oral das debatedoras e da realizadora; e abertura para perguntas e diálogo com o público. Este projeto faz parte de ação extensionista promoviada pelo Gilda - Grupo Interdisciplinar em Linguagem, Diferença e Subjetivação (UFPR/CNPq)" IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="450400000000" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual do Paraná" SEQUENCIA-ATIVIDADE="15" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="1">

<ATIVIDADES-DE-DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<DIRECAO-E-ADMINISTRACAO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="18" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="03" ANO-INICIO="2015" MES-FIM="04" ANO-FIM="2017" CODIGO-ORGAO="450406000990" NOME-ORGAO="Campus Curitba II/ FAP - Colegiado de Cinema" CODIGO-UNIDADE="" FORMATO-CARGO-OU-FUNCAO="LIVRE" CARGO-OU-FUNCAO="Coordenadora Curso de Cinema e Vídeo/ Coordenadora do Curso de Cinema e Audiovisual (nova nomenclatura) - Portaria 193/2015 - Reitoria Unespar / Portaria 943/2015 - Reitoria/Unespar" NOME-UNIDADE="" CARGO-OU-FUNCAO-INGLES=""></DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<DIRECAO-E-ADMINISTRACAO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="21" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="09" ANO-INICIO="2019" MES-FIM="12" ANO-FIM="2019" CODIGO-ORGAO="450409000991" NOME-ORGAO="CEDH - Campus Curitiba II/FAP (Centro de Educação em Direitos Humanos)" CODIGO-UNIDADE="" FORMATO-CARGO-OU-FUNCAO="LIVRE" CARGO-OU-FUNCAO="Coordenadora Interina do CEDH/campus Curitiba II-FAP (Portaria 17/2019-DG FAP)" NOME-UNIDADE="" CARGO-OU-FUNCAO-INGLES=""></DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<DIRECAO-E-ADMINISTRACAO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="37" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="02" ANO-INICIO="2019" MES-FIM="02" ANO-FIM="2023" CODIGO-ORGAO="450409000991" NOME-ORGAO="CEDH - Campus Curitiba II/FAP (Centro de Educação em Direitos Humanos)" CODIGO-UNIDADE="" FORMATO-CARGO-OU-FUNCAO="LIVRE" CARGO-OU-FUNCAO="Coordenadora do Núcleo de Educação para as Relações de Gênero do Centro de Educação em Direitos Humanos (NERG/CEDH) ? Unespar/ campus Curitiba II ? Portaria 02/2019 ? DG Campus Curitiba II" NOME-UNIDADE="" CARGO-OU-FUNCAO-INGLES=""></DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<DIRECAO-E-ADMINISTRACAO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="51" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="02" ANO-INICIO="2025" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="450413000992" NOME-ORGAO="Programa de Pós-graduação em Cinema e Artes do Vídeo - PPG CineAV" CODIGO-UNIDADE="" FORMATO-CARGO-OU-FUNCAO="LIVRE" CARGO-OU-FUNCAO="Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Cinema e Artes do Vídeo - Portaria 1563/2024 - Reitoria/Unespar" NOME-UNIDADE="" CARGO-OU-FUNCAO-INGLES=""></DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<DIRECAO-E-ADMINISTRACAO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="52" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="02" ANO-INICIO="2024" MES-FIM="01" ANO-FIM="2025" CODIGO-ORGAO="450415000990" NOME-ORGAO="Pró-Reitoria de Políticas Estudantis e Direitos Humanos - Propedh/Unespar" CODIGO-UNIDADE="" FORMATO-CARGO-OU-FUNCAO="LIVRE" CARGO-OU-FUNCAO="Diretora de Direitos Humanos - Portaria 088/2024 - Reitoria/Unespar." NOME-UNIDADE="" CARGO-OU-FUNCAO-INGLES=""></DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<DIRECAO-E-ADMINISTRACAO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="29" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="08" ANO-INICIO="2022" MES-FIM="01" ANO-FIM="2024" CODIGO-ORGAO="450403000990" NOME-ORGAO="Campus Curitiba II - Faculdade de Artes do Paraná / FAP" CODIGO-UNIDADE="" FORMATO-CARGO-OU-FUNCAO="LIVRE" CARGO-OU-FUNCAO="Coordenadora do Centro de Educação em Direitos Humanos do Campus Curitiba II - Faculdade de Artes do Paraná (Portaria 978/2022 - Reitoria/Unespar)" NOME-UNIDADE="" CARGO-OU-FUNCAO-INGLES=""></DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

</ATIVIDADES-DE-DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<ATIVIDADES-DE-PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO></ATIVIDADES-DE-PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO>

<ATIVIDADES-DE-ENSINO>

</ATIVIDADES-DE-ENSINO>

<OUTRAS-ATIVIDADES-TECNICO-CIENTIFICA></OUTRAS-ATIVIDADES-TECNICO-CIENTIFICA>

<ATIVIDADES-DE-CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA>

<CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="8" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="11" ANO-INICIO="2009" MES-FIM="09" ANO-FIM="2011" CODIGO-ORGAO="450405000997" NOME-ORGAO="Comissão Própria de Avaliação - CPA" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="" ESPECIFICACAO="Membro da CPA - representante docente"></CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA>

<CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="12" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="02" ANO-INICIO="2010" MES-FIM="08" ANO-FIM="2011" CODIGO-ORGAO="450402000996" NOME-ORGAO="campus Paranaguá (Fafipar )" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="" ESPECIFICACAO="Coordenação da Comissão Própria de Avaliação - CPA (Portaria 041/2010 DG Campus Paranaguá))"></CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA>

<CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="36" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="01" ANO-INICIO="2018" MES-FIM="12" ANO-FIM="2020" CODIGO-ORGAO="450412000999" NOME-ORGAO="Centro de Artes - campus Curitiba II/Faculdade de Artes do Paraná" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="" ESPECIFICACAO="Membro do Conselho do Centro de Artes do campus Curitiba II ? representante do corpo docente do Bacharelado em Cinema e Audiovisual ? Portaria 1123/2018 (Reitoria/Unespar))"></CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA>

<CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="45" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="03" ANO-INICIO="2022" MES-FIM="02" ANO-FIM="2024" CODIGO-ORGAO="450412000999" NOME-ORGAO="Centro de Artes - campus Curitiba II/Faculdade de Artes do Paraná" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="" ESPECIFICACAO="Membro Suplente do Conselho do Centro de Artes do Campus Curitiba II/FAP - Representante Docente do Curso de Bacharelado em Cinema e Audiovisual (Portaria 193/2022 - Reitoria/Unespar)"></CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA>

<CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="54" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="02" ANO-INICIO="2022" MES-FIM="02" ANO-FIM="2024" CODIGO-ORGAO="450412000999" NOME-ORGAO="Centro de Artes - campus Curitiba II/Faculdade de Artes do Paraná" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="" ESPECIFICACAO="Conselheira eleita como representante docente (suplente) do Bacharelado em Cinema e Audiovisual no Conselho do Centro de Artes do campus Curitiba II da Unespar."></CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA>

<CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="53" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="08" ANO-INICIO="2024" MES-FIM="12" ANO-FIM="2024" CODIGO-ORGAO="450416000993" NOME-ORGAO="Secretaria da Justiça e Cidadania - SEJU/Paraná" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="" ESPECIFICACAO="Membra eleita como Representante (suplente) da Universidade Estadual do Paraná no Comitê Estadual de Educação em Direitos Humanos CEDH, sediado pela Secretaria da Justiça e Cidadania - SEJU. Decreto 6998/2024 - Governo do Paraná."></CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA>

</ATIVIDADES-DE-CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA>

<ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="20" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2016" MES-FIM="" ANO-FIM="2020" CODIGO-ORGAO="450408000998" NOME-ORGAO="Grupo de Pesquisa Cinema - criação e reflexão" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="7" ANO-INICIO="2016" ANO-FIM="2020" NOME-DO-PROJETO="Cinema, Feminismo e Estética da Existência" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="4" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Este projeto compreende uma pesquisa sobre as obras de mulheres cineastas, a fim de tentar cartografar seus pensamentos cinematográficos, bem como identificar pistas de como estes se encontram com uma problematização do corpo e das experiências femininas. Desse modo, serão consideradas como fontes essenciais da pesquisa tanto os pensamentos destas cineastas expressos verbalmente ? em artigos, falas, entrevistas etc., quanto o amparo epistemológico posto nas teorizações feministas pós-estruturalistas e na perspectiva da estética da existência de Michel Foucault. Objetiva-se a identificação, análise e sistematização das características fílmicas na obra de diretoras, bem como a correlação de suas propostas artísticas e políticas expressas verbalmente com a dimensão de uma invenção de si." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="Este projeto compreende uma pesquisa sobre as obras de mulheres cineastas, a fim de tentar cartografar seus pensamentos cinematográficos, bem como identificar pistas de como estes se encontram com uma problematização do corpo e das experiências femininas. Desse modo, serão consideradas como fontes essenciais da pesquisa tanto os pensamentos destas cineastas expressos verbalmente ? em artigos, falas, entrevistas etc., quanto o amparo epistemológico posto nas teorizações feministas pós-estruturalistas e na perspectiva da estética da existência de Michel Foucault. Objetiva-se a identificação, análise e sistematização das características fílmicas na obra de diretoras, bem como a correlação de suas propostas artísticas e políticas expressas verbalmente com a dimensão de uma invenção de si." NOME-DO-PROJETO-INGLES="Cinema, Feminismo e Estética da Existência" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO="">

<EQUIPE-DO-PROJETO></EQUIPE-DO-PROJETO>

<FINANCIADORES-DO-PROJETO></FINANCIADORES-DO-PROJETO>

<PRODUCOES-CT-DO-PROJETO></PRODUCOES-CT-DO-PROJETO>

</PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="22" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2020" MES-FIM="" ANO-FIM="2023" CODIGO-ORGAO="450403000990" NOME-ORGAO="Campus Curitiba II - Faculdade de Artes do Paraná / FAP" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="8" ANO-INICIO="2020" ANO-FIM="2023" NOME-DO-PROJETO="Imaginar um mundo vivível: criações audiovisuais com jovens para além de um mundo saturado" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="2" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Este é um projeto em parceria com a Escola Estadual Santos Dumont que pretende mobilizar a criação audiovisual com jovens no contexto da pandemia viral de 2020, desde o vínculo destes jovens com suas professoras, no sentido de lançarmo-nos a uma mirada sobre os acontecimentos e os sentimentos que o estancamento das práticas de sociabilidade tem potencializado no estar-no-mundo e nos modos de ser. Para tanto, metodologicamente, a aposta é que, a partir da proposição de cenas como roteiro e abertura à sensibilidade estética e ao registro de imagens e sons no território doméstico, possamos movimentar realizações fílmicas que operem o sentir-pensar-atuar na dobra entre as formas de opressão e as possibilidades da vida vivível (SIERRA, 2013), bem como possam, de algum jeito, curtocircuitar a hegemonia frenética, amnésica, exaustiva e narcísica que pauta a nossa relação contemporânea com as imagens e sons. Assim, também o projeto propõe instâncias de circulação e conversações que tais filmes podem provocar aos nossos modos de pensamento sobre o mundo." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="23" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2021" MES-FIM="" ANO-FIM="2023" CODIGO-ORGAO="450409000991" NOME-ORGAO="CEDH - Campus Curitiba II/FAP (Centro de Educação em Direitos Humanos)" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="9" ANO-INICIO="2021" ANO-FIM="2023" NOME-DO-PROJETO="NERG Extendere - ações intercampi para fraturar e futurar relações de gênero" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="5" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="No projeto "NERG Extendere - ações intercampi para fraturar e futurar relações de gênero", o Núcleo de Educação para as Relações de Gênero (NERG) - do Centro de Educação em Direitos Humanos da Unespar - pretende construir ações de matrizes artísticas e formativas, que coloquem os fazeres da universidade e da arte tanto ocupando os territórios do enfrentamento às opressões dos corpos nas históricas grades de inteligibilidade do gênero e da sexualidade, quanto ocupando os territórios da implementação de possibilidades de visibilização e reconhecimento da diversidade sexual e de gênero. O projeto, realizado em parceria com o Grupo Dignidade e com um movimento social ligado à luta de mulheres (parceria ainda a ser definida), parte então, de duas problematizações: 1. da hegemonia de um dado exercício de masculinidade e 2. da norma cisgênera e heterossexual que rege as bases epistemológicas e as práticas hegemônicas de nossa sociedade. Diante disso, sempre na movência de estratégias que procurem a desconstrução destes regimes de opressão dos corpos (um necessário FRATURAR), quanto buscando outras possibilidades mais vivificadas de construção das relações de gênero (um urgente FUTURAR), este projeto traz um desenho de ações possíveis e estratégicas para este tempo da pandemia Covid-19, buscando ocupar criativamente os espaços das redes sociais, notadamente o Instagram e grupos de whatsApp, bem como projetando ações para a retomada das atividades presenciais da universidade." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="24" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2017" MES-FIM="" ANO-FIM="2019" CODIGO-ORGAO="450403000990" NOME-ORGAO="Campus Curitiba II - Faculdade de Artes do Paraná / FAP" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="10" ANO-INICIO="2017" ANO-FIM="2019" NOME-DO-PROJETO="Os Pioneiros do Cinema Paranaense" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="A pesquisa se constitui em um levantamento historiográfico dos cineastas pioneiros no Paraná, buscando suprir uma lacuna de estudos nessa área que tem deixado sombras sobre a atividade dos precursores das realizações cinematográficas no Estado. Trata-se de um estudo que parte essencialmente de fontes primárias, constituindo-se em um trabalho inédito pela sua abrangência e pela abordagem de cineastas ainda não tematizados em estudos anteriores. Nesse sentido, esta pesquisa se apresenta como uma contribuição à valorização do patrimônio cultural cinematográfico do Paraná e à revitalização do legado temático e estético desta produção." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="25" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2017" MES-FIM="" ANO-FIM="2018" CODIGO-ORGAO="450403000990" NOME-ORGAO="Campus Curitiba II - Faculdade de Artes do Paraná / FAP" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="12" ANO-INICIO="2017" ANO-FIM="2018" NOME-DO-PROJETO="Afinal, o que vê a juventude? ? conversações e experimentações sobre cinema e formação ético-estética" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="1" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Este projeto visa uma aproximação e análise das experiências espectadoras dos jovens com a linguagem de obras audiovisuais, especialmente com o cinema. O principal objetivo é conhecer essas experiências prévias do olhar para que estes resultados possam subsidiar, futuramente, a proposição de novas experimentações na linguagem cinematográfica que possibilitem a ampliação do horizonte de expectativas de jovens através do Cinema." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="11" ANO-INICIO="2017" ANO-FIM="2018" NOME-DO-PROJETO="Esculpir o corpo-artístico, transformar o corpo-artista: cinema e estética da existência" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="1" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Este projeto compreende uma pesquisa que se propõe refletir sobre os corpos artistas/artísticos no cinema que anunciam um laço entre arte e atitude de vida e, nesta indissolubilidade, buscam um acesso à verdade cujo trabalho só é possível a partir das tessituras das transformações necessárias em si mesmo, no sentido proposto pela noção da estética da existência foucaultiana. Assim, procura-se investigar de que modo o fazer fílmico pode reverberar novas maneiras de existir no mundo, articulando como a arte - e, no escopo deste trabalho, a arte do cinema - pode ser constitutiva de um cuidado de si." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="26" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2016" MES-FIM="" ANO-FIM="2017" CODIGO-ORGAO="450403000990" NOME-ORGAO="Campus Curitiba II - Faculdade de Artes do Paraná / FAP" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="13" ANO-INICIO="2016" ANO-FIM="2017" NOME-DO-PROJETO="(Re)inventar a si mesma, pensar o feminino: o cinema de Petra Costa" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="1" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Este projeto compreende uma pesquisa sobre a obra da cineasta contemporânea brasileira Petra Costa, a fim de tentar cartografar seu pensamento cinematográfico, bem como identificar pistas de como este se encontra com uma problematização do corpo e das experiências femininas. Desse modo, serão consideradas como fontes essenciais da pesquisa tanto os pensamentos de Petra Costa expressos verbalmente ? em artigos, falas, entrevistas etc., quanto o amparo epistemológico posto nas teorizações feministas pós-estruturalistas e na perspectiva da estética da existência de Michel Foucault. Objetiva-se a identificação, análise e sistematização das características fílmicas na obra da diretora, bem como a correlação de suas propostas artísticas e políticas expressas verbalmente com a dimensão de uma invenção de si." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="27" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2017" MES-FIM="" ANO-FIM="2017" CODIGO-ORGAO="450411000995" NOME-ORGAO="LICA - Laboratório de Investigações em Cinema e Audiovisual" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE=""></PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="28" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2018" MES-FIM="" ANO-FIM="2018" CODIGO-ORGAO="450408000998" NOME-ORGAO="Grupo de Pesquisa Cinema - criação e reflexão" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="15" ANO-INICIO="2018" ANO-FIM="2018" NOME-DO-PROJETO="PapoCine ? Cinema e Contemporaneidade" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Projeto dedicado à exibição de um ciclo de filmes que, por diferentes perspectivas, tangenciam a relação do cinema com a contemporaneidade. A intenção dos encontros é abrir um espaço de troca, discussão e conhecimento cinematográfico de forma acessível, em que comunidade, professores, estudantes e amantes da sétima arte em geral possam papear sobre o cinema e suas vertentes, sem restrições. Trata-se de uma ação extensionista do Cinecriare (Unespar/CNPq) - Grupo de pesquisa Cinema: Criação e Reflexão e do LICA - Laboratório de Investigações em Cinema e Audiovisual da Unespar (Universidade Estadual do Paraná), em parceria com o Sesc da Esquina. Todas as últimas quartas-feiras dos meses de 2018, a partir de abril, às 19h, na Sala Cine Sesc Esquina, duas pessoas ? um docente do Cinecriare e um egresso do curso de Cinema da Unespar ? mediarão, de forma descontraída, o bate-papo sobre filmes do acervo Cine Sesc, selecionados especialmente para a ocasião." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="46" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2023" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="450413000992" NOME-ORGAO="Programa de Pós-graduação em Cinema e Artes do Vídeo - PPG CineAV" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="17" ANO-INICIO="2023" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Experiência Estética, Formação, Constituição de Subjetividades e Crítica do Presente: Corpo, Poder e Artes da Existência" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="2" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="4" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Tendo como premissas a arte do cinema em sua dimensão formativa (constituição de subjetividades e modos de subjetivação) e a atenção às urgências do presente, este projeto pretende acolher possibilidades investigativas que incluam obras do cinema e das artes do vídeo, a partir da noção de experiência, em diálogo com a filosofia política pós-estruturalista, notadamente no pensamento de Michel Foucault e Judith Butler, considerando duas principais frentes de problematização. I) Este projeto pretende integrar trabalhos que busquem interrogar as conexões entre criação ou recepção/interlocução fílmico-artística e a discursividade dos corpos localizados nas grades de inteligibilidade das dissidências normativas e da abjeção. Para tal miragem, aposta-se nas tramagens da noção de biopolítica, conforme desenvolvida por Michel Foucault, com conceitos intercessores como necropolítica, em Achille Mbembe; sociedades de controle, em Gilles Deleuze e psicopolítica, em Byung-Chul Han), bem como interessa-se pela teoria da performatividade entremeada à noção de precariedade formuladas no decorrer da filosofia de Judith Butler, a fim de tentar compreender o cinema em que tanto estão pronunciados rasgamentos (neo)fascistas, quanto estão pronunciados acontecimentos de resistência. II) Este projeto abraça pesquisas que se propõem refletir sobre os corpos artistas/artísticos no cinema que anunciam um laço entre arte e atitude de vida e, nesta indissolubilidade, buscam um acesso à verdade cujo trabalho só é possível a partir das tessituras das transformações necessárias em si mesmo, no sentido proposto pela noção da estética da existência foucaultiana. Assim, procura-se investigar de que modo o encontro com o cinema pode reverberar novas maneiras de existir no mundo, constituindo o tema do cuidado de si como inerente à responsabilidade existencial do cuidado para com o outro e com o mundo-comum." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="11" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2013" MES-FIM="" ANO-FIM="2015" CODIGO-ORGAO="450406000990" NOME-ORGAO="Campus Curitba II/ FAP - Colegiado de Cinema" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="6" ANO-INICIO="2013" ANO-FIM="2015" NOME-DO-PROJETO="Educação, cidadania biológica e farmacopoder no governo do corpo infantil - entre cifras de resiliência e acordes de resistência" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="2" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Esta pesquisa consiste em projeto de doutoramento do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná (UFPR), na linha de pesquisa Cultura, Escola e Ensino. Através desta investigação, já adentrada em sua segunda metade, problematiza-se os discursos e práticas escolares contemporâneas que incidem sobre as crianças inscritas e descritas como crianças-problema, cuja noção de anormalidade parece sofrer um deslocamento, ou seja, suspeita-se que a criança anormal seja muito menos aquela com déficit no desempenho cognitivo e muito mais aquela que produz desassossegos em relação a uma dada conduta comportamental. Tais discursivizações têm acionado sobre os corpos infantis o que chama-se, aqui, de dispositivo da patogenia, fortemente articulado à entrada da criança no espaço-tempo escolar, fazendo aparecer a personagem-criança nomeada em inúmeros transtornos mentais, bem como têm promovido a oscilação dos infantes em uma nova categoria: a do aluno-paciente. Isto, em tempos de governamentalidade neoliberal, consequentemente, não só tem densificado o discurso de psiquiatrização na Educação, como também tem suscitado a reivindicação de uma farta medicalização das crianças e de uma abundante engenharia terapêutica e jurídica. O que se põe em interrogação, nesta investigação, então, é os modos pelos quais vêm refinando-se as práticas de governamento do corpo-população infantil, em que, por meio do exercício do biopoder, acirra-se a aliança do saber-poder pedagógico com o saber-poder psi e biomédico, bem como azeita-se importantes investimentos biopolíticos. Nesta grade de leitura, a pesquisa convoca um trançamento entre o texto dramatúrgico Psicose 4h48?, de Sarah Kane, e a genealogia do poder proposta por Michel Foucault, especialmente no conceito sobre governamentabilidade, para problematizar a noção de conduta como transtorno/anomalia e a condução da conduta como questão self-neuroquímica. Sobretudo, entra em jogo a construção de uma cidadania biológia (Nikolas Rose) sustentada pelo farmacopoder (Beatriz Preciado), o que, defende-se, mais do que nunca, tem acimentado entre nós o regime epistemológico da formação do sujeito Normal. Num segundo momento, este trabalho, a partir do pensamento Queer e da formulação foucaultiana de ética-estética da existência, traz o texto cinematográfico Estamira para pensar as histórias de vida das crianças infames da escola contemporânea, recorrendo a possibilidades trans-históricas de acontecimentos de vida cínica, contracondutas e resistência." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="Esta pesquisa consiste em projeto de doutoramento do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná (UFPR), na linha de pesquisa Cultura, Escola e Ensino. Através desta investigação, já adentrada em sua segunda metade, problematiza-se os discursos e práticas escolares contemporâneas que incidem sobre as crianças inscritas e descritas como crianças-problema, cuja noção de anormalidade parece sofrer um deslocamento, ou seja, suspeita-se que a criança anormal seja muito menos aquela com déficit no desempenho cognitivo e muito mais aquela que produz desassossegos em relação a uma dada conduta comportamental. Tais discursivizações têm acionado sobre os corpos infantis o que chama-se, aqui, de dispositivo da patogenia, fortemente articulado à entrada da criança no espaço-tempo escolar, fazendo aparecer a personagem-criança nomeada em inúmeros transtornos mentais, bem como têm promovido a oscilação dos infantes em uma nova categoria: a do aluno-paciente. Isto, em tempos de governamentalidade neoliberal, consequentemente, não só tem densificado o discurso de psiquiatrização na Educação, como também tem suscitado a reivindicação de uma farta medicalização das crianças e de uma abundante engenharia terapêutica e jurídica. O que se põe em interrogação, nesta investigação, então, é os modos pelos quais vêm refinando-se as práticas de governamento do corpo-população infantil, em que, por meio do exercício do biopoder, acirra-se a aliança do saber-poder pedagógico com o saber-poder psi e biomédico, bem como azeita-se importantes investimentos biopolíticos. Nesta grade de leitura, a pesquisa convoca um trançamento entre o texto dramatúrgico Psicose 4h48?, de Sarah Kane, e a genealogia do poder proposta por Michel Foucault, especialmente no conceito sobre governamentabilidade, para problematizar a noção de conduta como transtorno/anomalia e a condução da conduta como questão self-neuroquímica. Sobretudo, entra em jogo a construção de uma cidadania biológia (Nikolas Rose) sustentada pelo farmacopoder (Beatriz Preciado), o que, defende-se, mais do que nunca, tem acimentado entre nós o regime epistemológico da formação do sujeito Normal. Num segundo momento, este trabalho, a partir do pensamento Queer e da formulação foucaultiana de ética-estética da existência, traz o texto cinematográfico Estamira para pensar as histórias de vida das crianças infames da escola contemporânea, recorrendo a possibilidades trans-históricas de acontecimentos de vida cínica, contracondutas e resistência." NOME-DO-PROJETO-INGLES="Educação, cidadania biológica e farmacopoder no governo do corpo infantil - entre cifras de resiliência e acordes de resistência" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="002000000996" NOME-INSTITUICAO="Editora do Instituto Federal do Paraná - IFPR" SEQUENCIA-ATIVIDADE="16" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

</ATUACOES-PROFISSIONAIS>

<AREAS-DE-ATUACAO></AREAS-DE-ATUACAO>

<PREMIOS-TITULOS></PREMIOS-TITULOS>

</DADOS-GERAIS>

<PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<TRABALHOS-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="7">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="A Assoeste e a formação do professor de Língua Portuguesa: idas e vindas desse processo" ANO-DO-TRABALHO="2001" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="13º Congresso de Leitura do Brasil - COLE" CIDADE-DO-EVENTO="Campinas" ANO-DE-REALIZACAO="2001" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="13º Congresso de Leitura do Brasil: com todas as letras, para todos os nomes" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="152" PAGINA-FINAL="152" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Formação de Professores" PALAVRA-CHAVE-2="Ensino de Língua Materna" PALAVRA-CHAVE-3="Assoeste" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Formação Permanente e Outras Atividades de Ensino, Inclusive Educação À Distância e Educação Especial" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="Educação Pré-Escolar e Fundamental" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO: Pretendemos partilhar as experiências de formação continuada dos assessoramentos pedagógicos de Língua Portuguesa junto aos professores do primeiro ciclo do Ensino fundamental do Oeste do Paraná, proporcionados pela Assoeste - Associação Educacional do Oeste do Paraná. Das reflexões feitas desde o início da década de 80, fundamentadas na perspectiva interacionista de linguagem, quer-se, reconhecendo os avanços, analisar os movimentos ora de resistências ora de entendimentos reducionistas desta proposta e pontuar quais caminhos a Assoeste vem trilhando para amenizar as fragilidades teórico-metodológicas no trabalho com Língua Portuguesa neste nível de ensino." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="39"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="45">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Um outro na mídia: o não-normal também é útil, ele também pode..." ANO-DO-TRABALHO="2002" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="VARIOS" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="REGIONAL" NOME-DO-EVENTO="5º Encontro do Círculo de Estudos Lingüísticos dos Sul - CELSUL" CIDADE-DO-EVENTO="Curitiba - PR" ANO-DE-REALIZACAO="2002" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="5º Encontro do CELSUL: programa e resumos" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="191" PAGINA-FINAL="192" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Identidade e Diferença" PALAVRA-CHAVE-2="Mídia" PALAVRA-CHAVE-3="Análise do Discurso" PALAVRA-CHAVE-4="pós-modernidade" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO: Se a multiplicidade do olhar sobre o sujeito trouxe à tona novas identidades, o pulso da pós-modernidade ou da modernidade tardia lateja, dentre outros, o discurso das "minorias". O espaço está aberto e fértil, entretanto, para além das palavras de contestação. Vigorosamente, o reconhecimento destes segmentos vem sendo ecoado pelas vozes das diversas instituições contemporâneas, discurso espraiado portanto, mas em tom uníssono pela constituição destas identidades - que nas suas formas históricas foram marcadas pela exclusão - em sujeitos-de-direito. É, pois, desse cenário que a presente análise retirou como objeto a presença dos deficientes postos em cena em campanhas publicitárias tanto oficiais como comerciais, propondo-se a dissecar como tais discursos de aceitação/enaltecimento da pluralidade e das diferenças, ao tecer a sensação do convívio com a heterogeneidade, costura ao mesmo tempo a lógica do corpo útil, dócil e do consumo. Para tanto, pautam-se aqui as discussões levantadas por alguns teóricos da pós-modernidade, bem como a crítica do sujeito foucaultiana e o conceito de espetáculo de Guy Debord, transversais então de um estudo problematizado pela Análise do Discurso. Ao levantar este percurso da figuração dos deficientes concedidos pelos media, pretende-se analisar assim os efeitos discursivos que a eufemização da estética grotesca - espetacularizada pelo mecanismo de estranhamento, mas instaurada no campo retórico do respeito às diferenças - produz o fortalecimento da performance capitalista (menos custo, mais consumo)." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="48">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Discursos Midiáticos e Ensino: múltiplos objetos em análise" ANO-DO-TRABALHO="2002" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="VARIOS" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="REGIONAL" NOME-DO-EVENTO="III Seminário de Estudos sobre Linguagem e Significação - SELESIGNO: discurso e representação e IV Simpósio de Leitura da UEL" CIDADE-DO-EVENTO="Londrina - PR" ANO-DE-REALIZACAO="2002" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Caderno de resumos IV Simpósio de Leitura da UEL e III SELISIGNO: Discurso e Representação" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="9" PAGINA-FINAL="10" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Londrina - PR" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Discurso" PALAVRA-CHAVE-2="Mídia" PALAVRA-CHAVE-3="Ensino" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO: Embora boa parte das novas gerações se encontre em ambientes comunicacionais, interagindo com as mídias, o sistema educacional ainda não vê os discursos midiáticos como instrumento pedagógico ou como inculcador ideológico. O Grupo de Pesquisa Leitura, Mídia e Formação de Professores, objetivando a construção de saber científico referente à formação de professores, relacionada a questões de leitura midiática, analisa propagandas que se utilizam de grupos historicamente excluídos em suas composições, bem como programas de rádio, de televisão e lendas urbanas." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="51">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Mulheres, memória patriarcal e hoje: releituras desse corpo em Drummond" ANO-DO-TRABALHO="2002" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="VARIOS" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="REGIONAL" NOME-DO-EVENTO="1º Colóquio de Estudos Literários" CIDADE-DO-EVENTO="Maringá - PR" ANO-DE-REALIZACAO="2002" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="1º CELI - Colóquio de Estudos Literários: "no meio do caminho tinha Drummond...."" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="31" PAGINA-FINAL="32" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO: É possível reunirmo-nos em festa de centenário quando temos, em alguma medida, vida. No caso de Drummond, no meio da literatura brasileira, é a sua poesia que permanece incomodando. o que está vivo incomoda: dá trabalho pelo conforto ou provocações que mobiliza. a obra de Carlos Drummond de Andrade, em potencial a produção poética continua nos permitindo esses trabalhos. Há, assim, uma reiterante figuração posta nos poemas de tônica memorialista de Boitempo (1968) e Menino Antigo (Boitempo II/1973) que nos desafiou uma releitura. Estamos falando da mulher que - ora na condição de solteirona, inatingível ou casada, ora na condição de negra serviçal ou prostituta - vem exposta numa história de desprezo, "proteção" ou desfrute sexual, possibilitando-nos encontrar a historicidade de outras posições femininas colocadas em nossa contemporaneidade, isto é, da mulher múltipla da pós-revolução feminista. Tal análise vai estar ancorada em três vertentes. Primeiramente, ao buscarmos o encontro do tempo da poesia memorialista de Drummond com o tempo histórico da nossa leitura, a fim de confluir uma estilística da condição feminina nestes intercursos, queremos esboçar um diálogo sobre corpo feminino e sociedade apoiados nos estudos de Foucault sobre uma arqueologia da sexualidade. Nesse sentido, prioritariamente fundimos o horizonte de expectativas do espaço da Itabira provinciana pela posição do poeta e a nossa posição de leitora/mulher no espaço urbano pós-moderno, suscitando, por isso, as bases da Estética da Recepção, na qual buscamos a nossa segunda fundamentação. Como último referencial, diante de uma lírica de recusas, ou seja, de metáforas e ritmos dissonantes, inusitados, de movimento trágico-cômico e de apelo ao grotesco que a poética drummondiana levanta, as reflexões características da poesia moderna nos auxiliam compreender como essa lírica expressa um emaranhado coletivo que inquietou/inquieta a sociedade e a história tanto do autor como de nós leitores." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="59"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="65">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Discurso de Respeito e Tolerância na Mídia e na Escola: a diferença (ex)incluída" ANO-DO-TRABALHO="2003" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="VARIOS" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="II Seminário Internacional de Educação" CIDADE-DO-EVENTO="Campinas - SP" ANO-DE-REALIZACAO="2003" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="II Seminário Internacional de Educação: caderno de resumo - Construindo a Escola Viva" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="33" PAGINA-FINAL="33" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO:Problematizar o discurso de respeito e tolerância à diferença postos em nossa contemporaneidade, retóricas estas que têm mobilizado o chão da escola, é a proposta deste trabalho. Nesse sentido, queremos destacar, também, que a mídia, por sua estratégia de persuasão e alcance, se constitui em um poderoso mecanismo de disseminação dessas falas de inclusão do diferente, referendando as chamadas práticas do "politicamente correto", acolhidas como "verdade" nos documentos oficiais de ensino, nas adaptações curriculares, no dizer docente. De antemão, queremos dizer que deslocar estes discursos sobre a inclusão dos "anormais" não significa compactuar com os modos históricos de exclusão destas identidades, senão, sobretudo, propor um outro olhar sobre estas diferenças. Para tanto, nossa trabalho parte dos Estudos Culturais que costuram as idéias de redes de poder e de invenção do anormal, advindas de Foucault, bem como a perspectiva da Filosofia da Diferença de Derrida e Deleuze e, ainda, as reflexões sobre pós-modernidade." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="67">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Lendo a mídia que lê a alteridade" ANO-DO-TRABALHO="2003" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="14º Congresso de Leitura do Brasil - COLE" CIDADE-DO-EVENTO="Campinas - SP" ANO-DE-REALIZACAO="2003" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="14º Congresso de Leitura do Brasil - COLE: "as coisas, que tristes são as coisas consideradas sem ênfase"" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO: O pulso da pós-modernidade lateja, dentre outras, palavras das/ sobre as "minorias", discurso este que vem sendo ecoado pelas vozes das diversas instituições contemporâneas, especialmente pela mídia. Assumindo o discurso midiático como um dos mais importantes espaços pedagógicos do nosso tempo, o presente trabalho retirou como objeto de análise a presença dos deficientes postos em cena em uma campanha publicitária oficial, propondo-se a estudar como tal retórica de aceitação/enaltecimento da pluralidade e das diferenças, ao tecer a sensação do convívio com a heterogeneidade, costura ao mesmo tempo a lógica do corpo útil e dócil e, portanto, dá sustentáculo para o fortalecimento da performance capitalista. Para tanto, pautam-se aqui as discussões levantadas por alguns teóricos da pós-modernidade, bem como a crítica foucaultiana de sujeito, loucura e prática disciplinar, transversais então de um estudo problematizado pela Análise do Discurso." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="74">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Como o discurso midiático pedagogiza e interpela: retóricas da (d)eficiência e a diferença no jogo da inclusão/exclusão" ANO-DO-TRABALHO="2003" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NAO_INFORMADO" NOME-DO-EVENTO="3º Seminário de Pesquisa em Lingüística Aplicada - SPLA" CIDADE-DO-EVENTO="Maringá-PR" ANO-DE-REALIZACAO="2003" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="3º Seminário de Pesquisa em Linguística Aplicada - caderno de programação e resumos de apresentações" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="45" PAGINA-FINAL="46" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Discurso Midiático" PALAVRA-CHAVE-2="Campo Pedagógico" PALAVRA-CHAVE-3="Alteridade" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="115">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Destecendo a retórica de respeito e tolerância às diferenças: imagens e multiplicidades da homocultura na mídia" ANO-DO-TRABALHO="2004" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="VARIOS" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="II Congresso da Associação Brasileira de Estudos da Homocultura: imagem e diversidade sexual" CIDADE-DO-EVENTO="Brasília/DF" ANO-DE-REALIZACAO="2004" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Caderno de Resumos do II Congresso da ABEH 2004" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="23" PAGINA-FINAL="23" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Brasília/DF" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: A partir de campanhas publicitárias dirigidas à identidade cultural do homossexual e promovidas pelo Ministério da Saúde, pelas ONGs gays e pela mídia comercial, tentamos mostrar o movimento dos processos discursivos e as possíveis imagens que as retóricas de "respeito e tolerância à diferença" articulam na contemporaneidade. Levando em consideração, ainda, a idéia de que tais campanhas, ao mesmo tempo em que discursam em favor da valorização das diferenças, homogeneízam contrários (homo e heterossexuais) - pois encaixotam todos na condição de consumidores - tentamos destecer as linhas discursivas que costuram o discurso da necessidade de enquadramento da alteridade tida como estranha à norma, dialogando com os estudos sobre redes de poder e de invenção do anormal, advindas de Foucault, bem como a perspectiva da Filosofia da Diferença de Derrida e Deleuze." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="118">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="(Re)colonizando a diferença: ditos de respeito e tolerância na mídia e as outras mesmas representações da alteridade" ANO-DO-TRABALHO="2004" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="VARIOS" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="1º Seminário Brasileiro de Estudos Culturais em Educação: poder, identidade e diferença" CIDADE-DO-EVENTO="Canoas/RS" ANO-DE-REALIZACAO="2004" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="1º Seminário Brasileiro de Estudos Culturais em Educação: poder, identidade e diferença - Anais 2004" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="76" PAGINA-FINAL="76" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="Editora da Ulbra" CIDADE-DA-EDITORA="Canoas/RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: a proposta deste trabalho é esboçar as opacidades dos discursos de respeito, tolerância e atenção à diversidade que têm representado as alteridades na narrativa contemporânea, especialmente através da análise de retóricas midiáticas sobre a identidade cultural dos deficientes mentais e sobre a homocultura, especialmente enunciados veiculados em peças publicitárias de ONGs e de agências estatais. Ao disseminar estas falas de aceitação do diferente - referendando o "politicamente correto" -, a mídia potencializa/naturaliza novos olhares colonizadores da diferença, configurando-se como uma importante instância pedagógica que legitima as representações que se faz do Outro, um outro que, sob multiformes tecnologias, em diferentes momentos, tem sido construído a partir da lógica da mesmidade. Assim, ao entender o espaço midiático como um poderoso lugar de luta acerca da identidade e da significação, queremos suspeitar que as atuais imagens da alteridade apenas fazem metástase da milenar prática do Mesmo e do Outro, constituindo-se numa nova invenção social que, como tal, é marcada por relações de poder. Em outras palavras, queremos sobretudo dizer que os reclames multiculturais e de inclusão de nossa época não são naturais, mas erguidos culturalmente e sustentados pelo jogo discursivo que produz as significações. Para tanto, nosso trabalho parte dos Estudos Culturais, costurando as idèias de redes de poder e de invenção do anormal, advindas de Foucault, bem como a perspectiva da chamada política, poética e filosofia da diferença e, ainda, as reflexões sobre pós-modernidade." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="130"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="166"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="203"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="233"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="259"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="268"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="276"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="308"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="313"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="364"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="410"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="423"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="424"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="425"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="426"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="427"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="428"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="429"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="271"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

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<ARTIGOS-PUBLICADOS>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="1" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="3" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="4" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO=""Habitando as ruínas"... brevíssimas notas sobre universidade em tempos de globalização" ANO-DO-ARTIGO="2007" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Diálogos Pedagógicos" ISSN="16777662" VOLUME="3" FASCICULO="" SERIE="4" PAGINA-INICIAL="105" PAGINA-FINAL="112" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Universidade" PALAVRA-CHAVE-2="Pesquisa" PALAVRA-CHAVE-3="Globalização" PALAVRA-CHAVE-4="FAG" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO: Este artigo foi elaborado a partir de discussões feitas no Grupo de Estudos sobre Universidade ? GEU, da Faculdade Assis Gurgacz - FAG, grupo este que investiga assuntos e questões sobre Universidade e que nasceu por força de algumas preocupações básicas. A primeira preocupação surge do inconformismo do grupo frente ao modelo predominante de Universidade utilitarista e pragmática, com feições de uma organização social prestadora de serviços - como qualquer outra empresa - alienada à lógica do mercado do projeto de sociedade neoliberal, que vem se impondo na atualidade em escala mundial. Esta sociedade é caracterizada como a ?sociedade do conhecimento?, sendo seu gestor o ?capital intelectual?. Caberia às universidades produzirem este capital, mediante uma ciência e uma tecnologia essencialmente utilitaristas, de resultados imediatos para o mercado de consumo. Em sociedades assim, os intelectuais (professores, pesquisadores, cientistas, escritores, artistas, etc.) perdem sua autonomia racional e subjetiva (criativa) e convertem-se em especialistas "competentes", disponíveis no e para o mercado de trabalho instável e incerto. Ao invés de preocuparem-se em produzir conhecimento, ciência e arte, os intelectuais vendem sua força de trabalho especializada - que é um bem público - para uma produção num mercado privado. O fato de perceber este modelo de Universidade predominante na sociedade atual inquietou nosso grupo de estudos, a ponto do mesmo sentir a necessidade de constituir-se em caráter institucional. Quando o grupo tratou de sua própria existência e ação efetiva - sua constituição institucional, sua necessidade e finalidades, seus propósitos e objetivos, seu modo de ser e de trabalhar, suas contribuições que poderia oferecer como referenciais teóricos para o planejamento e o desenvolvimento da própria instituição em que o grupo atua - pensou na Universidade. Isso significa que o grupo considerou a FAG o ponto de partida e a Universidade como o ponto de che" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="190" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="291" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Nas dobras farmacopolíticas, a palavra encarnada e a discursividade do corpo: o escândalo da verdade em Estamira" ANO-DO-ARTIGO="2015" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="NAO_INFORMADO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://periodicos.unespar.edu.br/index.php/revistacientifica/article/view/1418/772]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="SIM"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista Científica/FAP (Curitiba. Online)" ISSN="19805071" VOLUME="12" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="193" PAGINA-FINAL="212" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Biopolítica" PALAVRA-CHAVE-2="Estética da Existência" PALAVRA-CHAVE-3="Estamira" PALAVRA-CHAVE-4="psiquiatrização" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO: A partir das noções de estética da existência e de cuidado de si, formuladas por Michel Foucault, esta pesquisa reproblematiza o olhar sobre as condutas insurgentes na Educação, trazendo a personagem Estamira, do documentário brasileiro dirigido por Marcos Prado, para pensar relações mais além da normalização, da identidade, da tolerância e da inclusão, desafiando-nos à construção de uma relação-outra com a verdade, numa perspectiva menos jurídico-econômica e mais ético-estética." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="329" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="347" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="390" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="409" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="405" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

</ARTIGOS-PUBLICADOS>

<LIVROS-E-CAPITULOS>

<LIVROS-PUBLICADOS-OU-ORGANIZADOS>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="514">

<DADOS-BASICOS-DO-LIVRO TIPO="LIVRO_PUBLICADO" NATUREZA="TEXTO_INTEGRAL" TITULO-DO-LIVRO="A Psiquiatrização da Educação" ANO="2024" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="VARIOS" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="https://editora.unespar.edu.br/assuntos/catalogo/livros-e-books/livro-09-a-psiquiatrizacao-educacao-versao-digital-compactado.pdf" FLAG-RELEVANCIA="SIM" DOI="10.61367/9786561150262" TITULO-DO-LIVRO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="SIM"></DADOS-BASICOS-DO-LIVRO>

<DETALHAMENTO-DO-LIVRO NUMERO-DE-VOLUMES="1" NUMERO-DE-PAGINAS="226" ISBN="9786561150262" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="1" CIDADE-DA-EDITORA="Paranavaí" NOME-DA-EDITORA="Edunespar"></DETALHAMENTO-DO-LIVRO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Psiquiatrização da vida" PALAVRA-CHAVE-2="Governamentalidade e Biopolítica" PALAVRA-CHAVE-3="Estética da Existência e Cuidado de Si" PALAVRA-CHAVE-4="Infância e Escola" PALAVRA-CHAVE-5="Documentário Estamira" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="Pesquisa e desenvolvimento científico" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="No escopo da pesquisa em andamento "Experiência Estética, Formação, Constituição de Subjetividades e Crítica do Presente: Corpo, Poder e Artes da Existência", a publicação desse livro volta-se à problematização dos discursos de psiquiatrização da vida. Num primeiro ato, o livro movimenta os conceitos foucaultianos de governamentalidade e biopolítica para analisar discursos em torno de corpos infantis escolarizados. Num segundo ato, a obra retoma as noções de estética da existência e de cuidado de si, dialogando com o documentário brasileiro Estamira (2004). O livro é resultante do Edital de seleção de originais para publicação nos formatos impresso e e-book, realizado pela Editora da Universidade Estadual do Paraná ? Edunespar (Edital 06/2023 ? Edunespar), com o objetivo de divulgar e popularizar a produção científica e artística da Universidade Estadual do Paraná (Unespar). Das 18 obras eleitas pelo Conselho Editorial, após avaliação de mérito por dois pareceristas ad hoc em cada área, ?A Psiquiatrização da Educação?, além do formato e-book, foi uma das 6 selecionadas com edição impressa, conforme Edital 012/2023 ? Edunespar, disponível em: https://www.unespar.edu.br/a_reitoria/editora-da-unespar/edital-no-012_2023-2013-edunespar-resultado-final.pdf" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

</LIVROS-PUBLICADOS-OU-ORGANIZADOS>

<CAPITULOS-DE-LIVROS-PUBLICADOS>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="256"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="261"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="290"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="325"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="326"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="327"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="328"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="399"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="406"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="408"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="525">

<DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO TIPO="Capítulo de livro publicado" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO="José Cleto: imagens-monumento em Nossa Terra" ANO="2025" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Bretão" MEIO-DE-DIVULGACAO="VARIOS" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="https://editoracrv.com.br/produtos/detalhes/39337-crv" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="SIM"></DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO>

<DETALHAMENTO-DO-CAPITULO TITULO-DO-LIVRO="Artes do Cinema e do Vídeo: teorias, processos, percepções para ir além" NUMERO-DE-VOLUMES="1" PAGINA-INICIAL="25" PAGINA-FINAL="47" ISBN="9786525173603" ORGANIZADORES="Beatriz Avila Vasconcelos; Débora Regina Opolski" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Curitiba" NOME-DA-EDITORA="CRV"></DETALHAMENTO-DO-CAPITULO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Cinema Paranaense" PALAVRA-CHAVE-2="Pioneiros" PALAVRA-CHAVE-3="Processos de Criação" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O artigo "José Cleto: imagens-monumento em Nossa Terra" resulta de uma publicação conjunta entre Cristiane Senn, egressa do mestrado em Cinema e Artes do Vídeo (PPG-CINEAV), e Juslaine Abreu Nogueira, docente do mesmo Programa, ambas vinculadas à linha 1: Teorias e Discursos no Cinema e nas Artes do Vídeo. Trata-se de capítulo que integra o livro comemorativo dos cinco primeiros anos de um rico e intenso percurso trilhado pelo PPG-CINEAV, localizado na Cidade de Curitiba, Paraná, e integrado à Universidade Estadual do Paraná (Unespar), Campus de Curitiba II/Faculdade de Artes do Paraná (FAP). A coletânea parte da concepção de que a produção de discentes e egressas/ egressos é o resultado mais potente deste percurso, em termos de realização da missão e objetivos do Programa. O artigo faz um levantamento inédito de fontes documentais sobre José Cleto (1901-1960), pioneiro do cinema paranaense ainda pouco estudado, buscando entender sua produção como parte da construção de um sentimento de progresso, civilização e projeto de modernidade na hegemonia discursiva de seu tempo histórico. A partir da análise da obra fílmica Nossa Terra (1930), busca-se identificar um acervo de imagens-monumento que nos convoca e interroga à memória coletiva ? seja nas imagens que este corpo fílmico intenciona fazer aparecer e fazer eternizar, seja nos apagamentos e ausências cênicas que as imagens também latejam. Na junção celebratória entre imagens da urbe crescente e da natureza fundante, encontra-se o traço significativo do esteio ufanista ao qual se filia Cleto. O texto foi publicado inicialmente como capítulo do livro Cineasas do Paraná: primeiros tempos (2020), obra organizada por Eduardo Baggio e Cristiane Wosniak, docentes do PPG-CINEAV, e que se constitui em uma série de estudos inéditos, partindo de fontes primárias, de cineastas pioneiros atuantes no Paraná até a década de 1950, obra que, no seu conjunto, vem a ser hoje uma referência para o estudo deste primeiro cinema parana" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="493"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

</CAPITULOS-DE-LIVROS-PUBLICADOS>

</LIVROS-E-CAPITULOS>

<TEXTOS-EM-JORNAIS-OU-REVISTAS>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="212"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="213"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="214"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="215"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="216"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="217"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="218"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="220"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="221"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="222"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="223"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="224"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="225"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="226"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="227"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="228"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="229"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

<TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA SEQUENCIA-PRODUCAO="219"></TEXTO-EM-JORNAL-OU-REVISTA>

</TEXTOS-EM-JORNAIS-OU-REVISTAS>

<DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA SEQUENCIA-PRODUCAO="407"></OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA SEQUENCIA-PRODUCAO="462"></OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

</DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

</PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<PRODUCAO-TECNICA>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="363"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="464"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="465"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="477"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="444"></TRABALHO-TECNICO>

<DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-TECNICA>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="24"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="26">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="A Assoeste e a formação do professor de Língua Portuguesa: idas e vindas desse processo" ANO="2001" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="13º Congresso de Leitura do Brasil - COLE" INSTITUICAO-PROMOTORA="Associação de Leitura do Brasil - ALB" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Unicamp" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Campinas - SP" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="63"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="69"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="114">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Destecendo a retórica de respeito e tolerância às diferenças: imagens e multiplicidades da homocultura na mídia" ANO="2004" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="II Congresso da Associação Brasileira de Estudos da Homocultura" INSTITUICAO-PROMOTORA="Associação Brasileira de Estudos da Homocultura (ABEH) e Universidade de Brasília (UnB)" LOCAL-DA-APRESENTACAO="UnB" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Brasília/DF" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="117"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="129">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Corpos dóceis e úteis em cena: o discurso midiático e os novos dispositivos de normalização dos anormais" ANO="2004" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="Seminário Internacional Michel Foucault: perspectivas" INSTITUICAO-PROMOTORA="Universidae do Estado de Santa Catarina, Universidade Federal de Santa Catarina, Fundação Universidade Regional de Blumenau, Universidade do Sul de Santa Catarina e Universidade do Vale do Itajaí" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Florianópolis/SC" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Discurso Midiático" PALAVRA-CHAVE-2="alteridade deficiente" PALAVRA-CHAVE-3="tecnologias de normalização" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO: Nas ressonâncias das discussões em torno do pensamento comunicacional, a partir dos deslocamentos foucaultianos, cujo eixo fundamenta as proposições deste Simpósio, queremos debater o papel do discurso midiático na fabricação das novas representações sobre as alteridades tidas como minoritárias, cujas identidades têm sido discursivizadas, em nossa contemporaneidade, através dos reclames de respeito e inclusão. Assim, tomando a mídia como um dos mais importantes dispositivos de subjetivação e, portanto, um dos mais influentes espaços pedagógicos de nossa época, nosso trabalho retirou como objeto de análise a presença da identidade cultural do deficiente mental, posto em cena em campanhas publicitárias, encomendadas tanto pelos segmentos oficiais quanto pelas organizações não-governamentais, lançando-se a problematizar como tal retórica de aceitação/enaltecimento do diferente, ao tecer a sensação do convívio com a heterogeneidade, se constitui numa nova tecnologia de poder a serviço do projeto da norma. Ou, em outras palavras, este trabalho levanta as regularidades discursivas presentes nos textos publicitários, para suspeitar como o aparato midiático legitima o desejo de normalização, sob palavras fraternas de inclusão dos anormais, em favor das neoconfigurações capitalistas. Perseguindo as escavações foucaultianas sobre como diferentes jogos de poder-saber construíram a figura dos anormais, bem como sobre como o fenômeno da inclusão se engendra num modelo fundamental para a prática de governo dos corpos (noção de biopoder), arriscamos dizer que, neste nosso tempo, os indícios de anormalidade, as classificações dos desvios, não incidem tão mais sobre um corpo na sua individuação, mas que a marca da normalidade, agora, refere-se aos corpos que podem pertencer à fração de consumidores, à fração dos que produzem, e produzem sobretudo o capital simbólico da disciplina, do empenho, do sucesso, da superação." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="133"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="154">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Do (des)encamtemento da infância ao disciplinamento dos corpos: que história se conta na Educação Infantil?" ANO="2005" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="3º Encontro Científico Cultural Interinstitucional FAG, FAQ e DOM BOSCO - Reforma Universitária: Ensino Fundamental e Ensino Médio como precursores do Ensino Superior de qualidade" INSTITUICAO-PROMOTORA="Faculdade Assis Gurgacz, Faculdade União Quedas do Iguaçu e Faculdade Dom Bosco" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Faculdade Assis Gurgacz - FAG" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Cascavel - PR" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Infância" PALAVRA-CHAVE-2="Escola" PALAVRA-CHAVE-3="Poder Disciplinar" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Neste percurso de investigação, analisamos alguns mecanismos de disciplinarização na Educação Infantil, buscando identificar como estes se exercem nas práticas escolares por meio de técnicas que tomam o corpo infantil como seu objeto. Fazemos, para tanto, um breve resgate da historiografia da infância, com base no famoso estudo de Philippe Ariès intitulado História Social da Criança e da Família (1981), para, a seguir, assumindo um olhar foucaultiano, especialmente nos estudos sobre poder disciplinar discutidos em Vigiar e Punir (2001), problematizar alguns dispositivos que fazem da escola, em nome do projeto da modernidade, uma instituição em que se seqüestra a experiência da infância, tornando as crianças sujeitos dóceis e úteis." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="155">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="O nome como identidade cultural: uma construção discursiva da alteridade" ANO="2005" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="3º Encontro Científico Cultural Interinstitucional FAG, FAQ e DOM BOSCO - Reforma Universitária: E Ensino Fundamental e Ensino Médio como precursores do Ensino Superior de qualidade" INSTITUICAO-PROMOTORA="Faculdade Assis Gurgacz, Faculdade União Quedas do Iguaçu e Faculdade Dom Bosco" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Faculdade Assis Gurgacz - FAG" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Cascavel - PR" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Nome" PALAVRA-CHAVE-2="Discurso" PALAVRA-CHAVE-3="Identidade Cultural" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO: Este texto tem a intenção refletir sobre as questões que envolvem a cultura, a identidade e, em especial, o discurso, na constituição dos nomes. Para tanto, esta investigação englobou uma pesquisa de campo, em que buscamos, através de uma entrevista com familiares de uma turma de crianças da Educação Infantil, saber as razões que motivaram a escolha dos nomes daqueles alunos. Então, ancorada nos estudos sobre identidade cultural, bem como nos estudos do discurso, a partir da Análise do Discurso baseada em Michel Pêcheux, tecemos uma análise a fim de problematizar de que forma as memórias discursivas do humanismo, do cristianismo, do liberalismo, dentre outras, ecoam nos nomes das pessoas, fabricando suas identidades e perpetuando imagens culturais sobre a posição que estes sujeitos, ao nascer, são projetados a assumir nas representações sociais. Não há discurso sem sujeito, e este não existe sem ideologia, é assim que a língua vai constituindo efeitos de sentido. Assim, esta pesquisa toma os nomes como delineando um discurso significativo, agregando outros sentidos cristalizados na sociedade, trazendo a interferência de muitas vozes da história, pois os nomes são produtos de uma ressignificação da memória, atravessada por muitos interdiscursos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="157"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="165"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="183"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="184"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="185"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="186"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="187"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="188"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="189"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="191">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="A escrita de si na formação acadêmica e a possibilidade de inventariar-se em memórias-histórias de vida" ANO="2009" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="17 Congresso de Leitura do Brasil - COLE" INSTITUICAO-PROMOTORA="Associação de Leitura do Brasil - ALB" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Universidade Estadual de Campinas - Unicamp" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Campinas" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Formação de Professores" PALAVRA-CHAVE-2="Autobiografias" PALAVRA-CHAVE-3="Inventário da Produção Acadêmica" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A ESCRITA DE SI NA FORMAÇÃO ACADÊMICA E A POSSIBILIDADE DE INVENTARIAR-SE EM MEMÓRIAS-HISTÓRIAS DE VIDA Autor(es): JOSé KUIAVA, JAMIL CABRAL SIERRA, JUSLAINE DE FATIMA ABREU NOGUEIRA Resumo: Diferentemente dos trabalhos mais usuais e tradicionais de textos acadêmicos, a nossa aposta é uma escrita memorialística, chamada por nós de "Inventário da Produção Acadêmica", na qual os estudantes são motivados a se perceberem como sujeitos do processo histórico pelo resgate/constituição da representação de si pela palavra escrita, possível pela imagem e memória que se expressam no "escrever a vida". Contar de si, dizer da própria existencia é (in)ventariar a vida de si com a vida dos outros. É quando o nosso tempo é o tempo dos outros. Somos todos conterrâneos e contemporâneos. Conhecer a nossa contemporaneidade é conhecer a nós mesmos. É incluir a própria história de vida no mundo escrito. Nessa proposição do Inventário, as histórias de vida, na forma de autobiografias de estudantes, contribuem como ação, pergunta, metodologia e instrumento de pesquisa - e singularmente como uma experiência de escrita - no processo de formação acadêmica, esfumaçando, assim, as fronteiras entre pesquisa científica e autobiografia. Desse modo, o inventário de si entretece a narrativa da vida dos estudantes às abordagens da experiência acadêmica sobre o projeto do curso e sobre as condições e modos em que foram desenvolvidos os estudos. Isso implica a análise das disciplinas, dos campos do conhecimento abordados, do caráter e sentido da interdisciplinaridade, da forma de ensino, dos métodos de pesquisa, do caráter das práticas pedagógicas, dos percursos intelectuais, dos campos de atuação profissional, das práticas de leitura, ou seja, das diferentes formas de desenvolvimento do curso e da trajetória acadêmica dos estudantes." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="230"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

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<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="249"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="251"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="257"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="262"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="267"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="269"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="273"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="302"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="307"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="312"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="318"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="320"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="346"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="362"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="379"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="382"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="383"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="392"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="398"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="400"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="411"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="412"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

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<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="422"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

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<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="443"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

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<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="448"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="496"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="499"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="519"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="521">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Pandemia, Disrupção da Escola e Resistências Ético-Políticas nas Experiências do Trabalho em 'Professoras' (2024) (2024)" ANO="2024" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="SIM"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="VII Colóquio Internacional Cinema e História" INSTITUICAO-PROMOTORA="Universidade Federal de São Paulo - Unifesp e Grupo de Pesquisa CNPq História e Audiovisual - Circularidades e Formas de Comunicação" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Cinemateca Brasileira e Unifesp" CIDADE-DA-APRESENTACAO="São Paulo - SP" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Representação da História no Cinema" PALAVRA-CHAVE-2="Pandemia Covid 19" PALAVRA-CHAVE-3="Escola" PALAVRA-CHAVE-4="Plataformização da Educação" PALAVRA-CHAVE-5="Professoras (2024)" PALAVRA-CHAVE-6="Documentário"></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Divulgação de pesquisa ligada ao processo criativo de realização do documentário Professoras (dir.: Juslaine Abreu-Nogueira e Eduardo Baggio, 2024, 71 min.). Uma pergunta de pesquisa serviu de base para a realização de Professoras: como o cinema brasileiro se desafia a imaginar e a narrar com trabalhadoras da educação básica os espaços-tempos escolares marcados pela pandemia do novo coranavírus? Professoras intencionou colocar em cena as espacialidades e as temporalidades escolares: a) que instituíram e significaram o ensino remoto; b) que imprimiram um cotidiano exposto pela espessura das histórias de vida de cada criança e jovem marcados por gradientes de desigualdades; c) que são compostas das paisagens e dinâmicas das ruas, dos bairros, da vida comunitária. Foram utilizados procedimentos fílmicos que costuram entrevistas, encenações, leituras de cartas escritas pelas próprias professoras, materiais de arquivo, registros de ambientes, dispositivo de rememoração e a opção de montagem que acompanha uma personagem por vez em diferentes momentos desde a pandemia." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="522">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="CONFERENCIA" TITULO="Quando Artistas Pensam a Educação: a psiquiatrização da educação" ANO="2024" PAIS="Brasil" IDIOMA="Bretão" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="SIM"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="Arte e Psicologia: contra a medicalização da vida" INSTITUICAO-PROMOTORA="Programa CEDH Acolhe e disciplina de Psicologia da Educação - Universidade Estadual do Paraná" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Unespar - Campus de Curitiba I/Embap" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Curitiba" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Arte" PALAVRA-CHAVE-2="Psicologia" PALAVRA-CHAVE-3="Medicalização da Vida" PALAVRA-CHAVE-4="Dispositivo da Psiquiatrização" PALAVRA-CHAVE-5="Synthomas de Poesia na Infância (2011)" PALAVRA-CHAVE-6="As verdades de Ale em nós (2017)"></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Mesa de Debate sobre os riscos e as dimensões políticas e sociais da medicalização no contexto educacional. Em diálogo com a campanha do Conselho Federal de Psicologia (CFP) e do Conselho Federal de Farmácia (CFF), o evento colocou em debate como o aumento expressivo da prescrição de medicamentos para questões de aprendizagem e comportamento mascara problemas estruturais na educação e atende a interesses políticos e econômicos. As campanhas não se opõem às medicações de modo simplista, nem a existência de diagnósticos, mas manifestam-se criticamente sobre o aumento preocupante da prescrição, revelando uma banalização do uso de medicamentos nesse contexto. As pesquisadoras e artistas Dra. Gloria Kirinus e Dra. Juslaine Abreu Nogueira, com suas produções e trajetórias, são vozes importantes na construção de um pensamento crítico frente à psiquiatrização da educação. Em particular, Juslaine Nogueira tem discutido a partir do conceito de farmacobiopolítica, que se refere às estratégias de controle e governo dos corpos e da vida por meio de práticas biomoleculares e farmacológicas, como as subjetividades passam a ser geridas, especialmente nas escolas, por meio da psiquiatrização e medicalização de comportamentos. Já Glória Kirinus propõe os diagnósticos poéticos como alternativa, inspirada em sua obra Synthomas de Poesia, em que a poesia é usada como ferramenta para a expressão de singularidades e subjetividades, oferecendo um contraponto criativo ao reducionismo dos diagnósticos convencionais. Este evento foi um convite para pensar alternativas não medicalizantes, que acolham as diferenças, afirmem as singularidades e evitem que o enfrentamento às problemáticas escolares seja reduzido a questões biomédicas e soluções farmacológicas."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="498"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="11">

<DADOS-BASICOS-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO NIVEL-DO-CURSO="APERFEICOAMENTO" TITULO="Formação Continuada em Língua Portuguesa e Alfabetização" ANO="2000" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="NAO_INFORMADO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<DETALHAMENTO-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO PARTICIPACAO-DOS-AUTORES="DOCENTE" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-CURSO="Associação Educacional do Oeste do Paraná - Assoeste" LOCAL-DO-CURSO="municípios da região oeste do Praná" CIDADE="Lindoeste, iracema do Oeste, São Miguel do Iguaçu e Capitão Leônidas Marques" DURACAO="32" UNIDADE="horas" UNIDADE-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Alfabetização" PALAVRA-CHAVE-2="Assoeste" PALAVRA-CHAVE-3="Ensino de Língua Materna" PALAVRA-CHAVE-4="Formação de Professores" PALAVRA-CHAVE-5="Letramento" PALAVRA-CHAVE-6="Concepção Sociointeracionista"></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

</CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="12"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="134"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="168"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="179"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="180"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="41"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="42"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="56">

<DADOS-BASICOS-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO NIVEL-DO-CURSO="APERFEICOAMENTO" TITULO="Cursos de Aprofundamento em Alfabetização e Língua Portuguesa na perspectiva sociointeracionista" ANO="2001" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="NAO_INFORMADO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<DETALHAMENTO-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO PARTICIPACAO-DOS-AUTORES="DOCENTE" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-CURSO="Associação Educacional do Oeste do Paraná - Assoeste" LOCAL-DO-CURSO="Escolas Municipais da região oeste do Paraná" CIDADE="" DURACAO="376" UNIDADE="horas" UNIDADE-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Concepção Sociointeracionista" PALAVRA-CHAVE-2="Ensino de Língua Materna" PALAVRA-CHAVE-3="Formação de Professores" PALAVRA-CHAVE-4="Prática de análise lingüística de textos" PALAVRA-CHAVE-5="Prática de leitura de textos" PALAVRA-CHAVE-6="Prática de produção de textos"></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Cursos de 4h, 8h, 16h e 32h ministrados às/aos professoras/es da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental da área de abrangência da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná (AMOP), cidades estas filiadas à Associação Educacional do Oeste do Paraná (ASSOESTE), durante o ano de 2001, quais foram: Cascavel, Medianeira, Maripá, Guaraniaçu, Capitão Leônidas Marques, Ibema, Matelândia, Santa Helena, São Miguel do Iguaçu, Iracema do Oeste, Corbélia, Lindoeste, Vera Cruz do Oeste, Itaipulândia Mercedes, Braganey, Boa Vista da Aparecida, Ramilândia, Missal, Anahy, Quatro Pontes, Jesuítas e Serranópolis do Iguaçu. Nestes cursos, por diferentes recortes, tratou-se dos encaminhamentos teórico-metodológicos do ensino-aprendizagem de língua portuguesa, quer no tocante às especificidades da alfabetização/letramento, quer no tocante às abordagens nas séries subseqüentes à aquisição da linguagem escrita (alfabetização), sempre na perspectiva sociointeracionista, contemplando as práticas de leitura, análise lingüística e produção de textos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="57"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="58">

<DADOS-BASICOS-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO NIVEL-DO-CURSO="APERFEICOAMENTO" TITULO="Cursos de Aperfeiçoamentos em Língua Portuguesa e Alfabetização" ANO="2000" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="NAO_INFORMADO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<DETALHAMENTO-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO PARTICIPACAO-DOS-AUTORES="DOCENTE" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-CURSO="Associação Educacional do Oeste do Paraná - Assoeste" LOCAL-DO-CURSO="" CIDADE="" DURACAO="32" UNIDADE="horas" UNIDADE-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Ensino de Língua Materna" PALAVRA-CHAVE-2="Formação de Professores" PALAVRA-CHAVE-3="Concepção Sociointeracionista" PALAVRA-CHAVE-4="Prática de análise lingüística de textos" PALAVRA-CHAVE-5="Prática de leitura de textos" PALAVRA-CHAVE-6="Prática de produção de textos"></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Cursos de 8h ministrados às/aos professoras/es da Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental da área de abrangência da Associação dos Municípios do Oeste do Paraná (AMOP), cidades estas filiadas à Associação Educacional do Oeste do Paraná (ASSOESTE), durante o ano de 2000, quais foram: Lindoeste, Iracema do Oeste, São Miguel do Iguaçu e Capitão Leônidas Marques. Nestes cursos, por diferentes recortes, tratou-se dos encaminhamentos teórico-metodológicos do ensino-aprendizagem de língua portuguesa, quer no tocante às especificidades da alfabetização/letramento, quer no tocante às abordagens nas séries subseqüentes à aquisição da linguagem escrita (alfabetização), sempre na perspectiva sociointeracionista, contemplando as práticas de leitura, análise lingüística e produção de textos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="60"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="72"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="76"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="181"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<DADOS-BASICOS-DE-EDITORACAO NATUREZA="PERIODICO" TITULO="Revista Científica de Artes/FAP - Dossiê Ativismos Feminstas nas Artes" ANO="2024" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="https://periodicos.unespar.edu.br/index.php/revistacientifica/issue/view/402" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-EDITORACAO>

<DETALHAMENTO-DE-EDITORACAO NUMERO-DE-PAGINAS="552" INSTITUICAO-PROMOTORA="Universidade Estadual do Paraná" EDITORA="" CIDADE="Curitiba"></DETALHAMENTO-DE-EDITORACAO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Revista Científica de Artes/FAP. Dossiê Ativismos Feministas nas Artes. V. 29, n. 2, jan./jun. 2024. A organização do Dossiê Ativismos Feministas nas Artes envolveu uma composição com 4 artistas-pesquisadoras da Unespar e da Unicamp, resultando numa coletânea que reúne artigos de diferentes linguagens das Artes (Artes Visuais, Artes do Vídeo, Cinema, Dança, Fotografia, Música, Performance e Teatro), entrelaçando processos de simbolizações e corporificações de memórias, testemunhos de situações de traumas e violências; de dominação do corpo/território, racismos, opressões e colonialidades; de invisibilidades e silenciamentos que geram violências de gênero, como forma de reflexão sobre o próprio fazer artístico envolto pelo tecido da reivindicação social. Neste dossiê está uma intersecção de trânsitos possíveis entre as lutas feministas, a criação artística e o ativismo. Artistas-pesquisadoras de diferentes lugares do Brasil colaboraram com esta edição." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</EDITORACAO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="14"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="34"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="68"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="159"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="174"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="201"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="243"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="311"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="316"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="342"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="343"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="349"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="350"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="377"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="403"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="460"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="461"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="476"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="510"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="517"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="518"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="459"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<OUTRA-PRODUCAO-TECNICA SEQUENCIA-PRODUCAO="275"></OUTRA-PRODUCAO-TECNICA>

<OUTRA-PRODUCAO-TECNICA SEQUENCIA-PRODUCAO="260"></OUTRA-PRODUCAO-TECNICA>

</DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-TECNICA>

</PRODUCAO-TECNICA>

<OUTRA-PRODUCAO>

<PRODUCAO-ARTISTICA-CULTURAL>

<ARTES-VISUAIS SEQUENCIA-PRODUCAO="344">

<DADOS-BASICOS-DE-ARTES-VISUAIS NATUREZA="FILME" TITULO="As Verdades de Ale em Nós" ANO="2017" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" TITULO-INGLES="" MEIO-DE-DIVULGACAO="FILME" HOME-PAGE="Seleção na Mostra Audiovisual 13o Mundos de Mulheres & Fazendo Gênero 11" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DE-ARTES-VISUAIS>

<DETALHAMENTO-DE-ARTES-VISUAIS PREMIACAO="" ATIVIDADE-DOS-AUTORES="Cineasta" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-EVENTO="Instituto de Estudos de Gênero - UFSC" LOCAL-DO-EVENTO="Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC" CIDADE-DO-EVENTO="Florianópolis - SC" TEMPORADA=""></DETALHAMENTO-DE-ARTES-VISUAIS>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Sinopse: O documentário acompanha os últimos anos da adolescência de Alessandra, jovem cuja sexualidade e expressão de gênero escapam do padrão heteronormativo e que foi alvo de intervenções medicalizantes a partir da sua vida escolar. Contrapondo as verdades já escritas sobre Bugi (seu apelido familiar), tanto pelo poder médico, quanto pelos discursos pedagógicos e jurídicos, mergulhamos nas verdades da presença de Ale em nós. Documentário. 25´. 2017. Direção: Juslaine Abreu-Nogueira; Roteiro: Helena Volani e Juslaine Abreu-Nogueira; Direção de fotografia: Jessie Lorena Bremem; Produção: Helena Volani; Montagem: Helena Volani; Trilha original e Design de Som: Pedro Monte Kling; Câmera: Jessie Lorena Bremem, Alessandra (Ale / Bugi), João Miguel Santana, Antônio Alpendre, Helena Volani; Som direto: Amanda da Silva, Raquel Zanotelli, Felipe Ribeiro, Alessandra (Ale / Bugi), Helena Volani; Narração: Leonardo Carrera; Legendas: Natacha Oleinik; Arte pôster: Luana Costa Este filme é resultado do projeto de pesquisa ?Imagem, Alteridade e Modos de Subjetivação: um documentário da sexualidade e infância psiquiatrizada?, realizado na Universidade Estadual do Paraná ? Unespar" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTES-VISUAIS>

<ARTES-VISUAIS SEQUENCIA-PRODUCAO="393"></ARTES-VISUAIS>

<ARTES-VISUAIS SEQUENCIA-PRODUCAO="505">

<DADOS-BASICOS-DE-ARTES-VISUAIS NATUREZA="FILME" TITULO="Professoras" ANO="2024" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="SIM" TITULO-INGLES="" MEIO-DE-DIVULGACAO="FILME" HOME-PAGE="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DE-ARTES-VISUAIS>

<DETALHAMENTO-DE-ARTES-VISUAIS PREMIACAO="" ATIVIDADE-DOS-AUTORES="Cineasta" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-EVENTO="Laboratório de Investigações em Cinema e Audiovisual - LICA / Unespar" LOCAL-DO-EVENTO="Universidade Estadual do Paraná" CIDADE-DO-EVENTO="Curitiba" TEMPORADA=""></DETALHAMENTO-DE-ARTES-VISUAIS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Processos de Criação" PALAVRA-CHAVE-2="Cinema e Formação" PALAVRA-CHAVE-3="Cinema Paranaense" PALAVRA-CHAVE-4="Plataformização da Educação" PALAVRA-CHAVE-5="Pandemia Covid 19" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Atividades artísticas, criativas e de espetáculos" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="Atividades cinematográficas, produção de vídeos e de programas de televisão; gravação de som e edição de música" SETOR-DE-ATIVIDADE-3="Educação"></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Filme documentário realizado em contexto de pesquisa, ligando-se aos projetos de seus realizadores, através do Laboratório de Investigações em Cinema e Audiovisual - Lica/Unespar e grupos de Pesquisa: Cinecriare (Unespar/CNPq), Gpacs (Unespar/CNPq) e Gilda (UFPR/CNPq). Também insere-se como atividade formativa realizada pela graduação em Cinema e Audiovisual e pelo Mestrado em Cinema e Artes do Vídeo da Unespar, compondo sua equipe com estudantes desses cursos. Em sua pré-estreia, em julho de 2024, o filme teve repercussão midiática em matérias do Jornal Brasil de Fato, Plural e perfis pessoais e institucionais no instagram. Sindicatos, universidades, escolas, cineclubes e outras instituições ligadas à Educação e Cultura organizaram exibições através de contato com o LICA e, no segundo semestre de 2024, o filme teve aproximadamente 40 projeções em diversas cidades de estados brasileiros como Paraná, São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Santa Catarina, Paraíba, Pernambuco e Mato Grosso." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTES-VISUAIS>

</PRODUCAO-ARTISTICA-CULTURAL>

<ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="79">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Discursando sobre feminilidades e masculinidades: uma análise das vozes acerca das relações de gênero/sexualidade na mídia" ANO="2007" PAIS="Alemanha" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Gisele Aparecida Cichaczewski" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Mídia" PALAVRA-CHAVE-2="Discurso" PALAVRA-CHAVE-3="Gênero/Sexualidade" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO: Através desta investigação, proponho uma discussão sobre o ?dispositivo pedagógico? que está presente na mídia, o qual tem constituído novos modos de percepção do privado e do público, bem como tem promovido, especialmente, a espetacularização dos corpos, da sexualidade e da vida como um todo, subjetivando feminilidades e masculinidades. Para tanto, parti das seguintes inquietações: de que maneira as relações de gênero e sexualidade estão discursadas na mídia contemporânea, dispersando múltiplos sentidos ao mesmo tempo em que trazendo os ecos que historicamente constituíram essas relações? De que forma as nomeações/significações no tocante ao gênero/sexualidade posicionam e subjetivam os sujeitos sociais, de modo a ?normalizar? papéis de feminilidade e masculinidade? Por meio de estudos de base pós-estruturalista, bem como por meio de um inicial adentramento no referencial teórico-metodológico da Análise do Discurso, desenvolvo, inicialmente, um inventário crítico-reflexivo da minha trajetória como criança-mulher-estudante-pedagoga-pesquisadora. A seguir, partindo das pesquisas de inspiração foucaultiana empreendidas por Rosa Maria Bueno Fischer, busco desenvolver um estudo a respeito de como o discurso midiático participa fundamentalmente da maneira como pensamos e vivemos o gênero e sexualidade. Neste sentido, discuto o caráter cultural destas noções para, na seqüência, fazer uma análise da materialidade discursiva de algumas comunidades selecionadas dentro do site de relacionamento Orkut, cujas enunciações versam sobre questões de gênero e sexualidade." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="80">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Mídia, Infância e Educação: dispositivos de subjetivação do corpo feminino nas páginas da revista Atrevidinha" ANO="2007" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Nilsabet Fernandes Gasques" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Mídia" PALAVRA-CHAVE-2="Infância" PALAVRA-CHAVE-3="Feminilidade" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: O presente trabalho tem como objetivo compreender de que modo a infância ? e a infância-menina, através dos discursos midiáticos, ou seja, por meio das estratégias veiculadas principalmente na mídia impressa, é depositária também das mesmas relações de disciplinamento dos corpos femininos adultos. Neste sentido com o título ?A Construção da idéia de Infância na Modernidade?, realizo uma discussão com base nos estudos de Ariès (1981), localizando como a idéia de infância vai ser arquitetada na modernidade, uma vez que neste período define-se olhares para as crianças que tornam-se objeto de estudo e preocupações. No capítulo seguinte, com o título ?Breve retomada das teorizações de gênero e sexualidade numa perspectiva pós-estruturalista?, leva-se em conta as abordagens teóricas de autores como Guacira Lopes Louro, na qual o conceito de gênero também tem seu caráter cultural, de construção discursiva e imprime-se ao sujeito, aqui entendido numa perspectiva do sujeito pós-moderno, cuja identidade, até então tida como biologicamente definida, fixa e unificada, dá lugar a uma dinâmica nas quais as identidades são mutáveis e estão sempre se constituindo. E, na última abordagem, com o título ?Capturando o corpo infantil: a mídia e seu estatuto pedagógico?, apresento uma discussão sobre como a mídia vem atuando na participação da constituição de sujeitos e subjetividades. Nesse sentido, procuro realizar uma breve análise da materialidade discursiva nas páginas da Revista Atrevidinha, tentando mostrar como a mídia direciona e veicula discursos de uma dada norma, de um dado padrão, e acaba construindo representações, subjetivando, e, sobretudo capturando o corpo infantil." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="81">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO=""Minha empregada fala errado!!!": notas (im)pertinentes sobre identidade, preconceito lingüístico e mídia" ANO="2007" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Jucilene Balbinot" CODIGO-INSTITUICAO="000100000991" NOME-DA-INSTITUICAO="Faculdade Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000003" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Identidades" PALAVRA-CHAVE-2="Concepções de Linguagem" PALAVRA-CHAVE-3="Mídia" PALAVRA-CHAVE-4="Preconceito Lingüístico" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: A preocupação identitária tem se destacado como uma questão central nas discussões contemporâneas, no contexto das reconstruções globais das identidades de gênero, nacionais e étnicas, dentre inúmeras outras, bem como da emergência dos movimentos sociais, os quais estão preocupados com a reafirmação das identidades dos muitos sujeitos historicamente marcados pelos processos de exclusão, violações, violências e discriminações sociais, pensando-as a partir de uma dimensão político-cultural. Isso acontece pelo fato de que, no fluxo do século XX, houve um movimento de ruptura nos discursos do conhecimento moderno, promovido, em especial, pelos deslocamentos sofridos no interior do marxismo e do estruturalismo saussureano, bem como pelas teorizações psicanalista, foucaultiana e da crítica feminista, as quais abalaram a crença essencialista do sujeito plenamente consciente e racional de matriz cartesiana. Assim, a concepção de identidade não mais foi tomada como algo estável e imutável, mas sim como algo que está em constante transformação e é constituído por/de processos inconscientes. Nesse prisma, a identidade também é relacional e selada pela diferença, pois uma determinada identidade só pode ser definida em face de uma outra pela qual se difere e se constitui. Só que tal definição das identidades não está na simples nomeação de uma suposta essência natural dos sujeitos, mas está na representação que é construída pela força da linguagem, pelos discursos sócio-culturais, no jogo assimétrico de relações de poder. Por isso é que, na questão da constituição das identidades dos sujeitos, temos aqueles que são colocados como o centro e aqueles considerados como o excêntrico, ou seja, aqueles que as representações sociais legitimam como o normal, na contraposição ao sujeito desviante, considerado anormal. Nesse sentido, este trabalho discutirá essas questões, trazendo o conceito de identidade e de linguagem, numa perspectiva pós-estruturalista, para então poder reali" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="82">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="A linguagem mecanizada na escola e enquadrada pela mídia: soletrando no ar" ANO="2007" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Lucy Padilha Alessio" CODIGO-INSTITUICAO="000100000991" NOME-DA-INSTITUICAO="Faculdade Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000003" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Linguagem" PALAVRA-CHAVE-2="Concepção Interacionista" PALAVRA-CHAVE-3="Escola" PALAVRA-CHAVE-4="Mídia" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: O presente trabalho é fruto de inúmeras inquietações sobre como a linguagem é freqüentemente concebida nas escolas e na mídia. Esta última, por meio de seu ?dispositivo pedagógico?, tem referendado o paradigma escolar tradicional, que cristalizou o imaginário da Língua Portuguesa, especialmente na modalidade escrita, como um fenômeno lingüístico unitário, estável e curvado ao normativismo. No fluxo de uma escrita em que teço meu memorial acadêmico, passo, então, a uma discussão que se configura numa certa militância em favor da concepção interacionista de linguagem, a partir dos estudos de Bakhtin. Ao realizar estes apontamentos, não pude furtar-me de realizar breves notas no tocante ao ensino de Língua Portuguesa. Nesse sentido, ao que parece, a luta por ver a linguagem, nos espaços pedagógicos, entendida como interação, é gigante. A compreensão estruturalista-mecanicista e estéril solidificada na escola, todos os seus rituais aferidores de nomenclatura e de memória da estrutura lingüística ainda legitimam, socialmente, para a maioria das pessoas, o que, de fato, significar ?saber a língua?. E é isto que, por exemplo, vemos reproduzido em uma outra instituição que tem formado determinantemente os sujeitos na cultura contemporânea: a mídia. Assim, também proponho-me a discutir o discurso normatizador (preconceituoso, corretivo e normalizador) da linguagem na instância midiática. Para tanto, seleciono como corpus de minha análise, por sua grande repercussão no ano de 2007, o quadro ?Soletrando?, veiculado através do programa televisivo ?Caldeirão do Huck?, da Rede Globo. Este artefato midiático promove um campeonato de soletração com estudantes de 12 a 16 anos de idade, cursando de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental de qualquer escola pública do Brasil. No alvo de minhas reflexões em relação a este quadro estão: a impregnada lógica individualista e da competitividade que sempre permeou a construção da escola moderna, mas que acirra-se vorazmente em nossa ép" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="83">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO=""Quantas linhas professora?": o dizer esterilizado na escrita para a escola" ANO="2007" PAIS="Canadá" IDIOMA="Afrikaans" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Suênia Borges Grazilio" CODIGO-INSTITUICAO="000100000991" NOME-DA-INSTITUICAO="Faculdade Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000003" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Língua" PALAVRA-CHAVE-2="Ensino" PALAVRA-CHAVE-3="Produção de Texto" PALAVRA-CHAVE-4="Concepção Interacionista" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Trago como tema deste trabalho um debate sobre a questão da produção escrita na escola. Num primeiro momento,buscando situar um posicionamento teórico que ampara a minha investigação, procuro articular a discussão que faço acerca da produção de texto a uma perspectiva que compreende a interação humana como elemento constitutivo da linguagem, daí a denominação de concepção interacionista. Para o debate do momento seguinte deste trabalho, isto é, uma análise sobre o que acontece com a escrita no espaço escolar, acompanhei uma turma de 4ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública de Vera Cruz do Oeste, Paraná, focando-me na prática produção de texto. Meu interesse foi o de analisar o encaminhamento metodológico e a maneira como se dava o processo da escrita dos alunos, percebendo o ?feito? e o ?efeito? ocasionado por tais encaminhamentos nas produções dos estudantes. Percebi que a escola não tem sido coerente e honesta com o pressuposto da interlocução na linguagem. Portanto, tem ensinado uma visão de língua completamente estéril, ou seja, sem fecundidade para com a vida dos estudantes. Nesse sentido, o que pude levantar reside na lamentável percepção de que as práticas escolares, apesar das insinuações de uma concepção interacionista, continuam fortemente marcadas por encaminhamentos mecânicos, a partir de uma linguagem esterilizada, com preocupações meramente corretivas, sem situar ao estudante um objetivo, um interlocutor e um espaço de circulação para seus textos. Aos olhos escolares, o objetivo da produção de texto fica extremamente restrito ao fato de atribuir uma nota ou um conceito, cabendo ao professor condenar ou absolver tal produção. Além disso, as relações de ensino como diálogo ficam, muitas vezes, anuladas pelas preocupações de disciplinamento dos corpos das crianças, o que implica em muitos rompantes de ações autoritárias e impacientes por parte do docente. Mesmo com todas as múltiplas configurações da escrita na sociedade, potencializad" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="84">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="A Infância hiper-realizada nos espaços midiáticos contemporâneos: estamos clicando em um novo-velho projeto de adultização das crianças?" ANO="2007" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Inêz da Silva Queiroz" CODIGO-INSTITUICAO="000100000991" NOME-DA-INSTITUICAO="Faculdade Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000003" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Infância" PALAVRA-CHAVE-2="Mídia" PALAVRA-CHAVE-3="Pedagogias Culturais" PALAVRA-CHAVE-4="Adultização" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: O presente trabalho tem como finalidade levantar uma reflexão sobre a infância na contemporaneidade, pautada nas vivências virtualizadas e altamente tecnológicas, em face de sua interação com os ambientes midiáticos. Pretendo fazer uma reflexão sobre esses recursos da mídia, entendendo-os como uma pedagogia cultural. Trata-se, portanto, não daquela Pedagogia que aprendemos em sala de aula, mas de um aprendizado diferenciado que tem regido outros processos de subjetivação. Tornou-se, de certa forma, lugar comum os comentários de que as crianças contemporâneas manipulam e tem uma intimidade com os recursos tecnológicos surpreendentemente melhor do que os adultos. Elas vêm com informações, apreendidas nestes espaços, que extrapolam os ensinamentos da família e da escola, as duas grandes instituições aliançadas na Modernidade para dar conta dos infantis. Isto faz com que estejamos profundamente desafiados, em grande parte pela presença da mídia, por uma infância esperta, reivindicadora, arrogante, consumista, erotizada, insubmissa, esses adjetivos, enfim, que antes só cabiam aos adultos. Para tentar refletir um pouco sobre isto, realizo, primeiramente, um inventário sobre a minha caminhada até a graduação, para, então, proceder a uma retomada acerca da construção da idéia de infância na Modernidade. Após, tento levantar um debate sobre a mídia como uma pedagogia cultural e espaço de (re)invenção das subjetividades infantis em nossa época, realizando uma análise da materialidade discursiva de perfis de crianças no site de relacionamento Orkut." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="85">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Narcisismo, niilismo, sátira, pastiche e espetacularização: a vida em Pânico" ANO="2007" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Janaína Scalabrin" CODIGO-INSTITUICAO="000100000991" NOME-DA-INSTITUICAO="Faculdade Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000003" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação" PALAVRA-CHAVE-2="Mídia" PALAVRA-CHAVE-3="Pós-Moderno" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Partindo de inquietações sobre como os meios de comunicação de massa têm construído um novo sentido social aos sujeitos contemporâneos, este estudo realiza uma investigação sobre a mídia como uma instituição pedagógica, enfocando, especialmente, por quais estratégias discursivas os artefatos midiáticos têm espetacularizado a Vida e o Outro, assim como têm ?vendido? olhares sobre o gênero e a sexualidade. Para tanto, no presente trabalho, procuro analisar a estruturação de três principais quadros do programa ?Pânico na TV?: o ?Meda?, o ?Vô! Num vô!? e o quadro dos repórteres ?Vesgo e Silvio?, exibidos na emissora Rede TV, com grande repercussão nacional. Apostando no formato de entrevistas zapeadas, tanto com pessoas comuns, quanto com celebridades - em festas, praias, bares e ruas, tais quadros trazem uma forte presença de humor, sátira, ironia, deboche e pastiche, cultuando a perspectiva narcísica e niilista de espetáculo e de entretenimento, o que requisitou a tentativa de costurar minhas análises às teorizações sobre o paradigma pós-moderno. Ao mesmo tempo, entretanto, defendo que as narrativas dicotômicas e normalizadoras construídas ao longo da Modernidade continuam sendo os pilares dos discursos midiáticos ? e o Pânico é um bom exemplo disto. Só que tais discursivizações modernas, agora, espalham-se pela estetização pós-moderna. Quero, com esta pesquisa, então, tentar compreender alguns dos deslocamentos na forma de significar temas como mídia, educação, sexualidade, bem como contribuir para que analisemos com mais criticidade os discursos (áudios-visuais e verbais) que nos transpassam diariamente." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="86">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Representações de infância no discurso do Ensino Fundamental de 9 anos" ANO="2007" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Josiane Marasca" CODIGO-INSTITUICAO="000100000991" NOME-DA-INSTITUICAO="Faculdade Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000003" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Infância" PALAVRA-CHAVE-2="Representação" PALAVRA-CHAVE-3="Discurso Pedagógico" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: A infância é a condição sine qua non da Pedagogia, ou seja, se a Modernidade não tivesse inventado o conceito de Infância não existiria este campo do saber denominado Pedagogia, tal como este se configurou, desde os pilares da construção do projeto educacional moderno, no século XVIII. Por outro lado, a Infância ? como um modo específico de se mirar as crianças - só pôde existir, ser inventada, porque o dispositivo da Pedagogia moderna foi acionado. Isto quer dizer que Infância e Pedagogia são conceitos interdependentes. Contudo, embora o ?cordão umbilical? da Pedagogia com a Infância tenha sido fruto de uma construção histórica, essa relação é vista como natural, como uma ligação ?a priori?, desconectada de relações de poder. É como se o discurso pedagógico moderno sempre tivesse estado aí e, sobretudo, como se a maneira como esse discurso nos ensinou a olhar as crianças fosse também uma criação divina, uma condição naturalizada. Assim, parece que toda proposição ou reforma pedagógica, por tomar a infância como suas naturais depositárias, recorre aos mesmos discursos (jurídicos, biomédicos, psicológicos) para autorizar as suas práticas, mas a pedagogia esquece-se de interrogar-se sobre os discursos que construíram a forma (e a fôrma) em que ela encaixotou a Infância, por isso toda ?reforma? educacional acaba caindo na mesma forma e colocando as crianças na mesma ?fôrma?. É isto que, tenho a impressão, está acontecendo com a propagada reforma do Ensino Fundamental para 9 anos. Nesse sentido, esse estudo tem como objetivo, primeiramente, desnaturalizar a Infância como uma categoria a-histórica para, então, analisar que representação de Infância emerge no discurso do Ensino Fundamental de 9 anos. Deixo claro que minha intenção não é relatar um estudo sobre esse novo sistema, dizer como ele funciona, como será a avaliação, qual criança se ?encaixa? ou não dentro dele. Minha intenção é investigar como a infância é narrada em toda essa rede discursivo-pedagógica" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="87">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="A iniciação da criança no uso da escrita: produzindo textos." ANO="2004" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Eliz Regina Zottis Frederico" CODIGO-INSTITUICAO="000100000991" NOME-DA-INSTITUICAO="Faculdade Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000003" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Letramento" PALAVRA-CHAVE-2="Alfabetização" PALAVRA-CHAVE-3="Produção de Texto" PALAVRA-CHAVE-4="Sociointeracionismo" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Esta pesquisa é uma reflexão sobre o trabalho com o texto escrito, especialmente no que se refere aos encaminhamentos de produção de textos, no período de alfabetização. Para tanto, baseando-me numa investigação bibliográfica, num primeiro momento, explicito algumas discussões sobre a diferença entre a idéia tradicional de alfabetização e o conceito de letramento, a aproximação entre o letramento e a perspectiva sociointeracionista de alfabetização, reforçando, assim, a necessidade de se trabalhar a dimensão do letramento no processo de aquisição da escrita sistematizada no âmbito escolar.No segundo capítulo, problematizo a noção de texto, resgatando as condições do dizer, isto é, os fatores tanto internos quanto contextuais que determinam o que é o texto. Com base nesta concepção, então, é que, no último capítulo, discuto, a partir da análise de alguns comandos de produção de textos em um livro didático de 1ª série, como, em geral, se tem solicitado a escrita das crianças, bem como analiso os pressupostos a partir dos quais se deveria encaminhar a prática de produção de textos na escola, com vistas à formação de um sujeito que saiba usar a escrita para além dos muros escolares. A criança deve ter claro o que vai escrever, para quem vai escrever, por que vai escrever, onde vai circular sua escrita, a fim de que possa articular o modo como vai escrever. Neste trabalho, vi que o livro didático analisado, embora traga a discussão, por exemplo, da necessidade de se oferecer oportunidades para as crianças escreverem para diferentes interlocutores, na prática continua a propor atividades de produção textual em que a criança produz unicamente para o professor corrigir." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="88">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="A prática de análise lingüística numa abordagem sociointeracionista de alfabetização" ANO="2004" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Rosinei Alberton" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Alfabetização" PALAVRA-CHAVE-2="Sociointeracionismo" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Nesta pesquisa procuro sistematizar a questão da prática de análise lingüística na alfabetização, a fim de compreender melhor como se constrói a relação da criança com os usos sociais da escrita nesse processo de aquisição desta modalidade da linguagem. Assim, me preocupei em estudar um pouco mais sobre as diferentes perspectivas implicadas no processo de alfabetização, tais como as que permeiam as experiências tradicionais, construtivistas e sociointeracionistas, refletindo acerca das teorias de aprendizagem e linguagem que as fundamentam.Estas análises fizeram-me compreender a equivalência e diferenças entre essas perspectivas. Nesse sentido, por exemplo, podemos considerar que tanto a proposta construtivista como a sociointeracionista partem do pressuposto da construção ativa do conhecimento, entretanto a primeira fundamenta que este conhecimento é construído pelo sujeito na interação como o objeto, e a segunda fundamenta que, além da interação entre o sujeito e o objeto, é necessário que haja a relação com o outro. Num momento seguinte, analiso o trabalho com a língua portuguesa escrita através de situações nas quais os alunos tenham acesso às reflexões sobre os mecanismos lingüísticos, sempre levando em conta a função social da escrita, a partir de encaminhamentos propostos no que se denomina, na concepção sociointeracionista, prática de análise lingüística. Diante disto, é possível ver que o trabalho tradicional produz somente decodificadores e codificadores, reprodutores mecânicos do código lingüístico, que não conseguem compreender as diferentes estruturas textuais e articulações semânticas, nem tampouco utilizar a escrita em contextos significativos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="89">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Alfabetização, fracasso escolar e relações de poder: refletindo sobre estas questões a partir do Letramento" ANO="2004" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Marlene Aparecida Alves Grillo" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Alfabetização" PALAVRA-CHAVE-2="Letramento" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: A complexidade e a variedade de textos que circulam em nossa sociedade, somado aos avanços dos meios tecnológicos, têm exigido a formação de um leitor e de um produtor de textos cada vez mais competente no uso da escrita. Isto tem gerado várias pesquisas na área da Educação que detectam os problemas enfrentados no processo de alfabetização, uma vez que muitas crianças não aprendem a ler nem a escrever com uma certa eficiência em sua escolaridade, dificultando, então, a sua inserção no mundo letrado. Por outro lado, não dá para esquecer, nesta análise, que a democratização do ensino, principalmente a partir dos anos 70, trouxe para as salas de aulas os alunos das classes populares, mas a escola não se responsabilizou com as crianças de todos os níveis sociais e não conseguiu e nem está conseguindo dar conta desta realidade, inchando as estatísticas de repetência e evasão, fundamentalmente nos anos destinados à alfabetização. Ao não atingir o trabalho com as classes populares e a diversidade social, se difundiu um discurso do insucesso das crianças no aprendizado da linguagem escrita. Neste sentido é que esta pesquisa procurou levantar problematizações em torno da alfabetização e sua relação como o chamado fracasso escolar. Contrapondo-se ao argumento de que as crianças não aprendem devido à situação econômica ou a uma defasagem cognitiva, muitos pesquisadores têm demonstrado que elas têm capacidade sim, e a escola é que não tem. Nesta discussão em torno do fracasso, é necessário situar bem soluções, surgidas principalmente com a aliança entre a psicologia, a neurologia e a pedagogia, que apostam no abuso de medicamentos controlados, bem como se deve questionar os argumentos simplistas que põem a culpa nas políticas de não reprovação. Este trabalho, então, traz um diálogo com estudos que têm interrogado as práticas tradicionais de alfabetização como um dos problemas que cooperam para o frágil aprendizado da alfabetização. É preciso que se entenda o ensino da l" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="103">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="O nome como identidade cultural: uma construção discursiva da alteridade" ANO="2005" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Vera Lucia Silva de Souza Bebber" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Discurso" PALAVRA-CHAVE-2="Nome" PALAVRA-CHAVE-3="Identidade Cultural" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Este texto, entrelaçado à construção do Inventário da Produção Acadêmica, tem a intenção refletir sobre as questões que envolvem a cultura, a identidade e, em especial, o discurso, na constituição dos nomes. Para tanto, esta investigação englobou uma pesquisa de campo, em que busquei, através de uma entrevista com familiares de uma turma de crianças da Educação Infantil, saber as razões que motivaram a escolha dos nomes daqueles alunos. Então, à luz dos estudos sobre identidade cultural, bem como sobre os estudos do discurso, a partir da Análise do Discurso baseada em Michel Pêcheux, teço uma análise a fim de problematizar de que forma as memórias discursivas do humanismo, do cristianismo, do liberalismo, dentre outras, ecoam nos nomes das pessoas, fabricando suas identidades e perpetuando imagens culturais sobre a posição que estes sujeitos, ao nascer, são projetados a assumir nas representações sociais. A análise do discurso focalizada neste trabalho situa-se a partir da idéia de não transparência, de não reflexibilidade direta entre signo/mundo e homem; apropriando-se do marxismo no que diz respeito à noção de assujeitamento do sujeito pela ideologia, assim como da Psicanálise, por meio de leitura lacaniana de Freud, pensando o inconsciente como estruturado por uma linguagem e o sujeito como dividido por essa dimensão, o que faz com que ele não seja dono do seu dizer. Não há discurso sem sujeito, e este não existe sem ideologia, é assim que a língua vai constituindo efeitos de sentido. Assim, esta pesquisa toma os nomes como delineando um discurso significativo, agregando outros sentidos cristalizados na sociedade, trazendo a interferência de muitas vozes da história, pois os nomes são produtos de uma ressignificação da memória, atravessada por muitos interdiscursos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="104">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Do (des) encantamento da infância ao disciplinamento dos corpos: que história se conta na Educação Infantil?" ANO="2005" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Roseli Sauter Pelissari" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Escola" PALAVRA-CHAVE-2="Infância" PALAVRA-CHAVE-3="Poder Disciplinar" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Entrelaçando as minhas vivências acadêmicas às minhas memórias de vida, constituo um Inventário da Produção Acadêmica, do qual retiro a inquietação que move o tema desta pesquisa: a análise de alguns mecanismos de disciplinarização na Educação Infantil, buscando identificar como estes se exercem nas práticas escolares por meio de técnicas que tomam o corpo infantil como seu objeto. Faço, para tanto, um breve resgate da historiografia da infância, com base no famoso estudo de Philippe Ariès intitulado História Social da Criança e da Família (1981), para, a seguir, assumindo um olhar foucaultiano, especialmente nos estudos sobre poder disciplinar discutidos em Vigiar e Punir (2001), problematizar alguns mecanismos que fazem da escola, em nome do projeto da modernidade, uma instituição em que se seqüestra a experiência da infância, tornando as crianças sujeitos dóceis e úteis." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="105">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Literatura e o encontro do leitor" ANO="2005" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Edina Amador" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Literatura" PALAVRA-CHAVE-2="Leitor" PALAVRA-CHAVE-3="Escola" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: A fim de tecer algumas reflexões em torno do tema - sempre desafiante - da formação do leitor da literatura na mediação pelo espaço escolar, é que constitui esta minha pesquisa de conclusão de curso. Neste texto, apresento, primeiramente, meu memorial acadêmico, no qual trago uma análise do meu percurso de vida pessoal, entrelaçando-o ao período de minha formação como pedagoga. Desta escrita memorialística retiro, então, as motivações que me fizeram chegar às problematizações da minha investigação, isto é, fala-se tanto na importância do ato de ler, mas de que maneira pode-se estar ?apaixonando? a criança pela leitura? O que o texto literário pode ter de especial neste movimento de sedução à leitura? A escola ? na figura do professor ? pode mediar este encontro sem pedagogizá-lo demais? Partindo destas inquietações, portanto, realizo algumas considerações sobre as especificidades da arte literária, bem como recorro à perspectiva da Estética da Recepção, pois, para estes estudos, a obra literária depende do leitor, sem este ela não se constrói. É na recepção que o texto literário se faz dinâmico, dialógico, tendo seus efeitos estéticos impulsionando o horizonte de expectativas do leitor. A leitura literária, pelo trabalho de subversão lingüística que caracteriza o texto artístico, nos oferece a possibilidade de ver o mundo com mais amplitude e compreensão. Acredito, assim, que o estímulo ao encontro com estes textos seja uma das tarefas mais significativas para a escola. Por fim, no intuito de exemplificar o que é o fazer do texto literário e discutir o encontro do leitor com a literatura dentro do espaço escolar, é que faço, também, o relato de um projeto de leitura literária desenvolvido em uma atividade da Prática Pedagógica, em uma escola campo de estágio, durante minha graduação em Pedagogia." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="106">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Veja a mulher de verdade: a mídia repaginando o corpo feminino pelo discurso científico" ANO="2007" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Francielli Cristina de Lima de Souza" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Ciência" PALAVRA-CHAVE-2="Identidades Sexuais e de Gênero" PALAVRA-CHAVE-3="Mídia" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="RESUMO: Este trabalho foca o seu eixo temático no discurso científico, procurando refletir como sua sedimentação pelo olhar moderno se revigora e se legitima cada vez mais no espaço midiático, operando, dessa forma, na construção de uma verdade sobre o corpo feminino. Por isso,esta pesquisa é uma tentativa de analisar os mecanismos discursivos pelos quais a mídia, sob o paradigma científico moderno, produz uma ?verdade? sobre o corpo da mulher na contemporaneidade. Para tanto, procuro entender a construção do conhecimento científico na Era da Modernidade, traçando também um breve panorama em relação à concepção de sujeito que norteia o pensamento científico. Depois, busco mostrar como a perspectiva denominada Pós-modernidade desconstitui essa noção de ?verdade?, de realidade, de individuo fixo, único, imutável que a Modernidade concebeu. Num outro momento, amparada por um referencial bibliográfico de inspiração pós-estruturalista, pontuo acerca das categorias de gênero e sexualidade como constituintes culturais das identidades dos sujeitos, a fim de realizar um trajeto de análise de alguns textos midiáticos da Revista Veja, entendendo a mídia como uma importante e poderosa instituição pedagógica." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="107"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="108"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="110"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="111">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Modernidade, Infância e Escola: a orquestração do poder disciplinar" ANO="2007" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Josiane de Oliveira Haus" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Infância" PALAVRA-CHAVE-2="Escola Moderna" PALAVRA-CHAVE-3="Poder Disciplinar" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: A Infância é um tema apaixonante e polêmico. Pensá-la a partir de sua trajetória histórica significa procurar entender os discursos e práticas que ordenaram as almas e os corpos dos infantis, tirando de uma concepção naturalizadora todas as instituições pensadas para educar as crianças, especialmente a escola. Para tanto, isto só é possível quando se disseca a constituição de um tempo em que a invenção da infância se fez necessária. Ou seja, analisar a Modernidade e a invenção do homem possibilita a compreensão da idéia de infância e a necessidade da instituição escolar como espaço disciplinar do tempo e dos corpos infantis. É para isto que este meu trabalho direciona-se. É da inquietação sobre como, ao ?acolher? a infância postulada pela Idade Moderna, tem se legitimado a organização dos espaços-tempos escolares, fazendo funcionar o poder disciplinar, é que meu trabalho parte. O confronto teórico dos estudos de orientação foucaultiana com a prática pedagógica por mim observada, vivida e sentida respaldam esta pesquisa. Fiz questão de relatar acontecimentos e discursos enunciados no interior da instituição/escola, os quais penso revelar práticas com dispositivos de poder disciplinar sobre as crianças, colocando em funcionamento a idéia de infância da modernidade, uma infância que tem de ser docilizada e domesticada, a fim de formatá-la à racionalidade, obediência e produtividade. Em síntese, há uma arquitetura pensada e construída para docilizar os corpos infantis, preparando-os a serem dóceis e servirem ao capitalismo que exige um padrão e produtividade." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="112">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="?ERA UMA VEZ...? MUITAS VEZES NA ESCOLA (ou sobre a importância de fadas e bruxas no espaço escolar" ANO="2002" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Tânia Claudia Zago" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="narrativa de Fadas" PALAVRA-CHAVE-2="Crítica Psicanalítica" PALAVRA-CHAVE-3="Contação de Histórias" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Este trabalho se propõe, a partir do resgate da minha trajetória no curso de pedagogia, trazer para discussão uma questão pedagógica que me inquietou durante meu processo de formação no ensino superior. Nesse sentido, a pesquisa que apresento diz respeito à importância de contar histórias para crianças no espaço pedagógico, especialmente resgatando as narrativas tradicionais de fadas como possibilidade, além de investir na formação do gosto pela leitura literária, de oportunizar às crianças um encontro com a sua subjetividade, suscitada pelo contato com os elementos simbólicos desses textos. Para tanto, faço uma recorrência à abordagem psicanalítica dos contos de fadas, especialmente a explicitada por Bruno Bettelheim (2000) e a algumas considerações da Estética da Recepção, retextualizadas pelos estudos de Regina Zilberman (1989), como fundamentação deste trabalho." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="123">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="A alfabetização ao encontro do letramento: a perspectiva sociointeracionista" ANO="2003" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Claudia de Souza" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Alfabetização" PALAVRA-CHAVE-2="Letramento" PALAVRA-CHAVE-3="Análise Lingüística" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Ao lado do pressuposto de que a função do ensino de língua é formar o sujeito leitor e produtor de texto, capaz de inserir-se na sociedade letrada, é que se suscita a questão da alfabetização neste trabalho. Objetivando, então, refletir sobre o processo de aquisição da língua escrita na escola, esta pesquisa bibliográfica aborda, primeiramente, as diferentes perspectivas de se compreender a alfabetização, sustentadas pelas concepções behaviorista/mecanicista (ou tradicional), psicogenética e sócio-histórica. Desta forma, respaldando um posicionamento a partir das considerações de Vygotsky sobre a aprendizagem, em que esta é regida pela interação social e mediada pela ação do Outro, bem como a partir da compreensão dialógica de linguagem posta em Bakhtin, este trabalho realiza, num segundo momento, uma aproximação deste ponto de vista de alfabetização, também chamado Sociointeracionismo, com o conceito de Letramento, isto é, com os usos sociais da leitura e da escrita. Assim, finalmente, discute-se os encaminhamentos de alfabetização tomando o texto como o principal articulador do ensino e enfatizando a importância da prática de reflexão lingüística neste processo." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="124"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="125">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Poetizando a sala de aula - criança e poesia, um encontro possível" ANO="2003" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Roseli Estegue Gregolon" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Literatura Infantil" PALAVRA-CHAVE-2="Prática Escolar" PALAVRA-CHAVE-3="Recepção e Produção Poética" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Devido às contingências históricas que marcaram sua origem, a Literatura Infantil ? e, por conseqüência, a poesia destinada à criança ? freqüentemente é posta a serviço da escolarização, com finalidades puramente instrucionais, cívicas e moralistas. Embora muito da produção contemporânea recuse esse viés utilitarista no universo literário e poético infantil, o trabalho com estes textos em sala de aula ainda sofre o peso da preocupação didática e moralizante. Acredito que esse ranço está ligado à concepção pragmática que muitos professores têm da Literatura Infantil. Nesse sentido, realizei uma pesquisa de campo com professores das primeiras séries do Ensino Fundamental, a fim de perceber que concepções sustentam a abordagem da poesia na sala de aula, bem como desenvolvi um projeto de recepção e produção poética, com alunos de 3a e 4a séries, objetivando possibilitar uma vivência do texto artístico em sua dimensão estética, subversiva, imaginativa, plural e criadora. Para este percurso, recorro aos trabalhos de crítica e história da Literatura Infantil brasileira feitos por Lajolo e Zilberman (1985), Zanchet (1996), aos estudos de Paes (1997) e Kirinus (1998) sobre o gênero poético, assim como a reflexões em torno da poesia na prática pedagógica" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="126"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="148">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Brincando e aprendendo: os dispositivos de disciplinamento dos corpos infantis em artefatos midiáticos "educativos"" ANO="2005" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Janaína de Medeiros de Souza" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Mídia" PALAVRA-CHAVE-2="Dispositivos de disciplinamento" PALAVRA-CHAVE-3="Corpos infantis" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: A construção deste trabalho de conclusão de curso foi pensada a partir do seguinte problema: de que forma a mídia, através da elaboração de materiais destinados ao público infantil, perpetua um olhar sobre as crianças como indivíduos que precisam ser adestrados e moldados para o comportamento civilizado e para a aprendizagem racional? Quais os dispositivos de disciplinamento presentes em artefatos midiáticos infantis? Diante disso, esta pesquisa é organizada da seguinte maneira: no capítulo dois, escrevo meu Memorial de vida pessoal e acadêmica, tentando articulá-lo às motivações que me levaram a querer investigar sobre a mídia e a infância. No capítulo três, desenvolvo um pequeno resgate da história da infância, cujo título é ?A fabricação de uma idéia de infância na modernidade?, demonstrando as principais transformações que levaram à ruptura do conceito de família e organização medieval para a instauração do conceito de família e organização moderna, que perdura até os dias de hoje, e que deu as bases para a construção da noção de infância. No capítulo quatro, abordo a mídia como instituição pedagógica que atua na formação e produção dos sujeitos para que, no quinto capítulo, amparada no conceito de poder disciplinar de Foucault, eu possa fazer uma análise dos conteúdos presentes em produtos midiáticos tidos como ?educativos?. Assim, partindo de um olhar sobre a própria materialidade dos artefatos midiáticos, trago uma reflexão sobre produções como Caillou e Barney, com o objetivo de verificar como a meta ?educativa? nelas presente - seja no desenho, seja no seriado - carrega estratégias de disciplinamento, que induzem à obediência e ao condicionamento para o comportamento dócil e útil dos corpos infantis. Nessas produções, através da valorização das memórias e representações das regras familiares e escolares, a instituição midiática se alia a essas duas outras grandes instituições modernas ? família e escola ? para disciplinar os sujeitos infantis. A esc" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="149">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="" A gente tem que aprender a mandar no corpinho": os discursos de disciplinamento dos corpos das crianças na Educação Infantil" ANO="2005" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Gisele Cristina Thomaz" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Infância" PALAVRA-CHAVE-2="Educação Infantil" PALAVRA-CHAVE-3="Disciplinamento" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: A partir do conceito foucaultiano de poder disciplinar, o presente trabalho tem como objetivo investigar e analisar alguns mecanismos de disciplinamento aos quais as crianças da Educação Infantil estão submetidas. Para tanto, num primeiro momento, relato minha história de vida, reavivando narrativas desde a minha infância até a minha caminhada acadêmica, tendo, pela postura de educadora-pesquisadora que me foi imbuída, a oportunidade de ressignificar as minhas experiência/vivências e delas levantar as inquietações que deram o tema desta pesquisa. Assim, mobilizada pela pergunta sobre como as falas das crianças acerca do espaço escolar ecoam os dispositivos de disciplinamento/governo que subjetivam a infância nesta instituição, faço inicialmente uma discussão com base nos estudos de Philippe Ariès (1981) sobre a constituição de uma efetiva idéia social de infância na modernidade. A seguir, tento entrelaçar o argumento de como o solo da modernidade, ao desenvolver um novo sentimento para com os infantis, também delegou um lugar para eles: a escola. Num último (mas não definitivo) momento, trago o meu corpus de pesquisa, passando, portanto, a analisar alguns dizeres de crianças da Educação Infantil sobre a escola, os quais ?recolhi? em situação de entrevista. Esboço esta análise, baseando-me sempre no pensamento de Michel Foucault, a fim de sugerir sentidos sobre como a instituição escolar cria mecanismos de micropunições, de sujeição moral e de controle do tempo e do espaço das crianças, a fim de garantir a docilidade e a funcionalidade de seus corpos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="150">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="A projeção adultista sobre a infância nas (re/a)presentações das crianças na televisão: "pegue seu banquinho e entre de mansinho..."" ANO="2005" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Cristiani de Fátima Pimentel" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Mídia" PALAVRA-CHAVE-2="Infância" PALAVRA-CHAVE-3="Adulto em Miniatura" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Partindo da inquietação sobre como a mídia televisiva, ao espetacularizar a criança, tem construído um novo sentido social da infância que, de certa forma, reconfigura o modelo do ?adulto em miniatura? em nossa época, o presente trabalho analisa a estruturação do quadro Show Criança, do Programa Raul Gil, exibido durante a vigência desta pesquisa pela Rede Record, em que crianças se apresentam imitando artistas e são, por isso, representadas pelo e no discurso dos mass media. Este estudo, para tanto, traz, como fundamentação à análise aqui explicitada, uma sucinta retomada dos sentidos sócio-históricos dados à infância, bem como resgata os pressupostos da mídia como uma instituição pedagógica, que tanto informa quanto constrói as identidades sociais, dentre elas, como não poderia deixar de ser, as identidades infantis. Alerto para o fato de que aqui não está uma pesquisa para provar o quanto a televisão e o seu conteúdo são nocivos às crianças. Apenas quero com esse trabalho tentar compreender alguns dos deslocamentos na forma de significar a infância hoje, pois, diante das imposições do universo neoliberalista e global, estamos presenciando uma certa fusão do universo-criança ao universo adulto, especialmente no tocante a temas como o erotismo e o corpo. Nesse sentido, espero contribuir para que possamos ?ler? com mais criticidade e menos ingenuidade os meios midiáticos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="151"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="152">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="O discurso de correção linguística a serviço do projeto de normalização dos sujeitos" ANO="2005" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Rozangela Rabel Padilha" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Variedades Lingüísticas" PALAVRA-CHAVE-2="Discurso de correção lingüística" PALAVRA-CHAVE-3="Normalização" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: O que proponho, nesta pesquisa, é lançar-me, junto com os que a lêem, numa rede de reflexões que possam deslocar/descentrar certos ditos que objetivam a homogeneidade/unicidade da língua, e as implicações disso na constituição dos sujeitos. Tento mostrar como o conceito de correção lingüística se afina com o discurso de normalização dos sujeitos, no momento em que disseminam-se tentativas de cristalização de uma variedade lingüística como ?padrão?, ?ideal?, identificando-a como ?a língua?, excluindo as demais variedade que, por não enquadrarem-se às regras da norma padrão, devem ser corrigidas/padronizadas. Em outras palavras, tento mostrar que esse discurso que vincula a imagem de uma língua única/ideal assemelha-se ao projeto moderno que construiu o homem padrão/normal. Diante disso, a formulação desta problematização materializou-se assim: de que maneira o ideal da língua única, homogênea e legítima está ligado ao desejo do sujeito normal da modernidade? Como isto está explicitado nos discursos de defesa da ?correção lingüística?, isto é, por quais estratégias estes discursos que tão veementemente defendem a variedade padrão como a única língua portuguesa/ a correta língua portuguesa trabalham no sentido de construir e sedimentar a idéia de ?normalidade?? Com esta inquietação, pretendo propor um estudo acerca de pontos gerados em torno do preconceito e dos mitos incrustados nas práticas discursivas que vinculam uma imagem de língua única, natural, soberana, tentando mostrar que essas linhas discursivas postulam a idéia da necessidade de enquadramento do outro/estranho à norma tida como a legítima, a bonita, a correta. Procuro discutir, ainda, as relações entre linguagem e poder, tentando mostrar como a eleição de uma unidade padrão de língua foi historicamente construída a partir de relações de poder." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

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<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="153">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO=""Oh, fulano! Ocê ponhô fogo na fornaia?" - falando heresias diante do discurso da imaculada língua padrão" ANO="2005" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Denise Schneider" CODIGO-INSTITUICAO="469000000003" NOME-DA-INSTITUICAO="Centro Universitário Assis Gurgacz" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-DO-CURSO="Pedagogia" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Identidades Lingüísticas" PALAVRA-CHAVE-2="Diferença" PALAVRA-CHAVE-3="Relações de Poder" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: A partir de uma análise de relatos coletados por meio de entrevista com pessoas que são falantes/usuárias de variantes lingüísticas que fogem da ?variante padrão?, minha pesquisa pretende problematizar os discursos que insistem em continuar elegendo um modelo ?padrão? de língua como o referencial a ser seguido e pelo qual todas as demais variedades são julgadas. Com base, então, no questionamento sobre como a legitimação de ?uma? língua correta tem subjetivado os sujeitos em suas trajetórias de vida, é que desenvolvo meu principal argumento: o de que as representações culturais hegemônicas - que envolvem não só a norma da branquidade, da juventude, da masculinidade, da heterossexualidade, da ocidentalidade, da racionalidade, mas também a de uma variedade padrão (mais ?correta?) de língua - têm produzido e (con)formado sujeitos (que falam muitas outras variedades) prostrados/ ?dobrados? ao discurso sacralizado da variedade padrão. Para tanto, este trabalho contém o Memorial Acadêmico, no qual discorro, primeiramente, sobre a minha própria trajetória escolar e de vida ? tão marcada que fui pelo discurso da correção lingüística - desde minha infância até a finalização da graduação, articulando e justificando a escolha deste tema de pesquisa. Num outro capítulo, passo, então, a uma breve discussão acerca das variedades lingüísticas em seus aspectos históricos e culturais, tentando situar os critérios que elegeram uma das variedades como a padrão, sendo as demais variedades, a partir daí, estigmatizadas, rotuladas, tratadas como desvio. No último capítulo, trato basicamente da análise dos relatos colhidos através das entrevistas, articulando-os aos estudos pós-estruturalistas sobre identidade e diferença, a fim de desenvolver algumas insinuações em torno da idéia de identidades lingüísticas, relações de poder e diferença." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

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<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="196">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Concepções de Linguagem e Práticas Pedagógicas: como (ainda) acontece o ensino de língua portuguesa?" ANO="2009" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Marcela Paula Henrique da Silva; Silviane de Ramos Maia" CODIGO-INSTITUICAO="001400000995" NOME-DA-INSTITUICAO="Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Paranaguá" CODIGO-CURSO="90000026" NOME-DO-CURSO="Letras Português-Inglês" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Ensino de Língua Materna" PALAVRA-CHAVE-2="Concepção Sociointeracionista" PALAVRA-CHAVE-3="Concepções de Linguagem" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: A intenção do presente estudo foi identificar as concepções de ensino que ainda predominam nas escolas, a fim de buscar respostas para questionamentos que surgiram durante nossa formação acadêmica. Através de análises feitas no material de um aluno da 2.ª série do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Paranaguá, no estado do Paraná, referente ao 1.º semestre de 2009, foi que se depreendeu este trabalho. Pelo aprofundamento de algumas reflexões postas nas mais recentes discussões sobre ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, concluímos que a perspectiva estruturalista de linguagem, materializada em diferentes encaminhamentos metodológicos, apesar de já ter sido amplamente desconstruída pelos estudos que tomam a linguagem a partir da dimensão da interação social, continua reinando no âmbito escolar e, deste modo, ?distanciando? os estudantes de uma reflexão efetiva sobre os usos e funcionamento de sua língua materna, pois não contribui para a formação de sujeitos inseridos nas práticas sociais de leitura e escrita, uma vez que nessa concepção ? a estruturalista - a língua é tratada como mera estrutura, deixando de lado sua importante função social. Palavras-chave: concepções de linguagem, perspectiva sociointeracionista, ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

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<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="197">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="TRABALHO_DE_CONCLUSAO_DE_CURSO_GRADUACAO" TIPO="" TITULO="Representações de Gênero e Sexualidade no Espaço Midiático: movimentos discursivos no programa" ANO="2009" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Joel Silva dos Santos; Vandro Elaino Ferreti" CODIGO-INSTITUICAO="001400000995" NOME-DA-INSTITUICAO="Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Paranaguá" CODIGO-CURSO="90000026" NOME-DO-CURSO="Letras Português-Inglês" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Análise do Discurso" PALAVRA-CHAVE-2="Mídia" PALAVRA-CHAVE-3="pós-modernidade" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Na atualidade, a mídia ocupa um dos lugares mais utilizados para difusão, produção e circulação dos diferentes discursos. Ao entender que o objetivo fundamental deste trabalho consiste na reflexão e na análise das representações midiáticas de feminilidade e masculinidade contemporâneas, fomos levados a apreendê-las na mídia televisiva, justamente porque é, basicamente nela que são produzidos os diferentes discursos que ajudam a caracterizar a sociedade pós-moderna, percebida em suas práticas e em suas representações. Baseados na teoria da Análise do Discurso pós-estruturalista, procuramos pensar sobre as discursivizações inscritas no programa televisivo Amor e Sexo, iniciado no segundo semestre do ano de 2009, apresentado na Rede Globo de televisão. Iniciamos nossas reflexões com um breve estudo acerca da condição do sujeito pós-moderno na sociedade. Em seguida, ponderamos sobre a noção de materialidade discursiva, a partir das considerações pós-estruturalistas empreendidas por Michel Pêcheux, Michel Foucault e Jean-Jacques Courtine (AD), de modo que nos fosse possível tentar compreender algumas representações das práticas ?pedagógicas? difundidas e inscritas na mídia, pensando os processos histórico-ideológicos de constituição dos discursos, suas relações com a sociedade, alusivas as questões de gênero e sujeito pós-moderno. Palavras-Chave: Análise do Discurso. Mídia Televisiva. Materialidade Discursiva. Sujeito Pós-Moderno." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

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<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="INICIACAO_CIENTIFICA" TIPO="" TITULO="Imagem, alteridade e modos de subjetivação: um documentário da sexualidade e infância psiquiatrizada" ANO="2015" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Jéssica Lorena Bremem" CODIGO-INSTITUICAO="450400000000" NOME-DA-INSTITUICAO="Universidade Estadual do Paraná" CODIGO-CURSO="90000049" NOME-DO-CURSO="Bacharelado em Cinema e Vídeo" FLAG-BOLSA="SIM" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="001700000990" NOME-DA-AGENCIA="Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: Este trabalho refere-se à construção de um documentário que entrelaça ao discurso cinematográfico a experiência de uma criança/adolescente cujo corpo, a partir de sua escolarização, tem incidido classificações psiquiátricas e, inclusive, intervenções neurofarmacológicas. Este documentário quer trazer à tona, sobretudo, a história e a memória desse corpo que, na escola, desestabiliza o sistema sexo-gênero-desejo heteronormativo e, assim, torna-se alvo dos dispositivos de psiquiatrização contemporâneos e de capturas (a)normalizadoras que pactuam redes de saber-poder pedagógicas, psi-biomédicas e jurídicas. Para tanto, esta pesquisa envolve, como amparo à produção fílmica, uma investigação a partir de duas vertentes teóricas, a saber: uma da filosofia, vinculada aos estudos foucaultianos e outra no campo do cinema, vinculada aos estudos de documentário e alteridade, especialmente pela perspectiva aberta por Jean-Louis Comolli. Palavras-Chave: Cinema Documentário. Psiquiatrização. Sexualidade." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

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<DADOS-COMPLEMENTARES>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="16" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="4" CODIGO-INSTITUICAO="0OUA00000000" NOME-INSTITUICAO="FAE Centro Universitário" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000018" NOME-CURSO="Como orientar Trabalho de Conclusão de Curso" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2009" ANO-DE-CONCLUSAO="2009" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="15" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="4" CODIGO-INSTITUICAO="0OUA00000000" NOME-INSTITUICAO="FAE Centro Universitário" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000017" NOME-CURSO="Metodologia de Ensino" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2009" ANO-DE-CONCLUSAO="2009" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="12" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="32" CODIGO-INSTITUICAO="553800000008" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual do Oeste do Paraná" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000010" NOME-CURSO="A Prova de Redação do Vestibular da Unioste" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="1998" ANO-DE-CONCLUSAO="1998" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="14" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="4" CODIGO-INSTITUICAO="0OUA00000000" NOME-INSTITUICAO="FAE Centro Universitário" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000016" NOME-CURSO="A Crise internacional e o Brasil" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2009" ANO-DE-CONCLUSAO="2009" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="10" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="12" CODIGO-INSTITUICAO="553800000008" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual do Oeste do Paraná" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000008" NOME-CURSO="A Poesia Anglo-Americana dos Séculos XIX e XX" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="1996" ANO-DE-CONCLUSAO="1996" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="8" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="6" CODIGO-INSTITUICAO="010300000003" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Paraná" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="" NOME-CURSO="" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="1993" ANO-DE-CONCLUSAO="1993" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="24" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="" CODIGO-INSTITUICAO="450400000000" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual do Paraná" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000069" NOME-CURSO="Curso O Futuro é Anticapacitista: Audiodescrição" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2024" ANO-DE-CONCLUSAO="2024" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="23" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="20" CODIGO-INSTITUICAO="450400000000" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual do Paraná" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000066" NOME-CURSO="CURSO DE FORMAÇÃO PARA INTEGRANTES DE BANCAS DE HETEROIDENTIFICAÇÃO" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2024" ANO-DE-CONCLUSAO="2024" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="11" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="80" CODIGO-INSTITUICAO="553800000008" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual do Oeste do Paraná" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000009" NOME-CURSO="Inglês para Comunicação" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="1997" ANO-DE-CONCLUSAO="1997" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO SEQUENCIA-FORMACAO="17" NIVEL="F" CARGA-HORARIA="32" CODIGO-INSTITUICAO="000400000997" NOME-INSTITUICAO="Associação Educacional do Oeste do Paraná" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000023" NOME-CURSO="Aprofundamento em Alfabetização e I Mostra" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2001" ANO-DE-CONCLUSAO="2001" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO SEQUENCIA-FORMACAO="18" NIVEL="F" CARGA-HORARIA="8" CODIGO-INSTITUICAO="001200000991" NOME-INSTITUICAO="Prefeitura Municipal de Araucária" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000024" NOME-CURSO="Jornada Pedagógica - Avaliação: desafios" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2008" ANO-DE-CONCLUSAO="2008" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO SEQUENCIA-FORMACAO="22" NIVEL="F" CARGA-HORARIA="16" CODIGO-INSTITUICAO="450400000000" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual do Paraná" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000065" NOME-CURSO="Curso de Formação Educação em Direitos Humanos ONLINE" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2023" ANO-DE-CONCLUSAO="2023" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO SEQUENCIA-FORMACAO="21" NIVEL="F" CARGA-HORARIA="36" CODIGO-INSTITUICAO="002100000998" NOME-INSTITUICAO="Associação Sergei O. Prokofieff e Solar Ita Wegman" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000062" NOME-CURSO="Pedagogia Curativa Curso de Antroposofia com ênfase Pedagógico-Terapêutico" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2021" ANO-DE-CONCLUSAO="2021" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO SEQUENCIA-FORMACAO="7" NIVEL="F" CARGA-HORARIA="20" CODIGO-INSTITUICAO="000300000995" NOME-INSTITUICAO="Prefeitura Municipal de Curitiba" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000015" NOME-CURSO="Pré-escola: aprofundamentos necessários" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="1992" ANO-DE-CONCLUSAO="1992" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO SEQUENCIA-FORMACAO="6" NIVEL="F" CARGA-HORARIA="20" CODIGO-INSTITUICAO="000300000995" NOME-INSTITUICAO="Prefeitura Municipal de Curitiba" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000007" NOME-CURSO="O trabalho com as expressões artísticas em sala de" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="1993" ANO-DE-CONCLUSAO="1993" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO SEQUENCIA-FORMACAO="5" NIVEL="F" CARGA-HORARIA="20" CODIGO-INSTITUICAO="000300000995" NOME-INSTITUICAO="Prefeitura Municipal de Curitiba" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000006" NOME-CURSO="Texto: articulador do ensino de Língua Portuguesa" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="1994" ANO-DE-CONCLUSAO="1994" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO>

</FORMACAO-COMPLEMENTAR>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-TRABALHOS-CONCLUSAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="284"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="285"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="293"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="301"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="341"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="356"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="369"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="378"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="404"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="441"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="494"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="504"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="515"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="524"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="523"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO SEQUENCIA-PRODUCAO="463">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO NATUREZA="Doutorado" TITULO="Linguagens das Práticas da Docência na Educação Especial de Curitiba - (auto)cartografia e pesquisa rizoma" ANO="2023" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO NOME-DO-CANDIDATO="Liliane Repinoski Franco" CODIGO-INSTITUICAO="010300000003" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Paraná" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60031590" NOME-CURSO="Programa de Pós-Graduação em Educação" NOME-CURSO-INGLES="Education"></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Juslaine de Fatima Abreu Nogueira" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="NOGUEIRA, Juslaine de Fatima Abreu" ORDEM-PARTICIPANTE="1" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Claudia Madruga Cunha" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="CUNHA, Claudia Madruga" ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Luciano Bedin da Costa" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="COSTA, Luciano Bedin da" ORDEM-PARTICIPANTE="3" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Morgana Domênica Hattge" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="HATTGE, Morgana Domênica" ORDEM-PARTICIPANTE="4" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Larisa da Veiga Vieira Bandeira" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="BANDEIRA, Larisa da Veiga Vieira" ORDEM-PARTICIPANTE="5" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Cartografia" PALAVRA-CHAVE-2="Docência" PALAVRA-CHAVE-3="Educação Especial" PALAVRA-CHAVE-4="Filosofia da Diferença" PALAVRA-CHAVE-5="Linguagem" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO SEQUENCIA-PRODUCAO="479"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO SEQUENCIA-PRODUCAO="500"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO SEQUENCIA-PRODUCAO="440"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="282"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="294"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="297"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="322"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="357"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="365"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="374"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="437"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="439"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="480"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="481"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="482"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="483"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="501"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="513"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="502"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-APERFEICOAMENTO-ESPECIALIZACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="234"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-APERFEICOAMENTO-ESPECIALIZACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-APERFEICOAMENTO-ESPECIALIZACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="280"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-APERFEICOAMENTO-ESPECIALIZACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-APERFEICOAMENTO-ESPECIALIZACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="281"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-APERFEICOAMENTO-ESPECIALIZACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-APERFEICOAMENTO-ESPECIALIZACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="283"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-APERFEICOAMENTO-ESPECIALIZACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-APERFEICOAMENTO-ESPECIALIZACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="358"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-APERFEICOAMENTO-ESPECIALIZACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="52"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="53"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="54"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="55"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="90"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="91"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="92"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="93"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="94"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="95"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="96"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="97"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="98"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="99"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="100"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="101"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="119"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="120"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="121"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="122"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="137"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="138"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="139"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="140"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="141"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="142"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="143"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="144"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="145"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="146"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="147"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="194"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="195"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="235"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="236"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="237"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="238"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="239"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="240"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="241"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="263"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="278"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="292"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="295"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="296"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="332"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="333"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="359"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="360"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="361"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="366"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="367"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="387"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="489"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="456"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-TRABALHOS-CONCLUSAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-JULGADORA>

<BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO SEQUENCIA-PRODUCAO="193">

<DADOS-BASICOS-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO NATUREZA="Concurso público" TITULO="Concurso Público de Provas e Títulos para a carreira do magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, Classe D-I, Nível I, Área do Conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias/Língua Portuguesa" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<DETALHAMENTO-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO CODIGO-INSTITUICAO="J1HP00000001" NOME-INSTITUICAO="INSTITUTO FEDERAL DO PARANA"></DETALHAMENTO-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Tatiana de Medeiros Canziani" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="CANZIANI, Tatiana de Medeiros" ORDEM-PARTICIPANTE="1" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Elisiani Vitoria Tiepolo" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="TIEPOLO, E. V." ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="PORTARIA Nº 12/2010 Paranaguá, 06 de abril de 2010. O Diretor ?Geral do Campus Paranaguá, no uso de suas atribuições, tendo em vista a competência que lhe é conferida pelo artigo 15 da Resolução 003/2009 do Conselho Superior, RESOLVE: I. Retificar a portaria 007/2010 de 31 de março de 2010 e designar, os nomes abaixo, para composição da Comissão Julgadora do Concurso Público de Provas e Títulos para a Carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, Classe D-I, Nível 1, Área de Conhecimento: Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias/Lingua Portuguesa, de que trata o Edital nº 002/2010 ? PROGEPE. TITULARES ? Tatiana de Medeiros Canziani - IFPR ? Elisiani Vitorio Tiepolo ? UFPR ? Litoral ? Juslaine de Fátima Abreu Nogueira - FAFIPAR" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO SEQUENCIA-PRODUCAO="303"></BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO SEQUENCIA-PRODUCAO="324"></BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO SEQUENCIA-PRODUCAO="368"></BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO SEQUENCIA-PRODUCAO="391">

<DADOS-BASICOS-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO NATUREZA="Concurso público" TITULO="Processo Seletivo Simplificado Para Contratação de Professor Colaborador Documentário e Curadoria Audiovisual ? PSS, Edital 001/2020 - CPPS/UNESPAR" ANO="2020" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<DETALHAMENTO-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO CODIGO-INSTITUICAO="450400000000" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual do Paraná"></DETALHAMENTO-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Demian Albuquerque Garcia" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="GARCIA, Demian A." ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

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