Perfil do Pesquisador

Nome Completo

Iandra Pavanati

IDLattes

3810275609046524

ORCID

Não informado

Nacionalidade

Brasil

Nascimento

São Domingos — Brasil

Última Atualização

XML disponível 2025-11-13

Áreas de Conhecimento

Engenharias
Linguistica letras e artes

Lattes ID

https://lattes.cnpq.br/3810275609046524

Vínculo Institucional

INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR SANTO ANTÔNIO

Média de coautoria

3.48 autores por trabalho
456 autores em 131 trabalhos

Total de trabalhos (científicos)

131

Instituição de Vínculo

Nome

INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR SANTO ANTÔNIO

Cidade

Joinville

UF

País

Brasil

Código Institucional

000900000996

GRADUACAO — Bacharelado e Licenciatura Em História

Universidade do Estado de Santa Catarina

1997 — 2001

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

Marlene de Fáveri

MESTRADO — Educação

Universidade Federal de Santa Catarina

2003 — 2005

Status

CONCLUIDO

Bolsa

SIM

Orientador

—

DOUTORADO — Engenharia e Gestão do Conhecimento

Universidade Federal de Santa Catarina

2009 — 2012

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

—

Produção Científica – Formato ABNT

Livros

2

Capítulos

7

Artigos

89

Eventos

33

Partituras

0

Total Geral

131

Livros publicados ou organizados (2 itens)

Iandra Pavanati, Gabriela Mager, Milton de Andrade, Murilo Scoz, Antonio Falzetti. Fragmentos da Dança. 1 ed. Florianópolis: Editora UDESC, 2015. ISBN: 9788583020523.

Rose Maria Belim Motter, DAL MOLIN, Beatriz Helena, KINCELER, Lucia Morais, Iandra Pavanati. Conhecimento e Ciberespaço: tessituras de sentido. 1 ed. Cascavel: Editora da UNIOESTE, 2011. ISBN: 9788576442301.

Capítulos de livros publicados (7 itens)

Iandra Pavanati, Rose Maria Belim Motter, Silvio Serafim da Luz Filho. A mídia digital na produção de conhecimento: os blogs e a língua inglesa no ciberespaço. In: Edemir Costa; Júlio César da Costa Ribas; Silvio Serafim da Luz Filho (Org.). Mídia, educação e subjetividade. Florianópolis: Tribo da Ilha, 2011. p. 253-276. ISBN: 9788562946080.

Iandra Pavanati, Rose Maria Belim Motter, Araci Hack Catapan, Richard Perassi Luiz de Sousa. A Diversidade Linguística na Cibercultura. In: Motter, Rose Maria; Dal Molin, Beatriz Helena; Kinceler, Lúcia; Pavanati, Iandra (Org.). Conhecimento e Ciberespaço: tessituras de sentido. Cascavel: Editora da UNIOESTE, 2011. p. 33-43. ISBN: 9788576442301.

Rose Maria Belim Motter, Iandra Pavanati, Araci Hack Catapan, Richard Perassi Luiz de Sousa. Formação de Professores de Inglês na Era da Cibercultura. In: Motter, Rose Maria; Dal Molin, Beatriz Helena; Kinceler, Lúcia; Pavanati, Iandra (Org.). Conhecimento e Ciberespaço: tessituras de sentido. Cascavel: Editora da UNIOESTE, 2011. p. 71-83. ISBN: 9788576442301.

Iandra Pavanati, KINCELER, Lucia Morais, Rose Maria Belim Motter, Francisco Pereira Fialho, Neri dos Santos. Teorias da Cognição: do Simbolismo a Corporeidade. In: Motter, Rose Maria; Dal Molin, Beatriz Helena; Kinceler, Lúcia; Pavanati, Iandra (Org.). Conhecimento e Ciberespaço: tessituras de sentido. Cascavel: Editora da UNIOESTE, 2011. p. 107-121. ISBN: 9788576442301.

SILVA, Rodrigo Gecelka da, Rose Maria Belim Motter, Iandra Pavanati, Francisco Pereira Fialho. Second Life: Mídia de Explicitação e Disseminação do Conhecimento. In: Motter, Rose Maria; Dal Molin, Beatriz Helena; Kinceler, Lúcia; Pavanati, Iandra (Org.). Conhecimento e Ciberespaço: tessituras de sentido. Cascavel: Editora da UNIOESTE, 2011. p. 123-135. ISBN: 9788576442301.

Iandra Pavanati, Márcio Batista de Miranda, Richard Perassi Luiz de Sousa. Duas Tecnologias, Uma Mensagem: José Saramago e Fernando Meirelles, o Olhar Intersemiótico no Ensaio Sobre a Cegueira. In: Motter, Rose Maria; Dal Molin, Beatriz Helena; Kinceler, Lúcia; Pavanati, Iandra (Org.). Conhecimento e Ciberespaço: tessituras de sentido. Cascavel: Editora da UNIOESTE, 2011. p. 189-198. ISBN: 9788576442301.

Kariston Pereira, Iandra Pavanati, Richard Perassi Luiz de Sousa. O desenvolvimento do conhecimento especializado como fator de promoção da criatividade. In: Vania Ribas Ulbricht; Tarcísio Vanzin; A. L. A. Zandomeneghi (Org.). Criatividade e Conhecimento. Florianópolis: Pandion, 2010. p. 69-103. ISBN: 9788560946488.

Artigos publicados (89 itens)

Kariston Pereira. Uma Visão Articulada de Piaget e Vygotsky e suas Implicações na Educação a Distância. Revista educação em rede, v. 2, n. 1, 2007, p. 01-16.

Iandra Pavanati. Pedagogia Visual e Formação de Professores. Revista educação em rede, v. 2, n. 1, 2007, p. 17-31.

Iandra Pavanati. Visualidade e Educação na Sociedade de Consumo. PAIDÓS, v. 1, n. 1, 2008, p. 09-23.

Iandra Pavanati. O processo cognitivo: as visões simbolista e corpórea. Travessias (UNIOESTE. Online), v. 7, 2010, p. 88-102.

Edilene Steinhauer. Paulo Freire: uma história de vida. PAIDÓS, v. 1, n. 1, 2008, p. 79-93.

Iandra Pavanati. O Processo Cognitivo: as visões simbolista e corpórea. Travessias (UNIOESTE. Online), v. 4, n. 1, 2010, p. 734-748.

Richard Perassi Luiz de Sousa. Representação, realidade e conhecimento na mídia digital eletrônica. Texto Digital (UERJ), v. 6, n. 2, 2010, p. 02-18.

Kariston Pereira. Conhecimento e Criatividade: evidências a partir de pesquisas com o jogo de xadrez. Ciências & Cognição (UFRJ), v. 16, n. 1, 2011, p. 112-126.

Iandra Pavanati. O Ensino De História e as Tecnologias De Comunicação Digital. Percursos (UDESC) (Cessou em 2004. Cont. ISSN 1984-7246 PerCursos (Florianópolis. Online)), v. 12, n. 2, 2011, p. 148-165.

Kariston Pereira. Os Três Primeiros Anos do NexT - Núcleo de Estudos em Xadrez & Tecnologias. Udesc em Ação, v. 8, n. 1, 2014, p. 121-134.

PRADO, CLARINA ALVES DO. As políticas públicas e o perfil do aluno do século XXI frente à inserção da tecnologia na educação. InterSaberes Revista Científica, v. 12, n. 25, 2017, p. 178-187. DOI: 10.22169/intersaberes.v12i25.589.

Lorena S. A. DIAS. Análise de ideias marxistas na obra de Paulo Freire. DEBATES EM EDUCAÇÃO, v. 11, n. 23, 2019, p. 36-48.

BACHMANN, EVELIZE HOFELMANN. CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS POR MEIO DE REPRESENTAÇÕES FOTOGRÁFICAS: ASPECTOS SEMIÓTICOS E MATEMÁTICOS DA FOTOGRAFIA. e-Mosaicos, v. 8, n. 17, 2019, p. 114-131. DOI: 10.12957/e-mosaicos.2019.40739.

Leidi M. Fugazza. O papel do líder no processo de gestão do conhecimento numa organização do segmento de varejo. Razão Contemporânea, v. 16. 1, n. 1, 2019, p. 39-53.

Tainara Librelato. As contribuições da afetividade no desenvolvimento na primeiríssima infância. Razão Contemporânea, v. 16 .1, n. 1, 2019, p. 69-78.

Fabiana F. Alves. A neurociência na prática psicomotora aplicada à Educação Infantil: uma articulação necessária. Razão Contemporânea, v. 16. 1, n. 1, 2019, p. 79-93.

Elizangela C. de Souza Reis. O ensino da matemática através de jogos na perspectiva da neurociência com alunos do 3º ano do ensino fundamental I da escola X. Razão Contemporânea, v. 16.2, n. 2, 2019, p. 37-48.

ROSA, Aurélio José Pelozato da. A utilização da realidade virtual e aumentada na formação dos policiais militares em Santa Catarina. Revista Ordem Pública, v. 7, n. 2, 2014, p. 37-51.

Kariston Pereira. A EXPERIÊNCIA DO NEXT NOS SEUS OITO ANOS DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS COM O JOGO DE XADREZ NA UNIVERSIDADE. REVISTA MUNDI ENGENHARIA, TECNOLOGIA E GESTÃO, v. 5, n. 1, 2020, p. 205/01-205/20. DOI: 10.21575/25254782.

Kariston Pereira. SISTEMA NEXT XADREZ (NX): NOVAS MODALIDADES DE XADREZ DESENVOLVIDAS COM BASE NO SISTEMA FISCHER RANDOM (XADREZ960). REVISTA MUNDI ENGENHARIA, TECNOLOGIA E GESTÃO, v. 5, n. 1, 2020, p. 206/01-206/24. DOI: 10.21575/25254782rmetg2020vol5n11011.

Priscilla Letícia da Costa. Museu virtual: espaço não formal de educação para o público infantil. Razão Contemporânea, v. 17, n. 1, 2021, p. 53-64.

Kariston Pereira. A ascensão do xadrez online durante a pandemia do novo coronavírus: reinventando a extensão universitária. REVISTA MUNDI ENGENHARIA, TECNOLOGIA E GESTÃO, v. 6, n. 1, 2021, p. 1-12. DOI: 10.21575/25254782rmetg2020vol5n1101.

Hellen Karoline Ferreira. O JOGO DE XADREZ EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COMO AUXÍLIO NO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COGNITIVO DAS CRIANÇAS COM TRANSTORNO DE ESPECTRO AUTISTA. REVISTA MUNDI ENGENHARIA, TECNOLOGIA E GESTÃO, v. 7, n. 2, 2022, p. 417-01-417- 25. DOI: 10.21575/25254782rmetg2022vol7n21893.

Kariston Pereira. A EXPERIÊNCIA DO NÚCLEO DE ESTUDOS EM XADREZ & TECNOLOGIAS DA UDESC COM O XADREZ ONLINE E A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NA PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS DURANTE OS ANOS DE 2020 E 2021. REVISTA MUNDI ENGENHARIA, TECNOLOGIA E GESTÃO, v. 7, n. 2, 2022, p. 416-01-416-17. DOI: 10.21575/25254782rmetg2022vol7n21891.

Kariston Pereira. A TEORIA DA INTUIÇÃO E SUA IMPORTÂNCIA NO JOGO DE XADREZ. REVISTA MUNDI ENGENHARIA, TECNOLOGIA E GESTÃO, v. 7, n. 2, 2022, p. 415-01-415-26. DOI: 10.21575/25254782rmetg2022vol7n21890.

Henrique Costa Rodrigues Nepomuceno. A relação entre neurociência e educação infantil: o uso de tecnologias na infância e suas contribuições na prática pedagógica. Monumenta - Revista de Estudos Interdisciplinares, v. 4, n. 7, 2023, p. 36-71.

Jeferson Constante. A distribuição da bolsa do Art. 170 Estudo do Programa UNIEDU aos estudantes. SEMIC - Seminário de Iniciação Científica INESA, v. 1, n. 1, 2022, p. 18-27.

Layla C. da Silva. Maioridade Penal: reduzí-la seria uma alternativa para diminuir a criminalidade no Brasil?. SEMIC - Seminário de Iniciação Científica INESA, v. 1, n. 1, 2022, p. 123-128.

Matheus da Silva. Reinserção de ex-presidiários no mercado de Trabalho. SEMIC - Seminário de Iniciação Científica INESA, v. 1, n. 1, 2022, p. 175-180.

Ana Carolina Estevam. Como a desigualdade racial afeta o sistema carcerário brasileiro no século XXI. Revista SEMIC, v. 2, n. 01, 2023, p. 157-166.

Acacio José Correia. A responsabilidade civil do Estado em face à precariedade das penitenciárias brasileiras. Revista SEMIC, v. 2, n. 01, 2023, p. 56-72.

Emily de Souza. A baixa adesão à imunização infantil no Brasil: causas e implicações nos direitos fundamentais das crianças. Revista SEMIC, v. 2, n. 01, 2023, p. 10-18.

Carolina Locatelli. A importância da evolução do Código Civil para a sociedade brasileira. Revista SEMIC, v. 2, n. 01, 2023, p. 36-40.

Gleisiane de S. Gonçalves. O direito à educação como ferramenta para efetivação dos direitos das mulheres. Revista SEMIC, v. 2, n. 01, 2023, p. 401-407.

João Leonardo L. Martins. Inteligência Artificial e sua interferência no Direito. Revista SEMIC, v. 2, n. 01, 2023, p. 352-355.

Elana B. de Souza. Detentos e sua saúde mental em Santa Catarina nas premissas do século XXI. Revista SEMIC, v. 2, n. 01, 2023, p. 257-267.

Priscila A. C. Girotto. Da invisibilidade da violência psicológica contra as mulheres ao crime de lesão corporal: uma reflexão sobre as implicações jurídicas e psicológicas. Revista SEMIC, v. 2, n. 01, 2023, p. 216-234.

Larissa dos Santos. Crimes cibernéticos: definição, relação, prática, investigação, combate e prevenção. Revista SEMIC, v. 2, n. 01, 2023, p. 203-215.

Isabela da Silva Araújo. Constitucionalismo abusivo e seus impactos. Revista SEMIC, v. 2, n. 01, 2023, p. 178-182.

Letícia Koneski. O Abandono afetivo e as consequências na sociedade. Revista SEMIC, v. 2, n. 01, 2023, p. 387-393.

Leidi Maria Fugazza. O PAPEL DO LÍDER NO PROCESSO DE GESTÃO DO CONHECIMENTO NUMA ORGANIZAÇÃO DO SEGMENTO DE VAREJO. Razão Contemporânea, v. 16, n. 2, 2019, p. 39-54.

Elisa Thomazi Bratti Coelho. As contribuições da afetividade no desenvolvimento na primeirissíma infância. PAIDÓS, v. 16, n. 1, 2019, p. 70-.

Fabiana Fausto Alves. A neurociência na prática psicomotora aplicada à Educação Infantil: uma articulação necessária. PAIDÓS, v. 16, n. 1, 2019, p. 80-.

Elisa Thomazi Bratti Coelho. As contribuições da afetividade no desenvolvimento na primeirissíma infância. PAIDÓS, v. 16, n. 1, 2019, p. 70-.

Iandra Pavanati. O Processo Cognitivo: As Visões Simbolista e Corpórea. Travessias (UNIOESTE. Online), v. 04, n. 01, 2010, p. 734-748.

Iandra Pavanati. O Processo Cognitivo: As visões Simbolista e Corpórea. Travessias (UNIOESTE. Online), v. 7, 2009, p. 88-102.

Kariston Pereira. Uma Visão Articulada das Teorias de Piaget e Vygotsky e suas Implicações na Educação a Distância. Revista educação em rede, v. 2, n. 1, 2007, p. Nr. Artigo: 7-.

Rafael Thomazi Bratti. O ensino da matemática através de jogos na perspectiva da neurociência com alunos do 3º Ano do Ensino Fundamental I da Escola X. PAIDÓS, v. 16, n. 2, 2019, p. 38-49.

Lorena Silva de Andrade Dias. Análise de ideias marxistas na obra de Paulo Freire. DEBATES EM EDUCAÇÃO, v. AOP, 2019, p. 01-15.

Clarina Alves do Prado. As Políticas Públicas e o Perfil do Aluno do Século XXI frente à Inserção da Tecnologia na Educação. InterSaberes Revista Científica, v. 12, n. 25, 2017, p. 178-187.

Kariston Pereira. Os Três Primeiros Anos do NexT - Núcleo de Estudos em Xadrez & Tecnologias. UDESC EM AÇÃO, v. 8, n. 1, 2014, p. 121-134.

Kariston Pereira. A Relação entre Conhecimento e Criatividade: evidências a partir de pesquisas com o Jogo de Xadrez. Ciências & Cognição (UFRJ), v. 16, n. 1, 2011, p. 112-126.

Iandra Pavanati. O Ensino de História e as Tecnologias de Comunicação Digital. Percursos (Florianópolis. Online), v. 12, n. 2, 2011, p. 148-165.

Iandra Pavanati. Visualidade e Educação na Sociedade de Consumo. PAIDÓS, v. 1, n. 1, 2008, p. 09-23.

Iandra Pavanati. Pedagogia Visual e Formação de Professores. Revista Educação em Rede, v. 2, n. 1, 2007, p. Nr. Artigo: 6-.

Kariston Pereira. Uma Visão Articulada das Teorias de Piaget e Vygotsky e suas Implicações na Educação a Distância. Revista educação em rede, v. 2, n. 1, 2007, p. Nr. Artigo: 7-.

Iandra Pavanati. O Processo Cognitivo: As visões Simbolista e Corpórea. Travessias (UNIOESTE. Online), v. 7, 2009, p. 88-102.

Iandra Pavanati. Pedagogia Visual e Formação de Professores. Revista Educação em Rede, v. 2, 2007, p. 6-.

Kariston Pereira. Uma Visão Articulada das Teorias de Piaget e Vygotsky e suas Implicações na Educação a Distância. Revista educação em rede, v. 2, 2007, p. 7-.

Iandra Pavanati. O Processo Cognitivo: As Visões Simbolista e Corpórea. Travessias (UNIOESTE. Online), v. 04, n. 01, 2010, p. 734-748.

Iandra Pavanati. O Processo Cognitivo: As Visões Simbolista e Corpórea. Travessias (UNIOESTE. Online), v. 03, n. 03, 2009, p. 088-102.

Paulo Meksenas. Pedagogia Visual e Formação de Professores. Revista Educação em Rede - UDESC, 2007, ISSN 1981.2973. Revista Educação em Rede, v. 2, n. 1, 2007, p. 1-14.

Jeferson Constante. A distribuição da bolsa do art. 170 estudo do programa do UNIEDU aos estudantes de uma universidade comunitária. SEMIC - Seminário de Iniciação Científica da INESA, v. 1, 2022, p. 18-.

Rafael Thomazi Bratti. O ensino da matemática através de jogos na perspectiva da neurociência com alunos do 3º Ano do Ensino Fundamental I da Escola X. Razão Contemporânea, v. 16, n. 2, 2019, p. 38-49.

Iandra Pavanati. O PROCESSO COGNITIVO: AS VISÕES SIMBOLISTA E CORPÓREA. Travessias (UNIOESTE. Online), v. 01, n. 1, 2009, p. 88-102.

Alessandra de Araújo. Proficiência em letramento dos acadêmicos de Licenciatura em pedagogia. Razão Contemporânea, v. 22, n. 01, 2024, p. sp-sp.

Julia C. Broilo Xavier. O uso das metodologias ativas como um meio de oportunização de fala nas empresas. Razão Contemporânea, v. 22, n. 01, 2024, p. sp-sp.

Evelyn Menel. AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL E SEUS IMPACTOS NO PROCESSO PRODUTIVO. Revista SEMIC, v. 3, n. 01, 2024, p. sp-sp.

Vinícius Broilo. EQUAÇÃO DO BEM-ESTAR: Saúde mental e desempenho acadêmico na engenharia de produção. Revista SEMIC, v. 3, n. 01, 2024, p. sp-sp.

Kawan Alexandre de Almeida Vieira. MÁQUINAS DE MEDIR POR COORDENADAS. Revista SEMIC, v. 3, n. 01, 2024, p. sp-sp.

Letícia Gagrielli Longo. ORÇAMENTO EMPRESARIAL: Um estudo de caso em uma empresa têxtil no estado de santa catarina. Revista SEMIC, v. 3, n. 01, 2024, p. sp-sp.

Anderson de Lara. REFRATÁRIO AO EXTREMO. Revista SEMIC, v. 3, n. 01, 2024, p. sp-sp.

Aurelys José Olivero Rivas. SUSTENTABILIDADE: A contribuição da tecnologia para a minimização de resíduos industriais. Revista SEMIC, v. 3, n. 01, 2024, p. sp-sp.

Cleiton Felipe Duarte. USO DA NR-12 PARA DIMINUIR RISCOS E PERIGOS EM MÁQUINAS E EQUIPAMENTOS. Revista SEMIC, v. 3, n. 01, 2024, p. sp-sp.

Micaella Isabela da Silva Benicio. FERRAMENTA 5S: Implantação da ferramenta 5s na empresa vanguarda corporativa e sua contribuição na melhoria contínua das atividades rotineiras. Revista SEMIC, v. 3, n. 01, 2024, p. sp-sp.

João Victor de Azevedo Feliciano. A INFLUÊNCIA DA ECONOMIA NAS DECISÕES INDUSTRIAIS: Fatores econômicos e seus impactos nas escolhas estratégicas das indústrias brasileiras. Revista SEMIC, v. 4, n. 01, 2025, p. sp-sp.

Luana Alves Da Silva. GESTÃO DA CADEIA DE SUPRIMENTOS: Compreendendo a cadeia de gestão de suprimentos de montagem em uma multinacional de eletrodomésticos no século XXI. Revista SEMIC, v. 4, n. 01, 2025, p. sp-sp.

Letícia Pacheco. GESTÃO E ENGAJAMENTO: Como falhas em uma liderança ineficaz afetam o engajamento dos trabalhadores em uma indústria de Joinville no século XXI. Revista SEMIC, v. 4, n. 01, 2025, p. sp-sp.

Jean Carlos Machado de Oliveira. GOVERNANÇA CORPORATIVA COMO FERRAMENTA PARA REDUÇÃO DE CUSTOS OPERACIONAIS NO SETOR INDUSTRIAL BRASILEIRO CONTEMPORÂNEO ATÉ 2025. Revista SEMIC, v. 4, n. 01, 2025, p. sp-sp.

Gislaine Serafim. IMPLEMENTAÇÃO DO KAIZEN NA INDÚSTRIA METALÚRGICA. Revista SEMIC, v. 4, n. 01, 2025, p. sp-sp.

Ingrid dos Santos da Silva. INTEGRAÇÃO ENTRE METODOLOGIAS DE MELHORIA CONTÍNUA E TECNOLOGIAS DA INDÚSTRIA 4.0: Um estudo com profissionais da Schulz S/A. Revista SEMIC, v. 4, n. 01, 2025, p. sp-sp.

Eduardo Solda. LIDERANÇA NA GESTÃO DE PESSOAS NA INDÚSTRIA METALÚRGICA NO SÉCULO XXI. Revista SEMIC, v. 4, n. 01, 2025, p. sp-sp.

Victor Ravier Bernardineli. NR12: Mitigação de riscos em máquinas e equipamentos na indústria. Revista SEMIC, v. 4, n. 01, 2025, p. sp-sp.

Leonardo Teodoro Novak. RETRORREFLETIVIDADE NAS PLACAS DE IDENTIFICAÇÃO VEICULAR E COMO ESTÁ PRESENTE NA SEGURANÇA VIÁRIA. Revista SEMIC, v. 4, n. 01, 2025, p. sp-sp.

Ana Paula Cardoso. GAMIFICAÇÃO: Estratégias e desafios para o enfrentamento da indisciplina e do desinteresse em sala de aula nos anos iniciais. Razão Contemporânea, v. 22, n. 01, 2025, p. sp-sp.

Leonardo Zanatta. A LGPD no ambienrte de trabalho e na vida social. Razão Contemporânea, v. 19, n. 1, 2023, p. 82-87.

Partituras publicadas (0 itens)

Trabalhos em Eventos (33 itens)

PAVANATI, Iandra. Da Profissão de Professor: um olhar. X Encontro Estadual de História, v. 1, 2004,

PAVANATI, Iandra. Igreja Católica e relações de gênero. Seminário Internacional Michel Foucault: perspectivas, 2004,

PAVANATI, Iandra. Ensino de História e recursos audiovisuais. XXIII Simpósio Nacional de História, v. 1, 2005,

PAVANATI, Iandra. Experiência: implicações deste conceito na pesquisa em educação. XI Encontro Estadual de História - Mídia e Cidadania, v. 1, 2006,

PAVANATI, Iandra. As Brincadeiras Infantis e as Tecnologias na Sociedade Contemporânea. XI Congresso Sul Brasileiro Da Qualidade na Educação, 2006,

PEREIRA, Kariston; PAVANATI, Iandra; FIALHO, Francisco A. P.; MAIA, L. F. J; Paulista, C.; SCHRUBER Jr. J.; Suzuki, V.. Uma Visão Articulada de Piaget e Vygotsky e suas Implicações na Educação a Distância. 2º Seminário Internacional de Educação, v. 1, n. 1, 2007,

PAVANATI, Iandra; PEREIRA, Kariston; MEKSENAS, Paulo; MAIA, L. F. J. Pedagogia Visual e Formação de Professores. 2º Seminário Internacional de Educação, v. 1, n. 1, 2007,

PAVANATI, Iandra; PEREIRA, Kariston; PERASSI, Richard L. de Sousa. EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: REFLEXÕES SOBRE A CIBERCULTURA. VI International Conference on Engineering and Computer Education - ICECE 2009, 2009,

PAVANATI, Iandra; PERASSI, Richard L. de Sousa. Ensino de História, Educação, Tecnologia e Cibercultura. XXV Simpósio Nacional de História, v. 1, n. 1, 2009,

PEREIRA, Kariston; PAVANATI, Iandra; MAIA, L. F. J; PERASSI, Richard L. de Sousa. A Criatividade na Sociedade do Conhecimento: Um Ensaio sobre a Importância dos Fatores Culturais e Não-Cognitivos. Congresso Nacional de Hambientes Hipermídia Para Aprendizagem, v. 1, 2009,

MOTTER, R. M. B.; PAVANATI, Iandra; DRUZIANI, C. F. M.; FIALHO, Francisco A. P.; SANTOS, Neri dos. Considerações Sobre a Gestão do Conhecimento na Sociedade Pós-Industrial. Congresso Nacional de Ambientes Hipermídia para Aprendizagem, 2009,

PAVANATI, Iandra; PERASSI, Richard L. de Sousa. Ensino de História, Educação, Tecnologia e Cibercultura. XXV Simpósio Nacional de História, v. 1, n. 1, 2009,

PAVANATI, Iandra. Implicações da Utilização da Fotografia no Ensino de História. XXIV Simpósio Nacional de História, v. 1, n. 1, 2007,

PAVANATI, Iandra. Ensino de História e recursos audiovisuais. XXIII Simpósio Nacional de História, v. 1, n. 1, 2005,

PAVANATI, Iandra; NASCIMENTO, C. F.; MEDEIROS, G. D.. Uso de Jogos Digitais na Sala de Aula. IV Seminário Freireano, v. 1, n. 1, 2010,

NASCIMENTO, C. F.; PAVANATI, Iandra. A utilização da tecnologia dependente no processo ensino/aprendizagem na educação infantil. I Congresso de Iniciação Científica e Pós-Graduação - CICPG, v. 1, n. 1, 2010,

PAVANATI, Iandra; PERASSI, Richard L. de Sousa. Tecnologia, Cibercultura e Formação Docente. I Congresso de Iniciação Científica e Pós-Graduação - CICPG, v. 1, n. 1, 2010,

RODRIGUES, T. M.; MIRANDA, M. B.; PERASSI, Richard L. de Sousa; PAVANATI, Iandra. A Mídia Digital na Publicação Científica e Acadêmica: estudo do caso SciELO. II Seminário Nacional em Estudos da Linguagem: Diversidade, Ensino e Linguagem, v. 1, n. 1, 2010,

PAVANATI, Iandra; MOTTER, R. M. B.; CATAPAN, A. H.; PERASSI, Richard L. de Sousa. Linguagem e Diversidade na Cibercultura. II Seminário Nacional em Estudos da Linguagem: Diversidade, Ensino e Linguagem, v. 1, n. 1, 2010,

PAVANATI, Iandra; MIRANDA, M. B.; PERASSI, Richard L. de Sousa. Duas Tecnologias, Uma Mensagem: José Saramago e Fernando Meirelles, o Olhar Intersemiótico no Ensaio Sobre a Cegueira. II Seminário Nacional em Estudos da Linguagem: Diversidade, Ensino e Linguagem, v. 1, n. 1, 2010,

MOTTER, R. M. B.; PAVANATI, Iandra; CATAPAN, A. H.; PERASSI, Richard L. de Sousa. Formação de Professores de Inglês na Era da Cibercultura. IX Encontro do Círculo de Estudos Linguísticos do Sul - CELSUL, v. 1, n. 1, 2010,

PAVANATI, Iandra; PERASSI, Richard L. de Sousa. Imagens Digitais e o Diálogo Docente-Discente nas Aulas de História. Encontro Nacional de Estudos da Imagem, v. 1, n. 1, 2011,

PAVANATI, Iandra; PERASSI, Richard L. de Sousa. História Digital, Ensino de História e Tecnologias de Comunicação Digital. XXVI Simpósio Nacional de História, v. 1, n. 1, 2011,

ROSA, A. J. P.; PAVANATI, Iandra; ALVES, J. B. M; KERN, V. M.. A Utilização da Realidade Virtual e Aumentada na Formação dos Policiais Militares em Santa Catarina. V Simpósio Nacional da ABCiber, v. 1, n. 1, 2011,

PAVANATI, Iandra; PERASSI, Richard L. de Sousa. Tríptico: modelo para uso de imagens digitais no Ensino de História. XXVII Simpósio Nacional de História, 2013,

PAVANATI, Iandra. Como inovar na sala de aula usando imagens digitais ? o modelo Tríptico. IX Seminário Freireano, v. 1, n. 1, 2015,

PAVANATI, Iandra; CARLIN, Saionara; MAIA, T. C. S.. O Caminho do Conhecimento. X Seminário Freireano, v. 1, n. 1, 2016,

PAVANATI, Iandra; PRADO, C. A.. TRÍPTICO: INOVAÇÃO E CRIATIVIDADE NA SALA DE AULA. XI Seminário Freireano, v. 1, n. 1, 2017,

VENTURI, P. A. S.; PAVANATI, Iandra. A FORMAÇÃO ESTÉTICA E AS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. XI Seminário Freireano, v. 1, n. 1, 2017,

PAVANATI, Iandra; PEREIRA, Kariston; GOLL, C. K. C.. Gamificação e Educação: Motivando para a Aprendizagem. XII Seminário Freireano, v. 1, n. 1, 2018,

PRADO, C. A.; PEREIRA, Kariston; PAVANATI, Iandra. O Uso dos Tablets Disponibilizados aos Alunos do Ensino Fundamental II na Rede Pública de Ensino de Joinville. COLBEDUCA: Colóquio Luso-Brasileiro de Educação, v. 1, 2015,

Áreas de conhecimento

Painel de Produção Artística – Artes Visuais

TEATRAL

3

ARTES-CENICAS

COREOGRAFICA

2

ARTES-CENICAS

FOTOGRAFIA

2

ARTES-VISUAIS

Distribuição por Natureza (Barras)

Distribuição Geral (Pizza)

ARTES-CENICAS - TEATRAL. A semente que veio da África. 2007

ARTES-CENICAS - TEATRAL. A Resistência Negra. 2007

ARTES-CENICAS - COREOGRAFICA. Receta Gitana. 2025

ARTES-CENICAS - COREOGRAFICA. España de mis sueños. 2025

ARTES-CENICAS - TEATRAL. Pedagogia em cena. 2008

ARTES-VISUAIS - FOTOGRAFIA. Códigos Corpóreos. 2015

ARTES-VISUAIS - FOTOGRAFIA. Insetos. 2015

Fluxo da Produção Artística / Cultural

Estrutura Completa do XML

<CURRICULO-VITAE SISTEMA-ORIGEM-XML="LATTES_OFFLINE" NUMERO-IDENTIFICADOR="3810275609046524" DATA-ATUALIZACAO="13112025" HORA-ATUALIZACAO="163008">

<DADOS-GERAIS NOME-COMPLETO="Iandra Pavanati" NOME-EM-CITACOES-BIBLIOGRAFICAS="PAVANATI, Iandra;PAVANATI, IANDRA" NACIONALIDADE="B" PAIS-DE-NASCIMENTO="Brasil" UF-NASCIMENTO="SC" CIDADE-NASCIMENTO="São Domingos" PERMISSAO-DE-DIVULGACAO="NAO" DATA-FALECIMENTO="" SIGLA-PAIS-NACIONALIDADE="BRA" PAIS-DE-NACIONALIDADE="Brasil" ORCID-ID="" PCD="">

<RESUMO-CV TEXTO-RESUMO-CV-RH="Possui Doutorado em Engenharia e Gestão do Conhecimento pela Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (2012), Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (2005) e Graduação em História (Bacharelado e Licenciatura) pela Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC (2001). Coordenadora Pedagógica da Pós-Graduação em Metodologias Ativas e Educação 4.0 na Faculdade Guilherme Guimbala - FGG. É professora de Graduação e Pós-Graduação no Instituto de Ensino Superior Santo Antônio - INESA, nos cursos de Direito, Administração, Pedagogia e Engenharia de Produção. Vice-Coordenadora Geral do Núcleo de Estudos em Xadrez Tecnologias - NexT/UDESC. Coordenou a Escola Livre de Artes da Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC até 2015 e atuou como professora substituta na Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC. Conquistou o Primeiro Lugar no Primeiro Prêmio de Inovação de Joinville - Categoria: Inovação em Serviços, promovido pelo Conselho Municipal de Ciência, Tecnologia e Inovação de Joinville. Tem experiência na área de Educação, atuando como docente interdisciplinar incluindo as disciplinas: Metodologias Inovadoras de Aprendizagem, Gestão do Conhecimento, Ética Profissional, Sociologia Organizacional, Teoria e Prática da Gestão Democrática, Metodologia da Pesquisa, Metodologia Científica, Filosofia, Filosofia da Ciência, Filosofia da Educação, História da Educação, História da Ciência, Psicologia Organizacional, Design Thinking, Tecnologias de Informação na Educação, Projetos Educacionais Corporativos, Epistemologia, Metodologia do Ensino de História e Geografia, Temas Transversais e Educação, Recursos Audiovisuais, Avaliação Educacional, Ludicidade e Educação." TEXTO-RESUMO-CV-RH-EN="graduate at Bacharelado e Licenciatura Em História from Universidade do Estado de Santa Catarina (2001) and master's at Education from Universidade Federal de Santa Catarina (2005). Has experience in Education, focusing on Education, acting on the following subjects: ensino de história, experiência, pedagogia visual, uso de tecnologias and participação."></RESUMO-CV>

<FORMACAO-ACADEMICA-TITULACAO>

</FORMACAO-ACADEMICA-TITULACAO>

<ATUACOES-PROFISSIONAIS>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000200000993" NOME-INSTITUICAO="Escola de Educação Básica Geog Keller" SEQUENCIA-ATIVIDADE="2" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="9"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000300000995" NOME-INSTITUICAO="Colégio Quântico" SEQUENCIA-ATIVIDADE="3" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="8"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000400000997" NOME-INSTITUICAO="Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Catarina" SEQUENCIA-ATIVIDADE="4" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="6"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000500000999" NOME-INSTITUICAO="Paulus Livraria" SEQUENCIA-ATIVIDADE="5" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="10"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001000000998" NOME-INSTITUICAO="EEB ARNALDO MOREIRA DOUAT" SEQUENCIA-ATIVIDADE="8" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="4"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000900000996" NOME-INSTITUICAO="INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR SANTO ANTÔNIO" SEQUENCIA-ATIVIDADE="9" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="1">

<ATIVIDADES-DE-ENSINO></ATIVIDADES-DE-ENSINO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="119300000003" NOME-INSTITUICAO="Universidade do Estado de Santa Catarina" SEQUENCIA-ATIVIDADE="10" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="3">

<ATIVIDADES-DE-ENSINO></ATIVIDADES-DE-ENSINO>

<ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="4" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2013" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="119305000001" NOME-ORGAO="Centro de Ciências Tecnológicas" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="2" ANO-INICIO="2013" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Aprenda Xadrez na Universidade" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="16" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="1" DESCRICAO-DO-PROJETO="O projeto intitulado "Aprenda Xadrez na Universidade" (anteriormente intitulado Projeto "Cursos de Xadrez na Universidade") tem como principal objetivo estabelecer o conceito de academia de xadrez na Universidade. O projeto propõe a oferta de cursos de xadrez no nível básico e intermediário, permitindo aos aprendizes o acesso ao conhecimento enxadrístico introdutório e intermediário nas fases de abertura, meio-jogo e finais, envolvendo os conceitos fundamentais de tática e estratégia. O projeto também prevê equipar a biblioteca universitária, propondo a aquisição de amplo acervo bibliográfico na área de xadrez" IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO="">

<EQUIPE-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Iandra Pavanati" NOME-PARA-CITACAO="PAVANATI, Iandra;PAVANATI, IANDRA" ORDEM-DE-INTEGRACAO="1" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ="3810275609046524"></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Kariston Pereira" NOME-PARA-CITACAO="PEREIRA, Kariston" ORDEM-DE-INTEGRACAO="2" FLAG-RESPONSAVEL="SIM" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Agustín Alejandro Ortiz Díaz" NOME-PARA-CITACAO="ORTIZ DÍAZ, A. A." ORDEM-DE-INTEGRACAO="3" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Julia Axt" NOME-PARA-CITACAO="AXT, J." ORDEM-DE-INTEGRACAO="4" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Eduardo Kennedy Cardoso Guimarães" NOME-PARA-CITACAO="GUIMARÃES, E. K.C." ORDEM-DE-INTEGRACAO="5" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="João Pedro Gillet da Silveira" NOME-PARA-CITACAO="SILVEIRA, J. P. G." ORDEM-DE-INTEGRACAO="6" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Douglas Morais de Melo" NOME-PARA-CITACAO="MELO, D. M." ORDEM-DE-INTEGRACAO="7" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Victor Hugo Ribeiro Carriço" NOME-PARA-CITACAO="CARRIÇO, V. H. R." ORDEM-DE-INTEGRACAO="8" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Lucas Pizzi de Jesus" NOME-PARA-CITACAO="JESUS, L. P." ORDEM-DE-INTEGRACAO="9" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Pedro Ariel de Oliveira Maturana" NOME-PARA-CITACAO="MATURANA, P. A. O." ORDEM-DE-INTEGRACAO="10" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Matheus Skorka" NOME-PARA-CITACAO="SKORKA, M." ORDEM-DE-INTEGRACAO="11" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Ruan de Souza Vieira" NOME-PARA-CITACAO="VIEIRA, R. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="12" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

</EQUIPE-DO-PROJETO>

</PROJETO-DE-PESQUISA>

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="3" ANO-INICIO="2013" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Jogue Xadrez na Universidade" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="19" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="1" DESCRICAO-DO-PROJETO="O projeto intitulado "Jogue Xadrez na Universidade" (anteriormente chamado de Projeto "Torneios de Xadrez na Universidade") realiza competições de xadrez entre os participantes e potenciais participantes das atividades desenvolvidas nos projetos que fazem parte do NexT enquanto programa de extensão. Visa também criar, através das competições oferecidas, condições desafiantes e estimulantes aos interessados em progredir na dimensão esportiva, instigando-os a ingressar nos cursos de xadrez oferecidos pelo NexT na UDESC Joinville" IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO="">

<EQUIPE-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Kariston Pereira" NOME-PARA-CITACAO="PEREIRA, Kariston" ORDEM-DE-INTEGRACAO="2" FLAG-RESPONSAVEL="SIM" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Agustín Alejandro Ortiz Díaz" NOME-PARA-CITACAO="ORTIZ DÍAZ, A. A." ORDEM-DE-INTEGRACAO="3" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Julia Axt" NOME-PARA-CITACAO="AXT, J." ORDEM-DE-INTEGRACAO="4" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="João Pedro Gillet da Silveira" NOME-PARA-CITACAO="SILVEIRA, J. P. G." ORDEM-DE-INTEGRACAO="6" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Pedro Fortunato Pelizza" NOME-PARA-CITACAO="PELIZZA, P. F." ORDEM-DE-INTEGRACAO="7" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Danton Joshua Silva da Conceição" NOME-PARA-CITACAO="CONCEIÇÃO, D. J. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="8" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Douglas Morais de Melo" NOME-PARA-CITACAO="MELO, D. M." ORDEM-DE-INTEGRACAO="9" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Gilmário Barbosa dos Santos" NOME-PARA-CITACAO="SANTOS, G. B." ORDEM-DE-INTEGRACAO="11" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Matheus Skorka" NOME-PARA-CITACAO="SKORKA, M." ORDEM-DE-INTEGRACAO="12" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Ruan de Souza Vieira" NOME-PARA-CITACAO="VIEIRA, R. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="13" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

</EQUIPE-DO-PROJETO>

</PROJETO-DE-PESQUISA>

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="1" ANO-INICIO="2013" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="NexT - Núcleo de Estudos em Xadrez Tecnologias" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="7" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="O programa de extensão 'NexT - Núcleo de Estudos em Xadrez Tecnologias' visa proporcionar à comunidade externa e comunidade interna (incluindo alunos, professores e servidores), a oportunidade de aprender, praticar, treinar, competir, estudar e pesquisar o xadrez e suas tecnologias por intermédio de ações desenvolvidas na Universidade. Para buscar a concretização desse objetivo, o NexT propõe as seguintes ações de extensão: Ação 1 - Projeto 'Pratique Xadrez na Universidade';; Ação 2 - Projeto 'Jogue Xadrez na Universidade'; Ação 3 - Projeto 'Aprenda Xadrez na Universidade'; Ação 4 - Projeto 'Xadrez Eventos Culturais'; Ação 5 - Projeto 'Alto Rendimento em Xadrez'; Ação 6 - Projeto 'Comunidade de Prática Online'. Além do Programa de expansão NexT++, fornecendo apoio para a criação de pólos NexT nas demais Universidades brasileiras interessadas" IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO="">

<EQUIPE-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Kariston Pereira" NOME-PARA-CITACAO="PEREIRA, Kariston" ORDEM-DE-INTEGRACAO="2" FLAG-RESPONSAVEL="SIM" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Ivanete Zuchi Siple" NOME-PARA-CITACAO="SIPLE, I. Z." ORDEM-DE-INTEGRACAO="3" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Eduardo Kennedy Cardoso Guimarães" NOME-PARA-CITACAO="GUIMARÃES, E. K.C." ORDEM-DE-INTEGRACAO="4" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="João Pedro Gillet da Silveira" NOME-PARA-CITACAO="SILVEIRA, J. P. G." ORDEM-DE-INTEGRACAO="5" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Pedro Ariel de Oliveira Maturana" NOME-PARA-CITACAO="MATURANA, P. A. O." ORDEM-DE-INTEGRACAO="6" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Clea Eleide Corrêa de Souza" NOME-PARA-CITACAO="SOUZA, C. E. C." ORDEM-DE-INTEGRACAO="7" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Maria Eliane Vasconcelos dos Santos" NOME-PARA-CITACAO="SANTOS, M. E. V." ORDEM-DE-INTEGRACAO="8" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Tiago Kutzner" NOME-PARA-CITACAO="KUTZNER, T." ORDEM-DE-INTEGRACAO="9" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Matheus Skorka" NOME-PARA-CITACAO="SKORKA, M." ORDEM-DE-INTEGRACAO="10" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Ruan de Souza Vieira" NOME-PARA-CITACAO="VIEIRA, R. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="11" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Carla Diacui Medeiros Berkenbrock" NOME-PARA-CITACAO="BERKENBROCK, C. D. M." ORDEM-DE-INTEGRACAO="12" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Juliana S. Magalhães" NOME-PARA-CITACAO="MAGALHAES, J. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="13" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

</EQUIPE-DO-PROJETO>

</PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="5" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2011" MES-FIM="" ANO-FIM="2014" CODIGO-ORGAO="119305000001" NOME-ORGAO="Centro de Ciências Tecnológicas" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="2" ANO-INICIO="2011" ANO-FIM="2014" NOME-DO-PROJETO="Xadrez, Tecnologia e Aprendizagem" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Na década de 1970, estudos com o jogo de xadrez propiciaram o desenvolvimento de uma teoria conhecida como regra dos dez anos , pela qual se estabeleceu que qualquer enxadrista, para atingir a maestria nesse jogo, deveria se dedicar por, pelo menos, dez anos, com profundo envolvimento com a tarefa, ou seja, por meio de estudo e prática intensiva e continuada. Esta regra foi, posteriormente, generalizada para outros domínios de conhecimento, como a música, matemática, e a ciência de um modo geral. Contudo, a partir da utilização do computador pelos jogadores e treinadores, há uma perceptível modificação na latência existente entre a iniciação no jogo e o alcance de resultados em nível internacional. Em outras palavras, a tecnologia tem exercido forte impacto na forma como o xadrez é jogado, estudado e treinado, alterando as condições e, de alguma forma, acelerando o aprendizado e conquista do expertise nesse domínio de conhecimento. A presente pesquisa busca, pois, realizar um estudo exploratório para se identificar mais exatamente o impacto que a tecnologia vem exercendo na conquista do aprendizado de domínio específico, e possível alteração na conhecida regra dos dez anos. O jogo de xadrez é, assim, de maneira semelhante à empregada nos estudos seminais desenvolvidos no século XX, apresentado como domínio decorrente de um campo interdisciplinar de pesquisa configurando um objeto de estudo privilegiado para a produção de conhecimentos que são necessários para diferentes áreas de estudo e aplicação científica." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="Na década de 1970, estudos com o jogo de xadrez propiciaram o desenvolvimento de uma teoria conhecida como regra dos dez anos , pela qual se estabeleceu que qualquer enxadrista, para atingir a maestria nesse jogo, deveria se dedicar por, pelo menos, dez anos, com profundo envolvimento com a tarefa, ou seja, por meio de estudo e prática intensiva e continuada. Esta regra foi, posteriormente, generalizada para outros domínios de conhecimento, como a música, matemática, e a ciência de um modo geral. Contudo, a partir da utilização do computador pelos jogadores e treinadores, há uma perceptível modificação na latência existente entre a iniciação no jogo e o alcance de resultados em nível internacional. Em outras palavras, a tecnologia tem exercido forte impacto na forma como o xadrez é jogado, estudado e treinado, alterando as condições e, de alguma forma, acelerando o aprendizado e conquista do expertise nesse domínio de conhecimento. A presente pesquisa busca, pois, realizar um estudo exploratório para se identificar mais exatamente o impacto que a tecnologia vem exercendo na conquista do aprendizado de domínio específico, e possível alteração na conhecida regra dos dez anos. O jogo de xadrez é, assim, de maneira semelhante à empregada nos estudos seminais desenvolvidos no século XX, apresentado como domínio decorrente de um campo interdisciplinar de pesquisa configurando um objeto de estudo privilegiado para a produção de conhecimentos que são necessários para diferentes áreas de estudo e aplicação científica." NOME-DO-PROJETO-INGLES="Xadrez, Tecnologia e Aprendizagem" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="6" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2018" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="119305000001" NOME-ORGAO="Centro de Ciências Tecnológicas" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="3" ANO-INICIO="2018" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Desenvolvimento do Caráter Tecnológico Investigativo do Professor" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="1" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="A onda de tecnologização da educação e a recente nova realidade estabelecida pela pandemia ocasionada pelo novo coronavírus são fatores motivadores da pesquisa. Compreendendo a necessidade de que os alunos tenham contato com as tecnologias digitais em sala de aula ou em aulas remotas, elas contribuirão não somente como atualização tecnológica, mas garantirão inserção social e desenvolvimento de posicionamento crítico para o aluno perante esta atualização. A fundamentação teórica que sustenta este projeto tem como raiz o conceito de semiformação, apresentado por Theodor W. Adorno (1903-1639). Por meio deste conceito busca-se verificar a criticidade do professor na escolha e aplicação de ferramentas tecnológicas educacionais dentro de seus planejamentos para a sala de aula e para suas aulas e ações remotas de ensino. Para que haja uma intervenção positiva na prática do professor, o projeto propõe desenvolver um programa de formação de professores de caráter investigativo tecnológico, aproximando o pensamento crítico do uso das tecnologias na prática docente, além de promover uma discussão crítica, atualizada, sobre a nova realidade estabelecida. Para apoiar a prática do professor é necessário que haja o desdobramento da necessidade de reflexão na utilização das ferramentas tecnológicas, além de exemplos práticos de seus empregos em sala de aula e no ensino remoto. É necessário desenvolver uma posição crítica em relação ao mundo e entender os diferentes tipos de linguagem: audiovisuais e informáticas, saber aprender, ter critérios de seleção e uma base de conhecimento, para que então se possa dar sentido às informações e transformá-las em conhecimento pessoal, social e técnico. Ou seja, é preciso superar as dificuldades de gerir os processos de aprendizagem para a escola do futuro, para que então se possa alcançar a posição crítica desejada" IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="A Rede Municipal de Ensino de Joinville disponibiliza às escolas algumas ferramentas tecnológicas, as mais conhecidas são a lousa digital, os tablets, os notebooks e os computadores nas salas informatizadas. A onda de tecnologização da educação é um dos motivadores da pesquisa. Compreendendo a necessidade de que os alunos tenham contato com as tecnologias digitais em sala de aula, elas contribuirão não somente como atualização tecnológica, mas garantirão inserção social e desenvolvimento de posicionamento crítico para o aluno perante esta atualização. A fundamentação teórica que sustenta este projeto tem como raiz o conceito de Semiformação, apresentado por Theodor W. Adorno (1903-1639). Por meio deste conceito busca-se verificar a criticidade do professor na escolha e aplicação de ferramentas tecnológicas educacionais dentro de seus planejamentos para a sala de aula. Para que haja uma intervenção positiva na prática do professor, o projeto propõe desenvolver um programa de formação de professores de caráter investigativo tecnológico, aproximando o pensamento crítico do uso das tecnologias na prática docente. Para apoiar a prática do professor é necessário que haja o desdobramento da necessidade de reflexão na utilização das ferramentas tecnológicas, além de exemplos práticos de seus empregos em sala de aula. É necessário desenvolver uma posição crítica em relação ao mundo e entender os diferentes tipos de linguagem: audiovisuais e informáticas, saber aprender, ter critérios de seleção e uma base de conhecimento, para que então se possa dar sentido às informações e transformá-las em conhecimento pessoal, social e técnico. Ou seja, é preciso superar as dificuldades de gerir os processos de aprendizagem para a escola do futuro, para que então se possa alcançar a posição crítica desejada" NOME-DO-PROJETO-INGLES="Desenvolvimento do Caráter Tecnológico Investigativo do Professor" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="SIM" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO="">

<EQUIPE-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Kariston Pereira" NOME-PARA-CITACAO="PEREIRA, Kariston" ORDEM-DE-INTEGRACAO="2" FLAG-RESPONSAVEL="SIM" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Avanilde Kemczinski" NOME-PARA-CITACAO="KEMCZINSKI, A." ORDEM-DE-INTEGRACAO="3" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="COMIOTTO, TATIANA" NOME-PARA-CITACAO="COMIOTTO, TATIANA" ORDEM-DE-INTEGRACAO="4" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Clea Eleide Corrêa de Souza" NOME-PARA-CITACAO="SOUZA, C. E. C." ORDEM-DE-INTEGRACAO="5" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Maria Eliane Vasconcelos dos Santos" NOME-PARA-CITACAO="SANTOS, M. E. V." ORDEM-DE-INTEGRACAO="6" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Tiago Kutzner" NOME-PARA-CITACAO="KUTZNER, T." ORDEM-DE-INTEGRACAO="7" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Juliana Silveira Marcondes" NOME-PARA-CITACAO="MARCONDES, J. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="8" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Raianni Xavier" NOME-PARA-CITACAO="XAVIER, R." ORDEM-DE-INTEGRACAO="9" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Ricardo Adônis Pacheco" NOME-PARA-CITACAO="PACHECO, R. A." ORDEM-DE-INTEGRACAO="10" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Juliana S. Magalhães" NOME-PARA-CITACAO="MAGALHAES, J. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="11" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

</EQUIPE-DO-PROJETO>

</PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="8" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2020" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="119305000001" NOME-ORGAO="Centro de Ciências Tecnológicas" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="5" ANO-INICIO="2020" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Alto Rendimento em Xadrez (ARX)" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="10" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="1" NUMERO-MESTRADO-PROF="1" NUMERO-DOUTORADO="1" DESCRICAO-DO-PROJETO="O Projeto ARX é um projeto especial que prevê a realização de estudos e treinamentos continuados e intensivos em xadrez de alto rendimento. Inclui um programa de estudos individuais e sessões de preparação e treinamentos específicos para a participação em torneios externos. Visa fornecer uma formação enxadrística voltada ao alto rendimento em competições, e é destinado a atletas da UDESC e a convidados da comunidade externa. O projeto ARX é direcionado aos enxadristas que integrarem o GEAR (Grupo Especial de Alto Rendimento), para representar o NexT em competições universitárias, amadoras e/ou profissionais. Objetiva, portanto, a formação continuada de uma equipe de alto rendimento do NexT, visando à participação e conquista de resultados em torneios externos, com ênfase nos torneios universitários, mas também em torneios amadores e profissionais de xadrez que contem com a participação de membros do GEAR, tanto em nível estadual e nacional, quanto internacional.." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="SIM" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="7" ANO-INICIO="2020" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Comunidade de Prática Online" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="12" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="1" NUMERO-MESTRADO-PROF="1" NUMERO-DOUTORADO="1" DESCRICAO-DO-PROJETO="Projeto NexT "Comunidade de Prática Online" (NexT CPO) propõe a introdução de atividades online para a aprendizagem, estudo, treinamento e prática do jogo de xadrez na Internet. Compreende ações temporárias como o NexT "Quarentena Online" (NexT QO), ofertando torneios amistosos de treinamento enquanto durarem as recomendações de isolamento social devido à pandemia do novo coronavírus, bem como ações permanentes, a serem instituídas ao final da pandemia, a exemplo da ação NexT "Arena Online" (NexT AO). Para dar suporte adequado aos trabalhos a serem desenvolvidos neste projeto, em termos de estrutura tecnológica, o NexT desenvolveu um Clube Virtual Online na plataforma Lichess, uma plataforma digital web gratuita de xadrez, de acesso livre a todas as suas funcionalidades, e de código aberto (crie uma conta no Lichess). Trata-se, também, de uma oportunidade para o NexT, enquanto núcleo de ensino, pesquisa e extensão, promover estudos e pesquisas para o domínio e o desenvolvimento de tecnologias nessa plataforma" IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="6" ANO-INICIO="2020" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Xadrez Eventos Culturais" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="22" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="1" NUMERO-MESTRADO-PROF="1" NUMERO-DOUTORADO="1" DESCRICAO-DO-PROJETO="O projeto XEC prevê o desenvolvimento de oficinas lúdico-didáticas orientadas de xadrez integrando a Agenda Cultural das Livrarias Curitiba no Garten Shopping Joinville e o Projeto CEART Aberto à Comunidade em Florianópolis, além de atividade especiais no CEPLAN e em espaços oferecidos por outros parceiros. Prevê também eventuais participações sob demanda em feiras, museus, galerias de arte, ações comunitárias e atividades culturais em geral" IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="9" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2011" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="119305000001" NOME-ORGAO="Centro de Ciências Tecnológicas" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="8" ANO-INICIO="2011" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Pratique Xadrez na Universidade" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="21" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="2" NUMERO-DOUTORADO="1" DESCRICAO-DO-PROJETO="O projeto intitulado "Pratique Xadrez na Universidade" (anteriormente denominado de Projeto "Sextas Xadrez na Universidade") oportuniza à comunidade externa (incluindo também a comunidade interna - alunos, professores e funcionários da UDESC), a possibilidade de aprender e praticar o jogo de xadrez dentro da Universidade, nas próprias dependências da UDESC Joinville. Objetiva-se desenvolver oficinas lúdico-didáticas de prática de xadrez todas as quartas-feiras (o dia pode ser alterado, de acordo com a demanda), para propiciar a integração dos participantes e possibilitar a troca de experiências entre os mesmos. Este projeto, ofertado desde 2011, desenvolve atividades importantes para a consolidação de uma comunidade de prática e para a construção de um ambiente de estudos e práticas interdisciplinares das quais o jogo de xadrez é o elemento integrador" IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO="">

<EQUIPE-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Kariston Pereira" NOME-PARA-CITACAO="PEREIRA, Kariston" ORDEM-DE-INTEGRACAO="2" FLAG-RESPONSAVEL="SIM" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Avanilde Kemczinski" NOME-PARA-CITACAO="KEMCZINSKI, A." ORDEM-DE-INTEGRACAO="3" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Ivanete Zuchi Siple" NOME-PARA-CITACAO="SIPLE, I. Z." ORDEM-DE-INTEGRACAO="4" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Agustín Alejandro Ortiz Díaz" NOME-PARA-CITACAO="ORTIZ DÍAZ, A. A." ORDEM-DE-INTEGRACAO="5" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Eduardo Kennedy Cardoso Guimarães" NOME-PARA-CITACAO="GUIMARÃES, E. K.C." ORDEM-DE-INTEGRACAO="6" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="João Pedro Gillet da Silveira" NOME-PARA-CITACAO="SILVEIRA, J. P. G." ORDEM-DE-INTEGRACAO="7" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Pedro Fortunato Pelizza" NOME-PARA-CITACAO="PELIZZA, P. F." ORDEM-DE-INTEGRACAO="8" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Danton Joshua Silva da Conceição" NOME-PARA-CITACAO="CONCEIÇÃO, D. J. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="9" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Matheus Skorka" NOME-PARA-CITACAO="SKORKA, M." ORDEM-DE-INTEGRACAO="11" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Ruan de Souza Vieira" NOME-PARA-CITACAO="VIEIRA, R. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="12" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

</EQUIPE-DO-PROJETO>

</PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="7" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2016" MES-FIM="" ANO-FIM="2017" CODIGO-ORGAO="119305000001" NOME-ORGAO="Centro de Ciências Tecnológicas" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="4" ANO-INICIO="2016" ANO-FIM="2017" NOME-DO-PROJETO="Tecnologias Móveis no Ensino Fundamental" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="1" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="A problemática central que move esta pesquisa busca alternativas de como utilizar de forma eficiente as tecnologias móveis, especialmente os tablets, no processo de ensino para alunos do Ensino Fundamental, com foco inicial no Ensino Fundamental II da rede pública de ensino de Joinville. Percebe-se que a utilização de novas tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ambiente escolar se faz necessária, principalmente pelo fato da consolidação de culturas digitais e a velocidade das informações presente no dia a dia em todos os setores da sociedade. Frente a esse desafio atual na educação, a inserção de novas tecnologias educacionais nas escolas da rede municipal de Joinville já é uma realidade, tanto para alunos do Ensino Fundamental II com a disponibilização de tablets, como para professores, com entrega de notebooks. Contudo, observa-se que apesar da presença de recursos tecnológicos nas escolas, os mesmos não estão sendo bem aproveitados. Diante disso, é necessário refletir sobre qual o diferencial qualitativo que a inserção dos recursos tecnológicos promove em sala de aula para alunos e professores do Ensino Fundamental. Como objetivo geral, busca-se desenvolver uma sequência didática de ensino em Ciências no Ensino Fundamental, aliando a aplicação de um mural virtual e um modelo de sistematização de uso de imagens, com a utilização dos tablets disponibilizados aos alunos. O avanço das TICs e a velocidade das transformações psicossociais e culturais, decorrentes desse avanço, são temas que, cada vez mais, exigem dos sistemas educacionais uma mudança significativa em seus processos. Para essa pesquisa autores como Lúcia Santaella, Pierre Levy e José Manuel Moran proporcionarão um entendimento amplo e crítico frente aos desafios que envolvem a inserção tecnológica. Esta pesquisa tem um caráter qualitativo, exploratório e bibliográfico. Nota-se que a ação pedagógica perante a inserção de novas tecnologias no ambiente educacional perpassa situações em que a subjetividade é exigida, tanto de professores como de alunos. Em um passo seguinte, pretende-se, além de entender e fundamentar as políticas públicas do munícipio que envolvem a inserção tecnológica nas escolas, aplicar o produto educacional gerado em escola (as) da rede pública de Joinville" IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="A problemática central que move esta pesquisa busca alternativas de como utilizar de forma eficiente as tecnologias móveis, especialmente os tablets, no processo de ensino para alunos do Ensino Fundamental, com foco inicial no Ensino Fundamental II da rede pública de ensino de Joinville. Percebe-se que a utilização de novas tecnologias de informação e comunicação (TICs) no ambiente escolar se faz necessária, principalmente pelo fato da consolidação de culturas digitais e a velocidade das informações presente no dia a dia em todos os setores da sociedade. Frente a esse desafio atual na educação, a inserção de novas tecnologias educacionais nas escolas da rede municipal de Joinville já é uma realidade, tanto para alunos do Ensino Fundamental II com a disponibilização de tablets, como para professores, com entrega de notebooks. Contudo, observa-se que apesar da presença de recursos tecnológicos nas escolas, os mesmos não estão sendo bem aproveitados. Diante disso, é necessário refletir sobre qual o diferencial qualitativo que a inserção dos recursos tecnológicos promove em sala de aula para alunos e professores do Ensino Fundamental. Como objetivo geral, busca-se desenvolver uma sequência didática de ensino em Ciências no Ensino Fundamental, aliando a aplicação de um mural virtual e um modelo de sistematização de uso de imagens, com a utilização dos tablets disponibilizados aos alunos. O avanço das TICs e a velocidade das transformações psicossociais e culturais, decorrentes desse avanço, são temas que, cada vez mais, exigem dos sistemas educacionais uma mudança significativa em seus processos. Para essa pesquisa autores como Lúcia Santaella, Pierre Levy e José Manuel Moran proporcionarão um entendimento amplo e crítico frente aos desafios que envolvem a inserção tecnológica. Esta pesquisa tem um caráter qualitativo, exploratório e bibliográfico. Nota-se que a ação pedagógica perante a inserção de novas tecnologias no ambiente educacional perpassa situações em que a subjetividade é exigida, tanto de professores como de alunos. Em um passo seguinte, pretende-se, além de entender e fundamentar as políticas públicas do munícipio que envolvem a inserção tecnológica nas escolas, aplicar o produto educacional gerado em escola (as) da rede pública de Joinville" NOME-DO-PROJETO-INGLES="Tecnologias Móveis no Ensino Fundamental" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="SIM" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="985600394146" NOME-INSTITUICAO="União de Tecnologia e Escolas de Santa Catarina" SEQUENCIA-ATIVIDADE="11" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="5">

<ATIVIDADES-DE-DIRECAO-E-ADMINISTRACAO></ATIVIDADES-DE-DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<ATIVIDADES-DE-ENSINO></ATIVIDADES-DE-ENSINO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001100000990" NOME-INSTITUICAO="Tormafril Tornearia e Máquinas Frigoríficas LTDA" SEQUENCIA-ATIVIDADE="12" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="12"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001200000991" NOME-INSTITUICAO="Hotel Itaguaçú LTDA" SEQUENCIA-ATIVIDADE="13" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="11"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001400000995" NOME-INSTITUICAO="BoEM - Boletim online de Educação Matemática" SEQUENCIA-ATIVIDADE="14" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="JMQ500000000" NOME-INSTITUICAO="Centro Sul Brasileiro de Pesquisa Extensão e Pós-Graduação LTDA" SEQUENCIA-ATIVIDADE="15" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="7"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001800000992" NOME-INSTITUICAO="Monumenta - Revista de Estudos Interdisciplinares" SEQUENCIA-ATIVIDADE="16" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001900000994" NOME-INSTITUICAO="REVISTA MUNDI ENGENHARIA, TECNOLOGIA E GESTÃO" SEQUENCIA-ATIVIDADE="17" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="985600198517" NOME-INSTITUICAO="Associação Catarinense de Ensino" SEQUENCIA-ATIVIDADE="18" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="2"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="002000000996" NOME-INSTITUICAO="Razão Contemporânea" SEQUENCIA-ATIVIDADE="19" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

</ATUACOES-PROFISSIONAIS>

<AREAS-DE-ATUACAO></AREAS-DE-ATUACAO>

<PREMIOS-TITULOS></PREMIOS-TITULOS>

</DADOS-GERAIS>

<PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<TRABALHOS-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="9"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="12"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

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<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="66">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA: REFLEXÕES SOBRE A CIBERCULTURA" ANO-DO-TRABALHO="2009" PAIS-DO-EVENTO="Argentina" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="VI International Conference on Engineering and Computer Education - ICECE 2009" CIDADE-DO-EVENTO="Buenos Aires" ANO-DE-REALIZACAO="2009" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Proceedings of VI International Conference on Engineering and Computer Education - ICECE 2009" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="824" PAGINA-FINAL="828" ISBN="9788589120623" NOME-DA-EDITORA="COPEC - Council of Researches in Education and Sciences" CIDADE-DA-EDITORA="São Paulo" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Cyberculture" PALAVRA-CHAVE-2="Education" PALAVRA-CHAVE-3="Information and Communication Technologies" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="79"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="82"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="83"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

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<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="85"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

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<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="153"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="158"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="201"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

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<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="204"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

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<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="189"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

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<ARTIGOS-PUBLICADOS>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="58" ORDEM-IMPORTANCIA="30"></ARTIGO-PUBLICADO>

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<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="187" ORDEM-IMPORTANCIA="21">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Os Três Primeiros Anos do NexT - Núcleo de Estudos em Xadrez & Tecnologias" ANO-DO-ARTIGO="2014" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.revistas.udesc.br/index.php/udescemacao/article/view/4700]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Udesc em Ação" ISSN="19827776" VOLUME="8" FASCICULO="" SERIE="1" PAGINA-INICIAL="121" PAGINA-FINAL="134" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Jogo de Xadrez" PALAVRA-CHAVE-2="Tecnologias" PALAVRA-CHAVE-3="Cognição" PALAVRA-CHAVE-4="Aprendizagem" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: O NexT (Núcleo de Estudos em Xadrez & Tecnologias) é um núcleo permanente de estudos desenvolvido no Centro de Ciências Tecnológicas (CCT) da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), que propõe a consolidação de uma comunidade de prática, estudo e pesquisa por meio do estabelecimento de uma série de programas, projetos e ações integradas, visando estudar, pesquisar e praticar continuamente o jogo de xadrez na Universidade. Neste artigo será apresentado o histórico de desenvolvimento do NexT, enquanto núcleo de estudos, em seus três primeiros anos de existência, destacando-se suas conquistas e as principais dificuldades encontradas. Ao final, como anexo, além da apresentação da equipe, de uma breve descrição, características e objetivos traçados inicialmente, serão também apresentados os atuais projetos em execução enquanto programa de extensão." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="195" ORDEM-IMPORTANCIA="19"></ARTIGO-PUBLICADO>

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<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="299" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="O Processo Cognitivo: As Visões Simbolista e Corpórea" ANO-DO-ARTIGO="2010" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/search/results]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Travessias (UNIOESTE. Online)" ISSN="19825935" VOLUME="04" FASCICULO="" SERIE="01" PAGINA-INICIAL="734" PAGINA-FINAL="748" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Cognição" PALAVRA-CHAVE-2="Gestão do Conhecimento" PALAVRA-CHAVE-3="Simbolismo" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="300" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="301" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Uma Visão Articulada das Teorias de Piaget e Vygotsky e suas Implicações na Educação a Distância" ANO-DO-ARTIGO="2007" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.periodicos.udesc.br/educacaoemrede/ojs/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista educação em rede" ISSN="19812973" VOLUME="2" FASCICULO="" SERIE="1" PAGINA-INICIAL="Nr. Artigo: 7" PAGINA-FINAL="" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Vygotsky" PALAVRA-CHAVE-2="Piaget" PALAVRA-CHAVE-3="Educaçao a Distancia" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A questão da interação humana nos processos educacionais presenciais pode beneficiar a aprendizagem. Por outro lado, os processos interativos são fontes geradoras de problemas que podem dificultar e comprometer o aprender. Além dos já conhecidos problemas trazidos da transposição dos métodos presenciais de ensino para os virtuais, tais como falhas nos métodos de avaliação, tem-se o agravamento de questões como a falta de motivação e a evasão. Surge também uma nova questão de sociabilidade que é a dificuldade de interação promovida pela distância entre os personagens do processo. Essa problemática não foi solucionada por completo no ambiente presencial de educação e é agravada no âmbito da Educação a Distância. Este artigo pretende discutir uma articulação de idéias entre as teorias de Piaget e Vygotsky que possam apoiar o desenvolvimento de ambientes virtuais de ensino mais eficazes. Tendo como condição inerente a distância entre aluno e professor, e aluno e aluno, imposta pelo meio virtual, esta proposta de abordagem pode trazer benefícios das questões levantadas pelos dois pensadores e promover resultados mais profícuos nas novas Tecnologias Educacionais. O artigo parte de uma revisão bibliográfica para tecer sua discussão e permitir indagar sobre possíveis contribuições compatíveis e articuladas entre as teorias de Vygotsky e Piaget." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="302" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="303" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="A EXPERIÊNCIA DO NÚCLEO DE ESTUDOS EM XADREZ & TECNOLOGIAS DA UDESC COM O XADREZ ONLINE E A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NA PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS DURANTE OS ANOS DE 2020 E 2021" ANO-DO-ARTIGO="2022" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[https://periodicos.ifpr.edu.br/index.php?journal=MundiETG&page=article&op=view&path%5B%5D=1891]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="10.21575/25254782rmetg2022vol7n21891" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="REVISTA MUNDI ENGENHARIA, TECNOLOGIA E GESTÃO" ISSN="25254782" VOLUME="7" FASCICULO="" SERIE="2" PAGINA-INICIAL="416-01" PAGINA-FINAL="416-17" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: objetiva-se, neste relato, apresentar a experiência do NexT ? Núcleo de Estudos em Xadrez & Tecnologias da UDESC (Universidade do Estado de Santa Catarina) com o desenvolvimento do xadrez online durante a pandemia do novo coronavírus, nos anos de 2020 e 2021, como uma alternativa de desenvolvimento de ações universitárias de extensão. A partir de 2020 houve uma explosão de interesse na prática do xadrez na internet, sendo que a própria FIDE (Federação Internacional de Xadrez) iniciou a migração de suas atividades para esse universo, por meio do projeto "Checkmate Coronavirus" e também por meio da reativação da FIDE Online Arena. Conectando-se a esse movimento global, o NexT lançou um novo projeto chamado ?Comunidade de Prática Online?, operacionalizado por meio de um Clube Virtual Online inaugurado na plataforma Lichess, uma plataforma de jogo, aprendizagem e treinamento de xadrez totalmente gratuita e que oferece várias funcionalidades, entre elas a progressão de rating e a análise de partidas. Dentre as ações desenvolvidas está a Quarentena Online (incluindo a Quarentena do Aprendiz). Foram mais de 130 sessões online de prática de xadrez desenvolvidas no clube virtual do NexT na plataforma Lichess, com mais de 500 membros oficialmente registrados, além da produção de materiais didáticos e vídeo aulas disponibilizados nas redes sociais do NexT. Neste relato de experiência são apresentados dados referentes às participações online, principais desafios, pontos positivos e negativos experienciados, além de depoimentos de alguns participantes do NexT e suas motivações para ingressar no NexT e na UDESC. Espera-se, ao final deste texto, apresentar um retrato representativo das situações vivenciadas nesses dois últimos anos que possa ajudar outros projetos universitários similares a desenvolver e aprimorar suas ações de extensão conduzidas de forma online na internet." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="304" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="A TEORIA DA INTUIÇÃO E SUA IMPORTÂNCIA NO JOGO DE XADREZ" ANO-DO-ARTIGO="2022" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="NAO_INFORMADO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[https://periodicos.ifpr.edu.br/index.php?journal=MundiETG&page=article&op=view&path%5B%5D=1890]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="10.21575/25254782rmetg2022vol7n21890" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="REVISTA MUNDI ENGENHARIA, TECNOLOGIA E GESTÃO" ISSN="25254782" VOLUME="7" FASCICULO="" SERIE="2" PAGINA-INICIAL="415-01" PAGINA-FINAL="415-26" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: desenvolve-se, neste ensaio acadêmico, uma breve discussão sobre intuição e seus conceitos, bem como sua importância no jogo de xadrez, que é tradicionalmente apresentado como um sistema de mediação e expressão do conhecimento e raciocínio dos jogadores, a quem cabe a gestão do conhecimento já conhecido e também a invenção circunstancial de soluções estratégico-criativas, que supostamente emergem de suas intuições. Essas invenções intuitivas são, posteriormente, consideradas de modo consciente e explicitadas como novas estratégias a serem incorporadas e registradas na cultura enxadrística, que servirá de base para o aprimoramento da teoria do jogo e para a formação de novos jogadores. De uma forma geral, há três possíveis tipos de intuição indicados na literatura: um que possibilita saber o que outra pessoa está sentindo, outro que tem a ver com a questão da experiência e um terceiro tipo que trata de uma hipotética capacidade de prever o futuro. Neste ensaio, dada a proposta de enfoque no jogo de xadrez e em suas características intrinsecamente cognitivas, trabalha-se e discute-se o conceito que se conecta com a segunda interpretação indicada, isto é, que a intuição pode ser adquirida através da experiência e do aprendizado, e que permite uma tomada de decisão mais eficiente em certos tipos de problemas ou cenários do que a baseada apenas em considerações lógico-analíticas. Diversos conceitos clássicos de intuição introduzidos por eminentes pensadores são apresentados, passando, entre outros, por nomes como René Descartes (1596-1650), Baruch Spinoza (1632-1677), John Locke (1632-1704), Immanuel Kant (1724-1804), Charles Peirce (1839-1914), Henri Poincaré (1854-1912), Sigmund Freud (1856-1939), Carl Jung (1875-1961), Albert Einstein (1879-1955), Jean Piaget (1896-1980) e Herbert Simon (1916-2001). Novos conceitos e interpretações mais recentes também são explorados, assim como uma discussão sobre a importância da intuição no jogo de xad" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="305" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="O JOGO DE XADREZ EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COMO AUXÍLIO NO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COGNITIVO DAS CRIANÇAS COM TRANSTORNO DE ESPECTRO AUTISTA" ANO-DO-ARTIGO="2022" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[https://periodicos.ifpr.edu.br/index.php?journal=MundiETG&page=article&op=view&path%5B%5D=1893]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="10.21575/25254782rmetg2022vol7n21893" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="REVISTA MUNDI ENGENHARIA, TECNOLOGIA E GESTÃO" ISSN="25254782" VOLUME="7" FASCICULO="" SERIE="2" PAGINA-INICIAL="417-01" PAGINA-FINAL="417-25" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: apresenta-se um estudo sobre as possibilidades de utilização do jogo de xadrez para o desenvolvimento cognitivo de crianças com transtorno do espectro autista - TEA. No decorrer do texto destaca-se a importância do uso de jogos nas escolas de ensino regular que atendem crianças com TEA, especialmente utilizando o jogo de xadrez para que possam desenvolver o seu raciocínio lógico e melhorar suas competências em relacionamentos sociais, fazendo com que realmente sejam incluídos na escola. Importante que as instituições de ensino tenham essa proposta do uso dos jogos independente das síndromes, transtornos ou deficiências, pois infelizmente ainda são pouco usados. A pesquisa apresenta abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso com uma criança de seis anos com TEA de grau médio, com registros em um diário de bordo. A coleta de dados da pesquisa foi complementada com a aplicação de questionário dirigido para um jovem adulto com TEA leve e com um professor de xadrez que trabalhou com jovens autistas. Com a intervenção realizada pode ser observada a melhora do desenvolvimento do aluno em questão, o qual é regularmente matriculado num Centro de Educação Infantil da rede pública Municipal da cidade de Joinville, SC." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="306" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="307" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="As Políticas Públicas e o Perfil do Aluno do Século XXI frente à Inserção da Tecnologia na Educação" ANO-DO-ARTIGO="2017" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://https://www.uninter.com/intersaberes/index.php/revista/article/view/1216/673]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="InterSaberes Revista Científica" ISSN="18097286" VOLUME="12" FASCICULO="" SERIE="25" PAGINA-INICIAL="178" PAGINA-FINAL="187" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Tecnologia educacional" PALAVRA-CHAVE-2="Nativo Digital" PALAVRA-CHAVE-3="Políticas Públicas" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: O presente artigo traz uma reflexão acerca da presença das tecnologias em ambientes educacionais, as políticas públicas envolvidas na inserção desses recursos e o perfil do estudante do século XXI frente a esse cenário. O perfil discente deste século, inserido na chamada Era Digital e nomeado por Prensky como ?nativo digital?, é marcado por seus processos interativos constituindo uma nova cibercultura. Surge, dessa forma, uma nova demanda em ambiente escolar, já que renovar as práticas pedagógicas inserindo as novas tecnologias torna-se essencial. O percurso das políticas públicas nacionais e do município de Joinville ? Santa Catarina, frente à inserção da tecnologia da informação e comunicação (TIC) nas instituições escolares, vêm se construindo em uma nova realidade para muitas escolas. Este cenário revela que o avanço da TIC e a velocidade das transformações psicossociais e culturais, decorrentes desse avanço, são temas que, cada vez mais, exigem dos sistemas educacionais uma mudança significativa em seus processos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="308" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="UDESC EM AÇÃO" ISSN="19827776" VOLUME="8" FASCICULO="" SERIE="1" PAGINA-INICIAL="121" PAGINA-FINAL="134" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Jogo de Xadrez" PALAVRA-CHAVE-2="Tecnologias" PALAVRA-CHAVE-3="Cognição" PALAVRA-CHAVE-4="Aprendizagem" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="309" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="A Relação entre Conhecimento e Criatividade: evidências a partir de pesquisas com o Jogo de Xadrez" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.cienciasecognicao.org/revista/index.php/cec/article/view/417]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Ciências & Cognição (UFRJ)" ISSN="18065821" VOLUME="16" FASCICULO="" SERIE="1" PAGINA-INICIAL="112" PAGINA-FINAL="126" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Criatividade" PALAVRA-CHAVE-2="Conhecimento" PALAVRA-CHAVE-3="Inflexibilidade" PALAVRA-CHAVE-4="Jogo de Xadrez" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A conexão entre conhecimento e criatividade é um tema estudado pela abordagem cognitiva do processo criativo, destacando-se duas correntes: a ?foundation view?, que considera o domínio do conhecimento especializado como fator de promoção da criatividade, e a ?tension view?, que defende que há um limite na quantidade de conhecimento necessário à criatividade. A contradição entre as duas correntes suscita a tradicional questão do ?dogmatismo? com relação ao conhecimento constituído. Pois, quando é adotada uma postura dogmática, sob o ?efeito Einstellung?, não são consideradas alternativas criativas ao conhecimento já instituído como válido. Considera-se, portanto, a hipótese de que o conhecimento não impede a criatividade, e sim a promove, quando não tratado de maneira dogmática. Isso pode ser exemplificado no contexto do jogo de xadrez, que como a ciência e a tecnologia, fundamenta-se num conhecimento objetivado. O xadrez é um fenômeno muito estudado na ciência cognitiva, havendo um amplo acervo de conhecimentos formalizados a seu respeito. É um jogo de conhecimento intensivo que depende da criatividade, apresentando-se como campo de pesquisa sobre a relação cooperativa entre criatividade e conhecimento, o que é interessante também para outros domínios, incluindo o científico." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="310" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="O Ensino de História e as Tecnologias de Comunicação Digital" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.periodicos.udesc.br/index.php/percursos/article/view/2052]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Percursos (Florianópolis. Online)" ISSN="19847246" VOLUME="12" FASCICULO="" SERIE="2" PAGINA-INICIAL="148" PAGINA-FINAL="165" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Ensino de História" PALAVRA-CHAVE-2="Cibercultura" PALAVRA-CHAVE-3="Tecnologias de Comunicação Digital" PALAVRA-CHAVE-4="Cognição" PALAVRA-CHAVE-5="Conhecimento" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Dado o significativo espaço ocupado pelas Tecnologias de Comunicação Digital ? TCD no cotidiano dos estudantes nascidos a partir da década de 1990 (nativos digitais) objetiva-se investigar a sua influência no ensino de História. Pesquisadores destas tecnologias revelam aspectos pertinentes à educação na cibercultura, caracterizando esta última como campo hipermidiático e hipertextual. São considerados três olhares distintos sobre o papel das TCD no espaço educacional: em um extremo o grupo de autores entusiastas das suas possibilidades de utilização pedagógica; no outro extremo há o grupo que as evita percebendo os riscos de sua utilização e por fim, há um terceiro grupo que defende uma apropriação crítica destas tecnologias. Considerando que as TCD influenciam no perfil cognitivo das gerações de nativos digitais, optamos por defender a postura do grupo de autores que reconhece o potencial destas tecnologias como facilitadoras do processo de ensino e aprendizagem. Argumenta-se como mais apropriada, portanto, a visão do terceiro grupo de estudiosos, apresentando as TCD como um caminho possível para que os professores de História, na condição de imigrantes digitais, possam recompor o diálogo com seus alunos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

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<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="311" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="312" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Pedagogia Visual e Formação de Professores" ANO-DO-ARTIGO="2007" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.periodicos.udesc.br/educacaoemrede/ojs/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista Educação em Rede" ISSN="19812973" VOLUME="2" FASCICULO="" SERIE="1" PAGINA-INICIAL="Nr. Artigo: 6" PAGINA-FINAL="" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Formação docente" PALAVRA-CHAVE-2="linguagens" PALAVRA-CHAVE-3="Pedagogia visual" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Neste artigo propõe-se pensar uma formação de professores, para a utilização significativa de variadas linguagens na educação. Considerando o caráter específico das imagens enquanto desafios de contextualização e utilização da visualidade no ensino, atenta-se para as práticas docentes e as condições de vida e de trabalho destes profissionais. Objetiva-se perceber as possibilidades de ações educativas a incorporarem as linguagens visuais, enquanto formadoras de sujeitos capazes de romper com a passividade. Marilena Chaui propõe a superação da condição de ?objetos da imagem mercadoria?, assim constituídos devido às características sedutoras dessas imagens e, construir deste modo, outros sujeitos capazes de refletirem sobre o seu tempo, de interpretarem e terem uma visão crítica da realidade com a qual convivem." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="313" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Vygotsky" PALAVRA-CHAVE-2="Piaget" PALAVRA-CHAVE-3="Educaçao a Distancia" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="314" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="315" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

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<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="317" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="" PALAVRA-CHAVE-2="Gestão do Conhecimento" PALAVRA-CHAVE-3="Ergonomia cognitiva" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

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</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="318" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="O Processo Cognitivo: As Visões Simbolista e Corpórea" ANO-DO-ARTIGO="2009" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/3426/2721]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Travessias (UNIOESTE. Online)" ISSN="19825935" VOLUME="03" FASCICULO="" SERIE="03" PAGINA-INICIAL="088" PAGINA-FINAL="102" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Gestão do Conhecimento" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="Ergonomia cognitiva" PALAVRA-CHAVE-4="Aprendizagem" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</ARTIGO-PUBLICADO>

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<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="273" ORDEM-IMPORTANCIA="1"></ARTIGO-PUBLICADO>

</ARTIGOS-PUBLICADOS>

<LIVROS-E-CAPITULOS>

<LIVROS-PUBLICADOS-OU-ORGANIZADOS>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="168"></LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="146"></LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

</LIVROS-PUBLICADOS-OU-ORGANIZADOS>

<CAPITULOS-DE-LIVROS-PUBLICADOS>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="145"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="147"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="148"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="149"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="150"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="151"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="139"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

</CAPITULOS-DE-LIVROS-PUBLICADOS>

</LIVROS-E-CAPITULOS>

<TEXTOS-EM-JORNAIS-OU-REVISTAS></TEXTOS-EM-JORNAIS-OU-REVISTAS>

<DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA SEQUENCIA-PRODUCAO="222"></OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA SEQUENCIA-PRODUCAO="223"></OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA SEQUENCIA-PRODUCAO="271"></OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

</DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

</PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<PRODUCAO-TECNICA>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="233"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="220"></TRABALHO-TECNICO>

<DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-TECNICA>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="23"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="34"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

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<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="92"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

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<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="174"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV SEQUENCIA-PRODUCAO="206"></PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV>

<PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV SEQUENCIA-PRODUCAO="138"></PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV>

<MIDIA-SOCIAL-WEBSITE-BLOG SEQUENCIA-PRODUCAO="224"></MIDIA-SOCIAL-WEBSITE-BLOG>

<MIDIA-SOCIAL-WEBSITE-BLOG SEQUENCIA-PRODUCAO="225"></MIDIA-SOCIAL-WEBSITE-BLOG>

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</DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-TECNICA>

</PRODUCAO-TECNICA>

<OUTRA-PRODUCAO>

<PRODUCAO-ARTISTICA-CULTURAL>

<ARTES-CENICAS SEQUENCIA-PRODUCAO="41"></ARTES-CENICAS>

<ARTES-CENICAS SEQUENCIA-PRODUCAO="55"></ARTES-CENICAS>

<ARTES-CENICAS SEQUENCIA-PRODUCAO="348"></ARTES-CENICAS>

<ARTES-CENICAS SEQUENCIA-PRODUCAO="349"></ARTES-CENICAS>

<ARTES-CENICAS SEQUENCIA-PRODUCAO="67"></ARTES-CENICAS>

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<ARTES-VISUAIS SEQUENCIA-PRODUCAO="167"></ARTES-VISUAIS>

</PRODUCAO-ARTISTICA-CULTURAL>

<ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<ORIENTACOES-CONCLUIDAS-PARA-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="227"></ORIENTACOES-CONCLUIDAS-PARA-MESTRADO>

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<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="35"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

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<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="165"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

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<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="327"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

</ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="2"></DEMAIS-TRABALHOS>

</OUTRA-PRODUCAO>

<DADOS-COMPLEMENTARES>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="4" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="30" CODIGO-INSTITUICAO="004300000009" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal de Santa Catarina" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000009" NOME-CURSO="Seminário de leituras: Filosofia, literat. e educ." STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2008" ANO-DE-CONCLUSAO="2008" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="6" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="30" CODIGO-INSTITUICAO="119300000003" NOME-INSTITUICAO="Universidade do Estado de Santa Catarina" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000010" NOME-CURSO="CTS, uma proposta inovadora" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2009" ANO-DE-CONCLUSAO="2009" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA SEQUENCIA-FORMACAO="10" NIVEL="8" CARGA-HORARIA="4" CODIGO-INSTITUICAO="000600000001" NOME-INSTITUICAO="Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000017" NOME-CURSO="Mentalidade de Desenvolvimento Contínuo" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2019" ANO-DE-CONCLUSAO="2019" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO SEQUENCIA-FORMACAO="11" NIVEL="F" CARGA-HORARIA="20" CODIGO-INSTITUICAO="001700000990" NOME-INSTITUICAO="Instituto Singularidades e Fundação Telefônica Vivo" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000018" NOME-CURSO="Inova Escola - Personalização" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2019" ANO-DE-CONCLUSAO="2019" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO SEQUENCIA-FORMACAO="3" NIVEL="F" CARGA-HORARIA="60" CODIGO-INSTITUICAO="004300000009" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal de Santa Catarina" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000007" NOME-CURSO="Metodologia do Ensino Superior" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2008" ANO-DE-CONCLUSAO="2008" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO SEQUENCIA-FORMACAO="12" NIVEL="F" CARGA-HORARIA="20" CODIGO-INSTITUICAO="001700000990" NOME-INSTITUICAO="Instituto Singularidades e Fundação Telefônica Vivo" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000019" NOME-CURSO="Inova Escola - Gestão Inovadora" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2019" ANO-DE-CONCLUSAO="2019" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO SEQUENCIA-FORMACAO="7" NIVEL="F" CARGA-HORARIA="24" CODIGO-INSTITUICAO="119300000003" NOME-INSTITUICAO="Universidade do Estado de Santa Catarina" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000012" NOME-CURSO="Curso de Xadrez para Iniciantes" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" ANO-DE-INICIO="2013" ANO-DE-CONCLUSAO="2013" NOME-CURSO-INGLES=""></FORMACAO-COMPLEMENTAR-CURSO-DE-CURTA-DURACAO>

</FORMACAO-COMPLEMENTAR>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-TRABALHOS-CONCLUSAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="261"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="324"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="323"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-EXAME-QUALIFICACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="30"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="31"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="32"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="38"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="74">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Avaliação Formativa no ambiente AdaptWeb" ANO="2008" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Claudia da Rosa" CODIGO-INSTITUICAO="119300000003" NOME-INSTITUICAO="Universidade do Estado de Santa Catarina" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000008" NOME-CURSO="Bacharelado em Ciência da Computação" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Isabela Gasparini" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="GASPARINI, I." ORDEM-PARTICIPANTE="1" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Avanilde Kemczinski" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="KEMCZINSKI, A." ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Edino Mariano Lopes Fernandes" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="FERNANDES, E. M. L." ORDEM-PARTICIPANTE="4" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Maria do Carmo Duarte Freitas" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="FREITAS, M. C. D." ORDEM-PARTICIPANTE="5" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Iandra Pavanati" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="PAVANATI, Iandra;PAVANATI, IANDRA" ORDEM-PARTICIPANTE="3" NRO-ID-CNPQ="3810275609046524"></PARTICIPANTE-BANCA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Aprendizagem" PALAVRA-CHAVE-2="Uso de tecnologias" PALAVRA-CHAVE-3="E-Learning" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="80"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="81"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="97"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="98"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="99"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="131"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="132"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="133"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="134"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="135"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="162"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="163"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="175"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="176"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="178"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="181"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="183"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="184"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="185"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="186"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="196"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="197"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="198"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="199"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="211"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="212"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="213"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="214"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="235"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="236"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="237"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="238"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="239"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="240"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="250"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="251"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="252"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="253"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="254"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="290"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="291"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="292"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="325"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="177"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-TRABALHOS-CONCLUSAO>

<PARTICIPACAO-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO SEQUENCIA-PRODUCAO="106"></PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO>

<PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO SEQUENCIA-PRODUCAO="129"></PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO>

<PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO SEQUENCIA-PRODUCAO="26"></PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO>

<PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO SEQUENCIA-PRODUCAO="100"></PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="49"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="54"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="76"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="94"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="130"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="208"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="115"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="69"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="63"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="8"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="95"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO SEQUENCIA-PRODUCAO="45"></PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO>

<PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO SEQUENCIA-PRODUCAO="18"></PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO>

<PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO SEQUENCIA-PRODUCAO="89"></PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO>

<PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO SEQUENCIA-PRODUCAO="68"></PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO>

<PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO SEQUENCIA-PRODUCAO="3"></PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO>

<PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO SEQUENCIA-PRODUCAO="39"></PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO>

<PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO SEQUENCIA-PRODUCAO="20"></PARTICIPACAO-EM-SIMPOSIO>

<PARTICIPACAO-EM-OFICINA SEQUENCIA-PRODUCAO="25"></PARTICIPACAO-EM-OFICINA>

<PARTICIPACAO-EM-OFICINA SEQUENCIA-PRODUCAO="42"></PARTICIPACAO-EM-OFICINA>

<PARTICIPACAO-EM-OFICINA SEQUENCIA-PRODUCAO="17"></PARTICIPACAO-EM-OFICINA>

<PARTICIPACAO-EM-OFICINA SEQUENCIA-PRODUCAO="64"></PARTICIPACAO-EM-OFICINA>

<PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO SEQUENCIA-PRODUCAO="13"></PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO>

<PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO SEQUENCIA-PRODUCAO="14"></PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO>

<PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO SEQUENCIA-PRODUCAO="15"></PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO>

<PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO SEQUENCIA-PRODUCAO="144"></PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO>

<PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO SEQUENCIA-PRODUCAO="71"></PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO>

<PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO SEQUENCIA-PRODUCAO="22"></PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO>

<PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO SEQUENCIA-PRODUCAO="7"></PARTICIPACAO-EM-ENCONTRO>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="43"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="47"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="46"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="48"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="44"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="194"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="28"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="193"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="24"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="351"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="352"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="354"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="350"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="353"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="355"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="29"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="108"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="136"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="4"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="6"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="75"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS SEQUENCIA-PRODUCAO="96"></OUTRAS-PARTICIPACOES-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

</PARTICIPACAO-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<INFORMACOES-ADICIONAIS-INSTITUICOES>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000100000991" SIGLA-INSTITUICAO="EEB.A.M.D." SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000200000993" SIGLA-INSTITUICAO="EEB.G.K." SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000300000995" SIGLA-INSTITUICAO="C.Q." SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000400000997" SIGLA-INSTITUICAO="C.A.UFSC" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000401000990" SIGLA-INSTITUICAO="C.A.UFSC" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000401001997" SIGLA-INSTITUICAO="" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000500000999" SIGLA-INSTITUICAO="P.L." SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000501000992" SIGLA-INSTITUICAO="P.L." SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000501001999" SIGLA-INSTITUICAO="" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000600000001" SIGLA-INSTITUICAO="PUCRS" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RS" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="SIM"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000600000990" SIGLA-INSTITUICAO="H.I." SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000601000994" SIGLA-INSTITUICAO="H.I." SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000601001990" SIGLA-INSTITUICAO="" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000700000992" SIGLA-INSTITUICAO="TORMAFRIL" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000800000994" SIGLA-INSTITUICAO="EEB AMD" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000900000996" SIGLA-INSTITUICAO="INESA" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000901000990" SIGLA-INSTITUICAO="" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="001000000998" SIGLA-INSTITUICAO="EEB AMD" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="001100000990" SIGLA-INSTITUICAO="TORMAFRIL" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="001101000993" SIGLA-INSTITUICAO="" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="001200000991" SIGLA-INSTITUICAO="HI" SIGLA-UF-INSTITUICAO="SC" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

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<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="001300000993" SIGLA-INSTITUICAO="UDESC" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RS" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="SIM" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

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