HumaniDados

Perfil do Pesquisador

Nome Completo

Caroline Caregnato

IDLattes

9638767577242874

ORCID

https://orcid.org/00

Nacionalidade

Brasil

Nascimento

Curitiba — Brasil

Última Atualização

XML disponível 2025-11-20

Lattes ID

https://lattes.cnpq.br/9638767577242874

Vínculo Institucional

Universidade do Estado do Amazonas

Instituição de Vínculo

Nome

Universidade do Estado do Amazonas

Cidade

Manaus

UF

País

Brasil

Código Institucional

431100000008

GRADUACAO — Educação Artística

Universidade Federal do Paraná

2005 — 2009

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

Tamara da Silveira Valente

GRADUACAO — Licenciatura em Música

Escola de Música e Belas Artes do Paraná

2006 — 2009

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

—

MESTRADO — Música

Universidade Federal do Paraná

2010 — 2012

Status

CONCLUIDO

Bolsa

SIM

Orientador

—

DOUTORADO — Música

Universidade Estadual de Campinas

2012 — 2016

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

—

POS-DOUTORADO —

Universidade Estadual de Campinas

2020 — 2021

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

—

Produção Científica – Formato ABNT

Livros

0

Capítulos

25

Artigos

20

Total Geral

45

Livros publicados ou organizados (0 itens)

Nenhum livro cadastrado.

Capítulos de livros publicados (25 itens)

. Apreciação, composição e performance a partir da canção. In: Gimima Beatriz Melo da Silva; Gislaine Regina Pozzetti; Otávio Rios Portela; Rita de Cássia Fraga Machado (Org.). Artes, Filosofia e Sociologia: reflexões sobre ação e formação docente no Amazonas. Manaus: UEA Edições, 2018. p. 19-30. ISBN: 9788578834364.

. O repertório no ensino de Música em séries fundamentais do EJA - Educação de Jovens e Adultos. In: Gimima Beatriz Melo da Silva; Gislaine Regina Pozzetti; Otávio Rios Portela; Rita de Cássia Fraga Machado (Org.). Artes, Filosofia e Sociologia: reflexões sobre ação e formação docente no Amazonas. Manaus: UEA Edições, 2018. p. 103-114. ISBN: 9788578834364.

. A prática musical integrada no ensino de teoria e percepção musical: um relato de experiência em um curso de extensão. In: Gabriel Gendin; Silvia Villalba (Org.). Diversidad en la educación y producción musical de las Américas. Resistencia: Universidad Nacional del Nordeste, 2019. p. 298-303. ISBN: 9789873619441.

. Envolvimento direto com a música em sala de aula: performance como ferramenta para o ensino de teoria musical. In: Gabriel Gendin, Silvia Villalba (Org.). Diversidad en la educación y producción musical de las Américas. Resistencia: Universidad Nacional del Nordeste, 2019. p. 235-241. ISBN: 9789873619441.

. Repensando o envolvimento com a música na aula de Teoria, Percepção Musical e Solfejo. In: Rosangela Duarte; Elena Fioretti (Org.). Educação Musical no Norte: um mosaico de possibilidades e ações desafiadoras. Boa Vista: Editora da UFRR, 2018. p. 165-178. ISBN: 9788582881842.

. Uma análise sobre o papel da Educação Musical no Brasil: dos jesuítas ao início da república. In: Márcio Leonel Farias Reis Páscoa; Luciane Viana Barros Páscoa; Caroline Caregnato; Mário Marques Trilha Neto (Org.). Música em diálogo. Manaus: Editora UEA, 2019. p. 152-158. ISBN: 9786580033140.

. Espaços para o ensino de música em Manaus: um levantamento realizado com candidatos a um curso de extensão. In: Márcio Leonel Farias Reis Páscoa; Luciane Viana Barros Páscoa; Caroline Caregnato; Mário Marques Trilha Neto (Org.). Música em diálogo. Manaus: Editora UEA, 2019. p. 159-168. ISBN: 9786580033140.

. Reflexões a respeito dos saberes pedagógicos de professores de música atuantes em Manaus. In: Márcio Leonel Farias Reis Páscoa; Luciane Viana Barros Páscoa; Caroline Caregnato; Mário Marques Trilha Neto (Org.). Música em diálogo. Manaus: Editora UEA, 2019. p. 169-176. ISBN: 9786580033140.

. A hipnose como ferramenta para diminuir o nervosismo do músico em sua performance em público. In: Márcio Leonel Farias Reis Páscoa; Luciane Viana Barros Páscoa; Caroline Caregnato; Mário Marques Trilha Neto (Org.). Música em diálogo. Manaus: Editora UEA, 2019. p. 177-182. ISBN: 9786580033140.

. ?Precisamos conversar sobre intervalos? no ensino de Percepção Musical. In: Márcio Leonel Farias Reis Páscoa (Org.). Diálogo musical. Manaus: Editora UEA, 2019. p. 151-164. ISBN: 9786580033188.

. Memorização em Dança para além da ?decoreba?: avaliando causas em busca de soluções pedagógicas. In: Paula Almeida de Castro (Org.). Avaliação: Processos e Políticas. Campina Grande: Realize Editora, 2020. p. 1379-1394. ISBN: 9786586901092.

. Compreendendo a memória musical e suas contribuições para a prática da dança. In: Caroline Caregnato; Márcio Páscoa (Org.). Música e interfaces. Manaus: Editora UEA, 2020. p. 157-170. ISBN: 9786587214177.

. O desenvolvimento do gosto teatral: investigações preliminares com base na teoria do potencial de arousal. In: Caroline Caregnato; Márcio Páscoa (Org.). Música e interfaces. Manaus: Editora UEA, 2020. p. 171-186. ISBN: 9786587214177.

. Estratégias para realização do ditado musical: levantamento de alternativas e de investigações sobre sua efetividade. In: Caroline Caregnato; Márcio Páscoa (Org.). Música e interfaces. Manaus: Editora UEA, 2020. p. 187-206. ISBN: 9786587214177.

. Abordagens para o ensino de solfejo melódico: relatos de um projeto de extensão voltado para crianças e adolescentes. In: Caroline Caregnato; Márcio Páscoa (Org.). Música e interfaces. Manaus: Editora UEA, 2020. p. 207-226. ISBN: 9786587214177.

. A importância da memória no processo de ensino e aprendizagem da Dança. In: Márcio Páscoa; Mariana Vieira; Samara Nina (Org.). Representação e interpretação. Manaus: Editora UEA, 2020. p. 496-506. ISBN: 9786587214221.

. Estratégias de escrita: contribuições da Cognição para o ensino de Percepção Musical. In: Guilherme Bertissolo; Marcos Nogueira (Org.). Encontros de cognição musical: processos criativos. Curitiba: Associação Brasileira de Cognição e Artes Musicais, 2020. p. 25-35. ISBN: 9786599318610.

. Avaliação do ditado em Percepção Musical: por que e o que avaliar?. In: Caroline Caregnato (Org.). Leitura e escrita musical em perspectiva(s). Manaus: Editora UEA, 2021. p. 120-137. ISBN: 9786587214696.

. A abordagem Orff nos Cursos Livres de Extensão em Música da Universidade do Estado do Amazonas. In: Renata Beatriz B. Rolon; Diana Victória de Carvalho Farias; Lethicia Ramos Bernardino (Org.). Letras, música, cena e práticas pedagógicas: temas e interfaces. Rio Branco: Nepan Editora, 2024. p. 167-177. ISBN: 9788568914762.

. O modelo TARGET no ensino de música: relato e análise de uma experiência. In: Renata Beatriz B. Rolon; Diana Victória de Carvalho Farias; Lethicia Ramos Bernardino (Org.). Letras, música, cena e práticas pedagógicas: temas e interfaces. Rio Branco: Nepan Editora, 2024. p. 178-188. ISBN: 9788568914762.

. Efeitos de transferência do estudo musical sobre o desenvolvimento da linguagem na primeira infância. In: Renata Beatriz B. Rolon; Diana Victória de Carvalho Farias; Lethicia Ramos Bernardino (Org.). Letras, música, cena e práticas pedagógicas: temas e interfaces. Rio Branco: Nepan Editora, 2024. p. 217-233. ISBN: 9788568914762.

. A relação entre a música e as identidades dos adolescentes. In: Juciane Cavalheiro; Maria Corrêa; Davimar Nunes (Org.). Linguagem, literatura, artes: perspectivas e interfaces. Rio Branco: Nepan Editora, 2024. p. 73-88. ISBN: 9788568914939.

. A prática deliberada na otimização do estudo de músicos instrumentistas. In: Juciane Cavalheiro; Maria Corrêa; Davimar Nunes (Org.). Linguagem, literatura, artes: perspectivas e interfaces. Rio Branco: Nepan Editora, 2024. p. 191-205. ISBN: 9788568914939.

. Intervenções para minimizar os efeitos negativos da ansiedade na performance do músico. In: Renata Beatriz B. Rolon; Claudiana Narzetti; Lethicia Bernardino; Maria Corrêa (Org.). Discurso, memória, história: reflexões sobre linguagens em um mundo pandêmico. Manaus: Segunda Oficina, 2024. p. 191-208. ISBN: 9786501276793.

. Modernidade e pós-modernidade no ensino de Arte. In: Caroline Caregnato (Org.). Olhares sobre o ensino de arte em Manaus e região. Manaus: Editora UEA, 2021. p. 13-48. ISBN: 9786587214580.

Artigos publicados (20 itens)

Caroline Caregnato. Estratégia métrica versus estratégia mnemônica: posições contrastantes ou complementares no ensino de ritmo?. Revista da ABEM, v. 25, 2011, p. 76-88.

Caroline Caregnato. Investigações sobre uma citação no terceiro movimento do Trio Op.80 de Schumann. OuvirOUver (Uberlândia. Impresso), v. 8, n. 1-2, 2014, p. 8-25.

Caroline Caregnato. Revisitando justificativas para a educação musical: uma discussão sobre o ensino de música focado no desenvolvimento extramusical. Música Hodie, v. 13, 2013, p. 99-114.

Caroline Caregnato. Relações entre a Teoria Espiral do Desenvolvimento Musical e a Epistemologia Genética. Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 5, n. 1, 2013, p. 128-.

Caroline Caregnato. O efeito de atividades de execução, composição e apreciação musical sobre a percepção de timbres. Música Hodie, v. 14, n. 1, 2014, p. 159-170.

Caroline Caregnato. Em busca da autonomia e da mobilização na aula de Percepção Musical. Revista da ABEM, v. 23, n. 34, 2015, p. 95-109-109.

Caroline Caregnato. O desenvolvimento da noção de simultaneidade em música: um estudo com crianças baseado na teoria de Piaget. Revista Vórtex, v. 3, n. 1, 2015, p. 107-125.

Caroline Caregnato. Preparatório para o Vestibular de Música da UEA: breve histórico, atualidade e planos para o futuro. Extensão em Revista, v. 1, n. 1, 2016, p. 5-24.

Caroline Caregnato. Memorização, Percepção Musical e Cognição: oito questionamentos do dia-a-dia. REVISTA VÓRTEX, v. 5, n. 3, 2017, p. 1-19.

Mateus Silva dos Santos. Uma permanência na escola sob ameaça: reflexões a respeito da desvalorização do ensino de Arte. DAPESQUISA, v. 14, n. 22, 2019, p. 78-99. DOI: 10.5965/1808312914222019078.

MOURA, FÁBIO. Um diálogo entre epistemologia, educação e pedagogia teatral. OUVIROUVER (UBERLÂNDIA. IMPRESSO), v. 15, n. 2, 2020, p. 482-496. DOI: 10.14393/OUV-v15n2a2019-41614.

Fernando Gabriel Batista Lima. The singing effect during melodic dictation. International Journal of Music Education, v. 39, 2021, p. 438-449. DOI: 10.1177/0255761421989114.

Caroline Caregnato. A realização de ditados melódicos em Percepção Musical: um levantamento de estratégias usadas no Brasil. MÚSICA HODIE, v. 22, 2022, p. 1-34. DOI: 10.5216/mh.v22.70051.

Priscila Kogiaridis Ewald. A motivação de crianças e de adolescentes para o aprendizado musical: uma revisão sistemática de literatura sobre as teorias da autodeterminação e da expectativa-valor. ORFEU, v. 8, n. 2, 2023, p. 3-21.

Caroline Caregnato. The Effect of Aural Analysis on Melodic Dictation. MUSICA THEORICA, v. 8, n. 1, 2023, p. 167-189.

Fernanda Guerra Silvestrim. Paradigmas de inclusão na educação musical de pessoas com autismo: uma análise de relatos publicados pela ABEM. ORFEU, v. 8, n. 1, 2023, p. e0112-.

LIRA DA SILVA, NAYANE. O InventÃ¡rio de Processos de AutorregulaÃ§Ã£o da Aprendizagem como instrumento para uma pesquisa em contexto musical. [re]Design, v. 2, n. 1, 2023, p. 38-45. DOI: 10.35818/redesign.v2i1.1189.

Caroline Caregnato. The effect of collective sight-singing before melodic dictation: A pilot study. International Journal of Music Education, v. 42, n. 2, 2023, p. 025576142311523-. DOI: 10.1177/02557614231152306.

Aline do Nascimento Farias. O modelo TARGET e possibilidades de sua transposição para a educação musical. ORFEU, v. 10, n. 2, 2025, p. 1-34. DOI: 10.5965/2525530410022025e0208.

Fernando Gabriel Batista Lima. A execução e a composição melódicas como estratégias para facilitar o ditado melódico: dois experimentos. PERCEPTA - REVISTA DE COGNIÇÃO MUSICAL, v. 9, n. 1, 2021, p. 59-68.

Painel de Produção Artística – Artes Visuais

INTERPRETACAO

19

MUSICA

DIVERSAS

1

MUSICA

REGISTRO_FONOGRAFICO

1

MUSICA

Distribuição por Natureza (Barras)

Distribuição Geral (Pizza)

Fluxo da Produção Artística / Cultural

Estrutura Completa do XML

<CURRICULO-VITAE SISTEMA-ORIGEM-XML="LATTES_OFFLINE" NUMERO-IDENTIFICADOR="9638767577242874" DATA-ATUALIZACAO="20112025" HORA-ATUALIZACAO="121240">

<DADOS-GERAIS NOME-COMPLETO="Caroline Caregnato" NOME-EM-CITACOES-BIBLIOGRAFICAS="CAREGNATO, C.;CAREGNATO, CAROLINE" NACIONALIDADE="B" PAIS-DE-NASCIMENTO="Brasil" UF-NASCIMENTO="PR" CIDADE-NASCIMENTO="Curitiba" PERMISSAO-DE-DIVULGACAO="NAO" DATA-FALECIMENTO="" SIGLA-PAIS-NACIONALIDADE="BRA" PAIS-DE-NACIONALIDADE="Brasil" ORCID-ID="https://orcid.org/0000-0003-1283-7521" PCD="">

<RESUMO-CV TEXTO-RESUMO-CV-RH="Possui graduação em Licenciatura em Música pela Escola de Música e Belas Artes do Paraná (2009), graduação em Educação Artística pela Universidade Federal do Paraná (2009), mestrado em Música pela Universidade Federal do Paraná (2012) e doutorado em Música pela Universidade Estadual de Campinas (2016). Atualmente é professora associada da Universidade do Estado do Amazonas vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Letras e Artes. Tem experiência na área de Artes, com ênfase em Cognição Musical e em Educação Musical." TEXTO-RESUMO-CV-RH-EN="Caroline Caregnato holds a Bachelor's degree in Music Education from the Escola de Música e Belas Artes do Paraná (2009), a Bachelor's degree in Art Education from the Universidade Federal do Paraná (2009), a Master's degree in Music from the Universidade Federal do Paraná (2012), and a PhD in Music from the Universidade Estadual de Campinas (2016). She is currently an associate professor at the Universidade do Estado do Amazonas, affiliated with the Postgraduate Program in Letters and Arts. She has experience in the field of Arts, with an emphasis on Musical Cognition and Music Education."></RESUMO-CV>

<OUTRAS-INFORMACOES-RELEVANTES OUTRAS-INFORMACOES-RELEVANTES=""></OUTRAS-INFORMACOES-RELEVANTES>

<FORMACAO-ACADEMICA-TITULACAO>

<POS-DOUTORADO SEQUENCIA-FORMACAO="13" NIVEL="5" CODIGO-INSTITUICAO="007900000004" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual de Campinas" ANO-DE-INICIO="2020" ANO-DE-CONCLUSAO="2021" ANO-DE-OBTENCAO-DO-TITULO="" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-AGENCIA="" STATUS-DO-ESTAGIO="" STATUS-DO-CURSO="CONCLUIDO" NUMERO-ID-ORIENTADOR="" CODIGO-CURSO-CAPES="" TITULO-DO-TRABALHO="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" NOME-CURSO-INGLES=""></POS-DOUTORADO>

</FORMACAO-ACADEMICA-TITULACAO>

<ATUACOES-PROFISSIONAIS>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="010300000003" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Paraná" SEQUENCIA-ATIVIDADE="1" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="6"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000300000995" NOME-INSTITUICAO="Escola de Música e Belas Artes do Paraná" SEQUENCIA-ATIVIDADE="3" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="7"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="005900000008" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual de Ponta Grossa" SEQUENCIA-ATIVIDADE="4" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="5"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="024000000008" NOME-INSTITUICAO="Universidade de Brasília" SEQUENCIA-ATIVIDADE="6" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="2"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000600000990" NOME-INSTITUICAO="Conservatório Dramático e Musical Dr. Carlos de Campos de Tatuí" SEQUENCIA-ATIVIDADE="7" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="3"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="007900000004" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual de Campinas" SEQUENCIA-ATIVIDADE="8" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="4"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="431100000008" NOME-INSTITUICAO="Universidade do Estado do Amazonas" SEQUENCIA-ATIVIDADE="10" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="1">

<ATIVIDADES-DE-ENSINO>

</ATIVIDADES-DE-ENSINO>

<ATIVIDADES-DE-CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA></ATIVIDADES-DE-CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA>

<ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="7" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2014" MES-FIM="" ANO-FIM="2016" CODIGO-ORGAO="431101000990" NOME-ORGAO="Escola Superior de Artes e Turismo" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="3" ANO-INICIO="2014" ANO-FIM="2017" NOME-DO-PROJETO="O desenvolvimento da compreensão da simultaneidade musical em crianças estudantes de instrumento e/ou canto" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="4" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="A execução musical em conjunto costuma ser praticada com sucesso pelas crianças desde suas fases mais iniciais de desenvolvimento musical. Contudo, pudemos observar em um trabalho anterior (CAREGNATO, 2012) que, muitas vezes, o jovem músico não compreende a sua prática em simultaneidade com seus colegas de grupo como sendo, de fato, uma prática simultânea. Isso ocorre porque a compreensão da simultaneidade não nasce com a criança mas, pelo contrário, precisa ser desenvolvida. Ao longo deste projeto de pesquisa serão desenvolvidos estudos de caso buscando observar o desenvolvimento da compreensão da simultaneidade musical de diferentes crianças, praticantes de instrumento diversos ou do canto." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="O desenvolvimento da compreensão da simultaneidade musical em crianças estudantes de instrumento e/ou canto" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="2" ANO-INICIO="2014" ANO-FIM="2016" NOME-DO-PROJETO="Preparatório para o Vestibular de Música da UEA" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="4" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="O Preparatório para o Vestibular de Música da UEA se constitui em um curso com caráter de Extensão, oferecido gratuitamente à comunidade e que disponibiliza aulas teórico-práticas de Música, visando especialmente à preparação de candidatos para a Prova de Habilidade Específica do Vestibular de Música da UEA. O projeto se apresenta como uma possibilidade de formação musical que favorece aos estudantes de música o acesso à Universidade Pública e também a realização, com melhor aproveitamento, de seus estudos superiores. Para a execução deste projeto contamos com a ajuda de acadêmicos do curso de Música da UEA, que participam de atividades de pesquisas, planejamentos e da realização das aulas, adquirindo, ao mesmo tempo, prática e saberes docentes. Esses estudantes poderão, futuramente, atuar como multiplicadores da experiência proposta pelo Preparatório para o Vestibular de Música da UEA em outros ambientes da cidade de Manaus ou do interior do estado." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="Preparatório para o Vestibular de Música da UEA" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="16" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2015" MES-FIM="" ANO-FIM="2021" CODIGO-ORGAO="431101000990" NOME-ORGAO="Escola Superior de Artes e Turismo" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="4" ANO-INICIO="2015" ANO-FIM="2021" NOME-DO-PROJETO="Problemas de Cognição Musical e suas interfaces com a cognição em Dança e Teatro" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="3" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="3" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="À área de pesquisa da Cognição Musical estão associadas investigações dos processos mentais envolvidos na apreciação e recepção musical, nas atividades de composição, de execução, de aprendizagem e desenvolvimento de conhecimentos em Música, entre outros assuntos. Como temas de pesquisa têm sidos abordados: os processos de memorização, a percepção musical, as representações mentais da música, o desenvolvimento do canto e de outras habilidades interpretativas, o talento musical, o stress relacionado à performance, entre outros. Estudos voltados para a compreensão de processos cognitivos associados a outras linguagens artísticas, como a Dança e o Teatro, também podem se valer dos saberes já construídos no campo da Música, não apenas pelo fato de a Cognição Musical ser uma área de estudo já bem consolidada, mas também por conta do caráter interdisciplinar existente entre as linguagens do Teatro, da Dança e da Música. Assim, esse projeto de pesquisa propõe o estabelecimento de interfaces entre as pesquisas do campo da Cognição Musical e os problemas, relacionados aos processos mentais envolvidos na produção, apreciação e aprendizagem/desenvolvimento em Dança e Teatro." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="Problemas de Cognição Musical e suas interfaces com a cognição em Dança e Teatro" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="20" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2017" MES-FIM="" ANO-FIM="2019" CODIGO-ORGAO="431101000990" NOME-ORGAO="Escola Superior de Artes e Turismo" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="5" ANO-INICIO="2017" ANO-FIM="2019" NOME-DO-PROJETO="Laboratório de Práticas Pedagógicas em Percepção e Teoria Musical" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="11" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="2" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="O "Laboratório de Práticas Pedagógicas em Percepção e Teoria Musical" se constitui em um projeto de extensão que oferece gratuitamente aulas de música à comunidade, abordando conteúdos fundamentais para uma formação musical reflexiva e relacionados às áreas de Percepção Musical e Teoria Musical. O projeto atua em parceria com três cursos de extensão: Curso de Extensão de Iniciação Musical da UEA, Curso de Extensão de Formação Básica em Música da UEA e Curso de Extensão Avançado em Música da UEA. São atendidos pelo projeto alunos dos 7 anos até a idade adulta, membros da comunidade externa da Universidade. O "Laboratório de Práticas Pedagógicas em Percepção e Teoria Musical" possui este nome, ainda, porque se constitui em um espaço (um "laboratório") para o estudo e a prática pedagógica nas áreas mencionadas (Percepção e Teoria Musical), sendo voltado para a aprendizagem da docência por estudantes da graduação, que desejam se tornar professores, bem como por profissionais graduados, egressos da UEA, que desejam aprimorar conhecimentos docentes já adquiridos durante sua formação e prática laboral. Essas experiências de aprendizagem e aprimoramento da docência são construídas durante a atuação docente, realizada ao longo das aulas ofertadas à comunidade, mas também por meio de um grupo de estudos que se reúne semanalmente para a realização de atividades de pesquisa, planejamento e debate. Portanto, o projeto em questão estabelece um forte vínculo entre as atividades de extensão, ensino e pesquisa." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="21" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2018" MES-FIM="" ANO-FIM="2021" CODIGO-ORGAO="431101000990" NOME-ORGAO="Escola Superior de Artes e Turismo" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="6" ANO-INICIO="2018" ANO-FIM="2021" NOME-DO-PROJETO="Verificando a efetividade de estratégias usadas por professores e estudantes para a construção da escrita musical" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="2" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="O projeto de pesquisa tem como objeto de estudo a escrita musical que é produzida em situações de escuta, como as que envolvem atividades de ditado ou transcrição. A realização de atividades desse gênero costuma estar presente na formação e na prática dos músicos, o que não as torna pouco desafiadoras, já que dificuldades nessas ações costumam ser apresentadas até mesmo por adultos, músicos experientes. Estudantes e professores frequentemente se engajam na busca por estratégias de superação dessas dificuldades, mas a verificação científica da eficiência dessas ações ainda é pouco explorada, embora pudesse favorecer os processos de ensino e aprendizagem em Música. Partindo desse quadro e buscando oferecer alternativas a ele, o presente trabalho tem como objetivo geral analisar a eficiência de estratégias usadas por estudantes e sugeridas por professores para a construção da escrita musical. Este projeto abarca um conjunto de seis investigações, que serão conduzidas por uma equipe de trabalho envolvendo docentes e pesquisadores de quatro universidade brasileiras, e que são explicitadas nos objetivos específicos: (1) investigar se a ação de cantar enquanto a notação é produzida é algo que favorece a construção da escrita; (2) investigar se a análise auditiva da música antes da produção da notação é algo que favorece a construção da escrita; (3) investigar se a execução musical (ou seja, a manipulação de notas) antes da escrita é algo que favorece a produção de notação; (4) investigar se solfejar música (ou seja, manipular notas) antes da escrita é algo que favorece a produção de notação; (5) investigar se compor, usando instrumentos (ou seja, manipular notas), antes da escrita é algo que favorece a produção de notação; (6) investigar se existem invariantes entre pessoas a respeito de quais seriam as estratégias mais eficientes, adotadas espontaneamente, para produção da escrita musical. A metodologia a ser adotada para a realização dos estudos propostos envolverá a execução de levantamentos bibliográficos, ligados aos temas em estudo, bem como a coleta de dados por meio da aplicação de questionários ou de trabalhos de caráter experimental, realizados com estudantes de música de diferentes faixas etárias e níveis de experiência musical. Além do apontado anteriormente, espera-se que o presente projeto possa contribuir para a formação de pesquisadores em nível de graduação e pós-graduação, fortalecer as atividades do grupo de pesquisa e do programa de pós-graduação a ele vinculados, bem como promover a divulgação de estudos efetuados no Amazonas na área de Música e Cognição Musical." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="Verificando a efetividade de estratégias usadas por professores e estudantes para a construção da escrita musical" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO="">

<EQUIPE-DO-PROJETO></EQUIPE-DO-PROJETO>

<FINANCIADORES-DO-PROJETO></FINANCIADORES-DO-PROJETO>

</PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="25" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2019" MES-FIM="" ANO-FIM="2023" CODIGO-ORGAO="431101000990" NOME-ORGAO="Escola Superior de Artes e Turismo" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="10" ANO-INICIO="2019" ANO-FIM="2023" NOME-DO-PROJETO="Laboratório de Práticas Pedagógicas em Percepção e Teoria Musical" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="O "Laboratório de Práticas Pedagógicas em Percepção e Teoria Musical" se constitui em um projeto de extensão que oferece gratuitamente aulas de música à comunidade, abordando conteúdos fundamentais para uma formação musical reflexiva e relacionados às áreas de Percepção Musical e Teoria Musical. O projeto atua em parceria com três cursos de extensão: Curso de Extensão de Iniciação Musical da UEA, Curso de Extensão de Formação Básica em Música da UEA e Curso de Extensão Avançado em Música da UEA. São atendidos pelo projeto alunos dos 7 anos até a idade adulta, membros da comunidade externa da Universidade. O "Laboratório de Práticas Pedagógicas em Percepção e Teoria Musical" possui este nome, ainda, porque se constitui em um espaço (um "laboratório") para o estudo e a prática pedagógica nas áreas mencionadas (Percepção e Teoria Musical), sendo voltado para a aprendizagem da docência por estudantes da graduação, que desejam se tornar professores, bem como por profissionais graduados, egressos da UEA, que desejam aprimorar conhecimentos docentes já adquiridos durante sua formação e prática laboral. Essas experiências de aprendizagem e aprimoramento da docência são construídas durante a atuação docente, realizada ao longo das aulas ofertadas à comunidade, mas também por meio de um grupo de estudos que se reúne semanalmente para a realização de atividades de pesquisa, planejamento e debate. Portanto, o projeto em questão estabelece um forte vínculo entre as atividades de extensão, ensino e pesquisa." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="27" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2016" MES-FIM="" ANO-FIM="2018" CODIGO-ORGAO="431101000990" NOME-ORGAO="Escola Superior de Artes e Turismo" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="11" ANO-INICIO="2016" ANO-FIM="2018" NOME-DO-PROJETO="Projeto de produtividade acadêmica - Madrigal Amazonas da ESAT/UEA" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="OUTRA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="O Madrigal Amazonas da ESAT-UEA é um projeto de extensão que visa proporcionar experiências formativas aos seus membros através da prática do canto coral, desenvolvendo apreciadores musicais dentro da comunidade e difundir um repertório musical variado. O grupo é composto essencialmente por estudantes de Música da ESAT, por alunos de outros cursos e unidades da UEA e por membros da comunidade externa interessados em adquirir ou aprimorar conhecimentos acerca do canto coral. Todas as atividades do Madrigal Amazonas da ESAT-UEA são dirigidas à comunidade, a quem são ofertados regularmente concertos de repertório variado, incluindo peças tradicionais do repertório coral além de composições inéditas envolvendo artistas brasileiros e do cenário amazonense. Os trabalhos desenvolvidos pelo grupo são apresentados dentro da Universidade e em espaços públicos como o Teatro Amazonas, Igrejas, entre outros." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="28" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2021" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="431101000990" NOME-ORGAO="Escola Superior de Artes e Turismo" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="12" ANO-INICIO="2021" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Contribuições da Cognição para a Educação e a Interpretação Musical" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="5" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="2" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="A cognição musical é uma área que tem se voltado, nos últimos anos, para o estudo de processos como a memorização, a motivação, o desenvolvimento musical, a aquisição bem como a avaliação de habilidades musicais, os efeitos de transferência da escuta e da prática musical, e a aprendizagem de música. Assim sendo, é uma área que congrega pesquisas que podem servir como fundamentação para a Educação e a Interpretação Musical. Esse projeto de pesquisa busca investigar, especialmente por meio de revisões de literatura, respostas para problemas oriundos da Educação Musical e de práticas interpretativas musicais, recorrendo ao referencial construído pela Cognição Musical nas últimas décadas. Ele pretende tornar acessível, em língua portuguesa, o que essas pesquisas e estudiosos internacionais têm encontrado em seus trabalhos." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO="">

<EQUIPE-DO-PROJETO></EQUIPE-DO-PROJETO>

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</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="29" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2023" MES-FIM="" ANO-FIM="2025" CODIGO-ORGAO="431101000990" NOME-ORGAO="Escola Superior de Artes e Turismo" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="13" ANO-INICIO="2023" ANO-FIM="2025" NOME-DO-PROJETO="Método dialético didático e modelo TARGET no ensino de composição musical" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="1" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="2" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="O projeto busca estudar a tomada de consciência de cinco pares de princípios composicionais que foram descritos por Kaschub e Smith (2009): som e silêncio, movimento e repouso, unidade e variedade, tensão e relaxamento, e estabilidade e instabilidade. A tomada de consciência desses princípios composicionais foi investigada, pela autora deste projeto, em uma pesquisa que envolveu atuação pedagógica junto a crianças e adolescentes, estudantes de um curso de música de extensão universitária, realizada no seu pós-doutorado. Durante ela foi empregado o método dialético didático (MORGADO; PARRATDAYAN, 2006) buscando-se promover a tomada de consciência dos estudantes. Contudo, naquela oportunidade a autora deste projeto experimentou dificuldades em promover umengajamento autônomo, necessário à tomada de consciência, nos participantes do estudo.Essas dificuldades, conforme se observou, estavam relacionadas à motivação. Buscandosuporte para a superação dessas dificuldades, neste projeto se pretende abordar o modeloTARGET, que propõe práticas de sala de aula visando promover a motivação dos estudantes.Logo, a inclusão do modelo em questão nesta pesquisa se justifica pelo seu potencial decontribuir para a superação de dificuldades observadas em investigações anteriores erelacionadas à motivação dos participantes." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="14" ANO-INICIO="2023" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Cursos Livres de Extensão em Música da UEA" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="20" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Os Cursos Livres de Extensão em Música da UEA são um programa de extensão que oferece gratuitamente aulas de música à comunidade, abordando conteúdos de Percepção, Teoria e Criação Musical. O programa envolve dois cursos livres, desenvolvidos como projetos de extensão e destinados à comunidade externa da universidade: o Opus 2: Curso de Teoria, Percepção e Criação Musical, voltado a alunos a partir dos oito anos de idade, com cinco anos de duração; e o Opus 3: Curso de Teoria, Percepção e Criação Musical, voltado a adolescentes e adultos a partir de 14 anos, com quatro semestres de duração. Os projetos que compõem os Cursos Livres de Extensão em Música da UEA atuam de forma integrada, oferecendo uma formação contínua a seus participantes, que podem, por meio dele, iniciar seus estudos musicais na infância e seguir até a vida adulta, se assim desejarem. O programa vem sendo executado de forma ininterrupta desde 2017 e já atendeu 267 estudantes (crianças, adolescentes e adultos). O programa também é voltado para a aprendizagem e o aprimoramento da docência de estudantes de graduação em Música, de pós-graduação e de profissionais da área musical, que trabalham hoje como bolsistas ou voluntários. Atualmente trabalham no programa dez estudantes de graduação em Música, um do mestrado de Letras e Artes, e três profissionais egressos da UEA. O programa ainda é executado por duas docentes do Curso de Música da UEA, cada uma responsável por um dos projetos que constituem os Cursos Livres: professora Caroline Caregnato, coordenadora do Opus 2, que trabalha com conhecimentos das áreas de cognição, educação e criação musical; e a professora Irina Kazak, coordenadora do Opus 3, que trabalha com conhecimentos das áreas de teoria e percepção musical, e de prática do piano. Desse modo, cada um dos projetos e cada uma das coordenadoras do programa contribui com diferentes conhecimentos disciplinares, permitindo a caracterização dos Cursos Livres como um programa multidisciplinar. A metodologia semanal de execução do programa envolve, além da realização semanal de aulas de sete disciplinas, voltadas para a comunidade, também a realização de reuniões de planejamento pedagógico e de pesquisa, voltadas para os monitores que atuam nas aulas e que são conduzidas pelas professoras coordenadoras. Para além do já exposto, o programa produz pesquisas relacionadas a seus trabalhos, já tendo publicado e apresentado, em livros e eventos nacionais e internacionais, dez artigos em seus seis anos de existência. O programa também já publicou, pela Editora da UEA, o primeiro volume de uma coleção de quatro materiais didáticos de Teoria, Percepção e Criação Musical, composto por livro do professor, livro do estudante e CD. Novos volumes desse material já estão em produção. Portanto, os Cursos Livres coordenam atividades de extensão, ensino e pesquisa." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="30" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2025" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="431101000990" NOME-ORGAO="Escola Superior de Artes e Turismo" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="16" ANO-INICIO="2025" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Estilos (des)motivacionais docentes e necessidades psicológicas básicas dos estudantes na aula de arte" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Dentre os fatores ambientais que interferem na motivação para estudar podemos mencionar o estilo (des)motivacional adotado pelos professores. Pretendemos estudar aqui, mais especificamente, estilos (des)motivacionais adotados por professores da disciplina de arte e um desfecho relacionado aos estudantes, ligado a esses estilos: a satisfação de necessidades psicológicas básicas. Realizaremos esse trabalho com a apoio do recém desenvolvido modelo circumplexo de estilos (des)motivacionais (Aelterman et al., 2019), vinculado à teoria da autodeterminação. Com o objetivo geral de investigar as relações entre o estilo (des)motivacional adotado por professores de arte e a satisfação das necessidades psicológicas básicas dos seus estudantes, este projeto de pesquisa será realizado por meio de um quase-experimento com medidas repetidas (pré e pós-teste) e grupo único. Os participantes serão estudantes e seus respectivos professores da disciplina de arte. Os instrumentos a serem utilizados serão questionários de investigação de estilos (des)motivacionais professorais, a serem preenchidos pelos estudantes e professores, e de investigação da satisfação das necessidades psicológicas básicas dos estudantes. Esperamos, por meio desta pesquisa interdisciplinar, expandir a compreensão que o campo formulou sobre os temas aqui elencados, usando um modelo teórico que, até onde alcança nosso conhecimento, ainda não foi experimentado no campo do ensino e da aprendizagem artísticos." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="15" ANO-INICIO="2025" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Estilos (des)motivacionais parentais, aspectos culturais e aprendizagem musical: relações entre estilos, culturas, satisfação de necessidades psicológicas básicas e metas de realização de estudantes de música" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="A motivação para aprender ou orientar a aprendizagem de um estudante é influenciada por fatores ambientais como a cultura. Para além disso, a adoção de diferentes estilos motivacionais por professores ou pais resulta em uma série de desfechos ligados ao ato de estudar em si e, também, vinculados às metas que os alunos adotam para o seu estudo e à satisfação de suas necessidades psicológicas básicas. Pretendemos estudar aqui, mais especificamente, estilos (des)motivacionais adotados por pais de estudantes de música, provenientes de diversas culturas, e dois desfechos relacionados aos estudantes e ligados a esses estilos e aspectos culturais: a satisfação de necessidades psicológicas básicas e as metas adotadas para a aprendizagem musical. Com a apoio do recém desenvolvido modelo circumplexo de estilos (des)motivacionais (Aelterman et al., 2019), vinculado à Teoria da Autodeterminação, e do modelo 3x2 (Eliott; Murayama; Pekrun, 2011) da Teoria de Metas de Realização, buscaremos responder à questão: quais são as relações entre os estilos (des)motivacionais adotados pelos pais de estudantes de música, a cultura de origem da família, a satisfação das necessidades psicológicas básicas dos filhos e as metas adotadas por eles para a aprendizagem de música? Essa é uma questão com potencial de resultar em melhorias no bem-estar, no desenvolvimento e na aprendizagem musical de jovens estudantes, e será respondida por meio da abordagem de aproximadamente 250 estudantes de música residentes nos Estados Unidos e de um de seus pais ou responsáveis, que serão solicitados a responder questionários envolvendo as variáveis em estudo. Como resultados, pretendemos observar a atuação da cultura como preditora dos estilos (des)motivacionais adotados pelos pais e como mediadora das relações que pretendemos observar entre os estilos parentais, a satisfação das necessidades psicológicas dos filhos e a adoção de metas de realização." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="6" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2013" MES-FIM="" ANO-FIM="2018" CODIGO-ORGAO="431101000990" NOME-ORGAO="Escola Superior de Artes e Turismo" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="1" ANO-INICIO="2013" ANO-FIM="2018" NOME-DO-PROJETO="Madrigal Amazonas da ESAT-UEA" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="EXTENSAO" NUMERO-GRADUACAO="25" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="O Madrigal Amazonas da ESAT-UEA é um projeto de extensão que visa proporcionar experiências formativas aos seus membros através da prática do canto coral, e que busca formar apreciadores musicais dentro da comunidade e difundir um repertório musical variado. O Madrigal é composto essencialmente por estudantes de Música da ESAT, por alunos de outros cursos e unidades da UEA e por membros da comunidade externa interessados em adquirir ou aprimorar conhecimentos acerca do canto coral. O Madrigal Amazonas da ESAT-UEA é regido e coordenado pelo maestro Adroaldo Cauduro e conta com a participação dos professores Caroline Caregnato, responsável pela preparação vocal, e Fábio Silva Ventura, pianista correpetidor. O grupo é composto por 18 cantores bolsistas e também por alunos voluntários, todos selecionados através de audições técnico/artísticas que ocorrem anualmente. O repertório do grupo inclui peças tradicionais do repertório coral além de composições inéditas envolvendo artistas brasileiros e do cenário amazonense. Os trabalhos desenvolvidos pelo grupo são apresentados dentro da Universidade e em espaços públicos como o Teatro Amazonas, Igrejas, entre outros." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="Madrigal Amazonas da ESAT-UEA" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="K62300000006" NOME-INSTITUICAO="UFMA - Universidade Federal do Maranhão" SEQUENCIA-ATIVIDADE="11" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="8">

<ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="23" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2018" MES-FIM="" ANO-FIM="2021" CODIGO-ORGAO="K62301000999" NOME-ORGAO="Centro de Estudos Básicos" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="8" ANO-INICIO="2018" ANO-FIM="2021" NOME-DO-PROJETO="O uso da música na regulacão do estado de ânimo e na promoção de comportamentos pró-sociais em estudantes de periferias em São Luís-MA" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="A presente pesquisa tem como objetivo compreender de que forma a música atua na regulação do estado de ânimo e na geração de comportamentos pró-sociais em adolescentes em situação de risco social. Participarão desse estudo 240 estudantes de 3 escolas estaduais de ensino médio localizadas em bairros da periferia de São Luís, selecionadas a partir de maneira randômica. Para a coleta de dados, serão utilizados os seguintes instrumentos: Questionário sobre Frequência de Escuta de Estilos Musicais (LORENZO; CREMADES; HERRERA, 2010); Escala de Valoração do Estado de Ânimo (SANZ, 2001); Escala de Autoestima de Rosenberg (ROSENBERG, 1965); Inventário dos Cinco Grandes Fatores de Personalidade (JOHN; SRIVASTAVA, 1999); Escala de Afetos Positivos e Negativos (WATSON; CLARK; TELLEGEN, 1988); e Escala de Pró-Sociabilidade (CAPRARA et al., 2005). Para a análise de dados, será empregado o software SPSS para se levar a cabo análises estatísticas de tipo descritiva e inferencial. Como resultado, espera- se: 1) reduzir os índices de violência estudantil nos centros participantes, resultando em uma melhoria significativa dos rendimentos escolares dos alunos participantes; 2) desenvolver nos estudantes um perfil de consumo musical mais diversificada; 3) confirmar a hipótese de que a música pode atuar como uma ferramenta reguladora do estado de ânimo e, consequentemente, contribuir para o desenvolvimento de comportamentos e sentimentos pró-sociais em adolescentes. Assim, almeja-se que esse estudo motive a realização de novos trabalhos sobre essa temática, incentivando a criação de políticas públicas para uso da música no combate à violência estudantil." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO="">

<EQUIPE-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Caroline Caregnato" NOME-PARA-CITACAO="CAREGNATO, C.;CAREGNATO, CAROLINE" ORDEM-DE-INTEGRACAO="1" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ="9638767577242874"></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="João Fortunato Soares de Quadros Júnior" NOME-PARA-CITACAO="QUADROS JUNIOR, J. F. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="2" FLAG-RESPONSAVEL="SIM" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Oswaldo Lorenzo Quiles" NOME-PARA-CITACAO="QUILES, O. L." ORDEM-DE-INTEGRACAO="3" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Lucía Herrera Torres" NOME-PARA-CITACAO="TORRES, L. H." ORDEM-DE-INTEGRACAO="4" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Ricieri Carlini Zorzal" NOME-PARA-CITACAO="ZORZAL, R. C." ORDEM-DE-INTEGRACAO="5" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Beatriz Senoi Ilari" NOME-PARA-CITACAO="ILARI, B. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="6" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Paula Maria Aristides Molinari" NOME-PARA-CITACAO="MOLINARI, P. M. A." ORDEM-DE-INTEGRACAO="7" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Rafael Enrique Builtrago Bonilla" NOME-PARA-CITACAO="BONILLA, R. E. B." ORDEM-DE-INTEGRACAO="8" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Ruth Nayibe Cárdenas Soler" NOME-PARA-CITACAO="SOLER, R. N. C." ORDEM-DE-INTEGRACAO="9" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="João Batista Bottenttuit Junior" NOME-PARA-CITACAO="BOTTENTTUIT JUNIOR, J. B." ORDEM-DE-INTEGRACAO="10" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Lucas Guimarães Cardoso Sá" NOME-PARA-CITACAO="SA, L. G. C." ORDEM-DE-INTEGRACAO="11" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Júlia Maciel Soares Vasques" NOME-PARA-CITACAO="VASQUES, J. M. S." ORDEM-DE-INTEGRACAO="12" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Luciane da Costa Cuervo" NOME-PARA-CITACAO="CUERVO, L. C." ORDEM-DE-INTEGRACAO="13" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

</EQUIPE-DO-PROJETO>

<FINANCIADORES-DO-PROJETO></FINANCIADORES-DO-PROJETO>

</PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001000000998" NOME-INSTITUICAO="REVISTA VÓRTEX" SEQUENCIA-ATIVIDADE="12" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001200000991" NOME-INSTITUICAO="Psychology of Music" SEQUENCIA-ATIVIDADE="13" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001300000993" NOME-INSTITUICAO="ORFEU" SEQUENCIA-ATIVIDADE="14" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001700000990" NOME-INSTITUICAO="ESTUDOS E PESQUISAS EM PSICOLOGIA (ONLINE)" SEQUENCIA-ATIVIDADE="17" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001800000992" NOME-INSTITUICAO="Revista do Fladem Brasil" SEQUENCIA-ATIVIDADE="18" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="002000000996" NOME-INSTITUICAO="REVISTA DA ABEM" SEQUENCIA-ATIVIDADE="19" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

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<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="479100000002" NOME-INSTITUICAO="Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas" SEQUENCIA-ATIVIDADE="21" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="9"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

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<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="002600000997" NOME-INSTITUICAO="REVISTA NAVA" SEQUENCIA-ATIVIDADE="23" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

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