Perfil do Pesquisador

Nome Completo

Raimundo José Barros Cruz

IDLattes

1940431585339326

ORCID

0000-0003-3008-1676

Nacionalidade

Brasil

Nascimento

Sambaíba — Brasil

Última Atualização

XML disponível 2025-10-08

Áreas de Conhecimento

Linguistica letras e artes

Lattes ID

https://lattes.cnpq.br/1940431585339326

Vínculo Institucional

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Média de coautoria

1.36 autores por trabalho
116 autores em 85 trabalhos

Total de trabalhos (científicos)

Instituição de Vínculo

Nome

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Cidade

Porto Alegre

UF

País

Brasil

Código Institucional

019200000005

GRADUACAO — 38022/1- Filosofia - Bacharelado

Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

2005 — 2006

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

Profº Dr. João Alberto Wolhfart

GRADUACAO — Musica - LP

Universidade de Passo Fundo

2005 — 2008

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

Profª Drª Valéria Gobbi

GRADUACAO — Filosofia - LP

Universidade de Passo Fundo

2009 — 2010

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

—

MESTRADO — Educação

Universidade de Passo Fundo

2007 — 2009

Status

CONCLUIDO

Bolsa

SIM

Orientador

—

DOUTORADO — Educação

Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

2010 — 2013

Status

CONCLUIDO

Bolsa

SIM

Orientador

—

Produção Científica – Formato ABNT

Livros

15

Capítulos

14

Artigos

26

Eventos

30

Partituras

0

Total Geral

85

Livros publicados ou organizados (15 itens)

Raimundo José Barros Cruz. Compreensão e Diálogo: contribuições da hermenêutica gadameriana à educação. 1 ed. Passo Fundo - RS: UPF Editora, 2010. ISBN: 9788575154.

Raimundo José Barros Cruz. Simpósio de Estética e Filosofia da Música. Anais do SEFiM. 1 ed. Porto Alegre: UFRGS, 2013. ISBN: 9788566106053.

Raimundo José Barros Cruz. Arranjos Pedagógicos: contribuições do PIBID/UFRGS para a formação continuada de professores de música. 1 ed. São Leopoldo - RS: Oikos Editora, 2015. ISBN: 8374629384.

Raimundo José Barros Cruz. Bildung equanto formação estética no jovem Nietzsche. 1 ed. Porto Alegre: EdiPucrs, 2015. ISBN: 9788539706129.

Marília Stein, Raimundo José Barros Cruz, Luciana Prass. I Encontro Brasileiro de Música Popular na Universidade: o estado da arte do ensino de música popular nas universidades brasileiras (EBOOK). 1 ed. Porto Alegre: Marca Visual, 2015. ISBN: 9788561965372.

Raimundo José Barros Cruz, Marília Stein, Luiz Carlos Bombassaro. Música, Filosofia e Bildung (Anais). 1 ed. Porto Alegre: Marca Visual, 2016. ISBN: 9788561965426.

Raimundo José Barros Cruz, Luiz Carlos Bombassaro, Pedro Goergen. Experiência formativa e reflexão. 1 ed. Caxias: EDUCS, 2016. ISBN: 9788570618245.

Raimundo José Barros Cruz, Luiz Carlos Bombassaro. Música, Filosofia e Formação Cultural - Ensaios. 1 ed. Caxias do Sul: EduCs, 2017. ISBN: 9788570618863.

Raimundo José Barros Cruz. Música e filosofia: linguagens e sensibilidades (Anais). 3 ed. Porto Alegre: UFRGS, 2019. ISBN: 9788594891914.

Nadja Hermann, Raimundo José Barros Cruz. A questão do estético: ensaios. 1 ed. Porto Alegre: EdiPUCRS, 2019. ISBN: 9788539713042.

Altair Alberto Fávero, Jayme Paviani, Raimundo José Barros Cruz. Vínculos filosóficos: homenagem a Luiz Carlos Bombassaro. 1 ed. Caxias do Sul: EDUCS, 2020. ISBN: 9786558070009.

Lia Tomás, Raimundo José Barros Cruz. Música, filosofia e crítica: problemas transversais. 1 ed. Pelotas: ANPPOM, 2020. ISBN: 9786588778012.

Lia Tomás, Raimundo José Barros Cruz, Gerson Luís Trombetta. Música, estéticas e experiências sonoras. 1 ed. Porto Alegre: Editora Fundação Fênix, 2024. ISBN: 9786554601351.

Raimundo José Barros Cruz. Estéticas e experiências sonoras (Anais). 8 ed. Porto Alegre: UFRGS, 2023. ISBN: 9788594891914.

Raimundo José Barros Cruz, Bombassaro, Luiz. Música, Linguagens e Sensibilidades: Ensaios. 1 ed. Porto Alegre: Editora Fundação Fênix, 2021. ISBN: 9786587424996.

Capítulos de livros publicados (14 itens)

Raimundo José Barros Cruz. Do caráter 'coisal' ao 'algo outro' da obra de arte. In: Sônia Bertol; Valéria Gobbi (Org.). PESQUISA EM DIÁLOGO: Comunicação + Arte + Educação. Passo Fundo - RS: UPF Editora, 2008. p. 294-305. ISBN: 9788575156681.

Elli Benincá, Aneli Bourscheidt, Raimundo José Barros Cruz, Ivanir Antônio Rodighero. A Pesquisa no Itepa. In: RODIGHERO, Ivanir Antônio; NEGRI, Rudinei; PALU, Vanderlei (Org.). O que a sociedade pensa da Igreja Católica?. Passo Fundo: Passo Fundo: ITEPA, 2011. p. 11-21. ISBN: 9788579120480.

Raimundo José Barros Cruz, Helena Müller de Souza Nunes. Perspectiva da Paideia nas Escolhas Pedagógicas do Prolicenmus. In: Helena de Souza Nunes (Org.). Prolicenmus. Porto Alegre - RS: UFRGS, 2012. p. 56-68. ISBN: 5678765432.

Gustavo Frosi Benetti, Raimundo José Barros Cruz. O som da pólis: ethos e música na República de Platão. In: Gerson Luís Trombetta (Org.). Lugares possíveis: metamorfoses da arte no tempo e no espaço. Passo Fundo: Méritos Editora, 2012. p. 187-204. ISBN: 9788582000168.

Raimundo José Barros Cruz, Viviane Guidotti Machado, Marilia Costa Morosini. Reestruturação e expansão das universidades federais (Reuni): a pertinência do conceito de campo e os desafios da governança acadêmica. In: Denise Leite; Cleoni Fernandes (Org.). Qualidade da Educação Superior: avaliação e implicações para o futuro da Universidade. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012. p. 221-230. ISBN: 9788539702.

Raimundo José Barros Cruz. Docência como vivência: considerações sobre o PIBID/MÚSICA a partir de Wilhelm Dilthey. In: Roselane Zordan Costella; Andrea Hofstaetter; Ingrid Nancy Sturm; Luciane Uberti (Org.). Iniciação à Docência - PIBID UFRGS - Reflexões Interdisciplinares. São Leopoldo - RS: Oikos Editora, 2015. p. 135-147. ISBN: 9788578435172.

Raimundo José Barros Cruz. PIBID/MÚSICA, experiência e formação: uma hermenêutica a partir de John Dewey. In: Roselane Zordan Costella; Andrea Hofstaetter; Ingrid Nancy Sturm; Luciane Uberti (Org.). Iniciação à Docência - PIBID UFRGS - Reflexões Interdisciplinares. São Leopoldo - RS: Oikos Editora, 2015. p. 209-220. ISBN: 9788578435172.

Raimundo José Barros Cruz. Sobre reconhecimento e formação. In: Raimundo Rajobac; Luiz Carlos Bombassaro; Pedro Goergen (Org.). Experiência formativa e reflexão. Caxias: EDUCS, 2016. p. 273-282. ISBN: 9788570618245.

Raimundo José Barros Cruz. Prolegômena: Gadamer e a música como modelo para as ciências interpretativas. In: Lia Tomás (Org.). Fronteiras da música : filosofia, estética, história e política. ANPPOM, 2016. p. 84-95. ISBN: 9788563046055.

Raimundo José Barros Cruz. Rousseau e a ópera francesa, ou sobre um conflito de racionalidades. In: Gontijo, Clovis Salgado; Zille, José Antônio Baêta (Org.). Os filósofos e seus repertórios. Belo Horizonte: EdUEMG, 2018. p. 55-71. ISBN: 9788554780180.

Raimundo José Barros Cruz. Travessia da crise e para além: Hegel por Gadamer - fim da arte?. In: Pontel, E.; Correia, F. C.;Tauchen, J.; Mass, O. P.; Perius, O. (Org.). Diagnóstico do tempo: implicações éticas, políticas e sociais da pandemia. Porto Alegre: Editora Fundação Fênix, 2020. p. 567-584. ISBN: 9786587424460.

Raimundo José Barros Cruz. Interpretação musical como Nachschaffen: um ensaio a partir de Gadamer. In: Tomás, L.; Rajobac, R. (Org.). Música, filosofia e crítica: problemas transversais. Pelotas: ANPPOM, 2020. p. 144-164. ISBN: 9786588778012.

Raimundo José Barros Cruz. Desde Gadamer: realidade sonora e compreensão. In: Claudio A. Dalbosco, Hans-Georg Flickinger, Marcelo J. Doro, Miguel da Silva Rossetto, Vanderlei Carbonara (Org.). Hermenêutica e formação: um diálogo com Hans-Georg Gadamer. Passo Fundo - Caxias: UPFEditora-Educs, 2025. p. 152-163. ISBN: 9786556071022.

Raimundo José Barros Cruz. Música como problema de formação cultural (Bildung). In: Raimundo Rajobac; Luiz Carlos Bombassaro (Org.). Música, Filosofia e Formação Cultural - Ensaios. Caxias do Sul: EDUCS, 2017. p. 13-25. ISBN: 9788570618863.

Artigos publicados (26 itens)

Raimundo José Barros Cruz. Rudolf Otto e Edmund Husserl: considerações acerca das origens do método da Fenomenologia da Religião. Horizonte : Revista de Estudos de Teologia e Ciências da Religião (Impresso), v. 7, n. 15, 2009, p. 122-141. DOI: 10.5752/P.2175-5841.2009v7n15p122.

Raimundo José Barros Cruz. Martin Heidegger e Hans-Georg Gadamer: os caminhos da compreensão. Revista Filosofia Capital, v. 5, n. 2010, 2010, p. 37-47.

Raimundo José Barros Cruz. Hermenêutica e Educação: o sentido gadameriano de diálogo ressignificando as relações pedagógicas. Revista Espaço Acadêmico (UEM), v. 10, n. n.112, 2010, p. 43-50.

Raimundo José Barros Cruz. Oito teses sobre o processo de secularização da cultura ocidental: indicações de momentos e teóricos chave. Revista Espaço Acadêmico (UEM), v. 10, n. n.114, 2010, p. 141-148.

Raimundo José Barros Cruz. Arthur Schopenhauer e Ludwig van Beethoven: diálogos possíveis entre música e filosofia. Revista Espaço Acadêmico (UEM), v. 10, n. n.116, 2011, p. 56-63.

Raimundo José Barros Cruz. Religiosidade Popular: Reisado em Balsas (MA), uma experiência do sagrado. Revista Espaço Acadêmico (UEM), v. 10, n. n.118, 2011, p. 131-141.

Raimundo José Barros Cruz. Nunca é muito tarde para a razão: notas sobre solidariedade em Hans-Georg Gadamer. Revista Espaço Acadêmico (UEM), v. 11, n. n.121, 2011, p. 137-143.

Raimundo José Barros Cruz. Arthur Schopenhauer e Ludwig van Beethoven: sobre a capacidade de expressão na música. El Artista (Universidad de Pamplona), v. 7, n. 2010, 2010, p. 133-151.

Raimundo José Barros Cruz. Sociedades Complexas, Formação Docente e Hermenêutica: da oposicionalidade entre teoria e práxis. REVISTA FILOSOFIA CAPITAL, v. 6, n. n.12, 2011, p. 79-86.

Raimundo José Barros Cruz. Jean-François Lyotard e a Condição Pós-Modernda: perspectiva para os fundamentos da educação. Signos (UNIVATES), v. 32, n. n.1, 2011, p. 09-17.

Raimundo José Barros Cruz. Iluminismo Pedagógico: Educação e Adolescência no Livro III do Emílio de Rousseau. Revista Eletrônica Espaço Acadêmico (Online), v. 11, n. n.125, 2011, p. 103-109.

Raimundo José Barros Cruz. A importância do conceito rousseauniano de infância para a Filosofia da Educação Musical no século XXI. Música Hodie, v. 11, n. n.1, 2011, p. 11-41.

Raimundo José Barros Cruz. Compreensão e Diálogo: contribuições da hermenêutica gadameriana à educação (Resumo). Educacao em Perspectiva (Online), v. 1, n. nº2, 2011, p. 361-363.

Raimundo José Barros Cruz. Por que debater sobre interculturalidade é importante para a educação?. Revista Eletrônica Espaço Acadêmico (Online), v. 11, n. n.127, 2011, p. 65-70.

Cristiano Eduardo Wendt. O Iluminismo kantiano: do obscurantismo medieval à revolução copernicana. Poros (Uberlândia), v. 3, n. nº 6, 2011, p. 31-45.

Raimundo José Barros Cruz. Formação profissional e tecnológica na era Lula: notas sobre a redução da Bildung (Formação Cultural) na atualidade. Educação Por Escrito, v. 2, n. n. 2, 2011, p. 47-55.

Raimundo José Barros Cruz. Epistemologia, ética e educação: interpretações à luz da hermenêutica. Resenha do livro 'A caminho de uma pedagogia hermenêutica' de Hans-Georg Flickinger. Espaço Pedagógico, v. 18, n. n. 2, 2011, p. 376-380.

Raimundo José Barros Cruz. Arthur Schopenhauer e Ludwig van Beethoven: do potencial expressivo-descritivo da linguagem musical. Linguagens : Revista de Letras, Artes e Comunicação (FURB), v. 5, 2011, p. 126-143.

Raimundo José Barros Cruz. Experiência Hermenêutica e Formação para o Reconhecimento em Gadamer. Revista Espaço Acadêmico (UEM), v. 11, 2012, p. 1-8.

Raimundo José Barros Cruz. Música como fisiologia aplicada: considerações a partir do Nietzsche tardio. Per Musi, n. 35, 2016, p. 46-64. DOI: 10.1590/permusi20163503.

Raimundo José Barros Cruz. CANTO ORFEÔNICO E HISTÓRIA DA PEDAGOGIA MUSICAL: ANÁLISE DAS AULAS DE CANTO ORFEÔNICO DE JUDITH MORISSON ALMEIDA. História da Educação, v. 20, n. 49, 2016, p. 239-254. DOI: 10.1590/2236-3459/56393.

Raimundo José Barros Cruz. Racionalidade musical e experiência natural formativa em Rousseau. Educar em Revista (Impresso), n. 53, 2014, p. 273-293. DOI: 10.1590/0104-4060.36002.

Raimundo José Barros Cruz. Bildung (Formação) como viagem é a experiência da alteridade. BOITATÁ, v. 25, 2018, p. 64-74.

Raimundo José Barros Cruz. Em perspectiva hermenêutica: arte, existência e tragédia da cultura. PORTO ARTE: Revista de Artes Visuais, v. 26, n. 45, 2021, p. 1-. DOI: 10.22456/2179-8001.112152.

Raimundo José Barros Cruz. Goethe e Mozart - o problema Ópera (1991) [Tradução]. Veritas (Porto Alegre), v. 65, n. 3, 2020, p. e39511-08. DOI: 10.15448/1984-6746.2020.3.39511.

Raimundo José Barros Cruz. Música como problema de formação (Bildung). Educação (PUCRS. Impresso), v. 43, n. 2, 2020, p. e35973-. DOI: 10.15448/1981-2582.2020.2.35973.

Partituras publicadas (0 itens)

Trabalhos em Eventos (30 itens)

CRUZ, R. J. B.. Diálogo Hermenêutico e Relações Pedagógicas. III Seminário Internacional sobre Filosofia e Educação, 2008,

CRUZ, R. J. B.. Diálogo hermenêutico, Interculturalidade e Educação: trilhando caminhos em busca de uma educação que inclua eticamente o outro. III SENAFE - Seminário Nacional de Filosofia e Educação: Confluências, 2009,

CRUZ, R. J. B.. A educação musical de Emílio e os fundamentos da pedagogia musical contemporânea: um estudo a partir do II livro do Émile de Rousseau. I Jornada de Estudos Rousseau, v. 1, 2010,

CRUZ, R. J. B.; ROMANI, S.. Das limitações físicas aos benefícios fisiológicos,psicológicos, cognitivos e sociais: um estudo a partir das atividades com o coral da terceira idade. I Congresso Internacional de Envelhecimento Humano: da complexidade ao desafio da interdisciplinariedade, v. 1, 2010,

CRUZ, R. J. B.. Sociedades Complexas, Formação Docente e Hermenêutica: da oposicionalidade entre Teoria e Práxis. II Reunion Cientifica, Teoría Crítica de la Sociedad, Educación, Democracia y Ciudadanía: Sociedades Complejas, Iuminismo Pedagógico y Pedagogía Latinoamericana, v. 1, 2010,

CRUZ, R. J. B.. Em busca de condições para o diálogo entre as culturas: a crítica hermenêutica à estrutura monológica da modernidade. XIV Seminário Internacional do Programa de Diálogo Norte-Sul, v. 14, 2010,

CRUZ, R. J. B.; ROMANI, S.. Educação, rítmica e linguagem corporal: a contribuição de Émile Jaques-Dalcroze à educação do corpo na modernidade. III Congresso Nacional de Educação Física na Escola, v. 1, 2010,

CRUZ, R. J. B.. Música e Metafísica na Estética Schopenhaueriana. 1º Simpósio de Estética, 2010,

CRUZ, R. J. B.. Hermenêutica e Historiografia: Ranke, Droysen e Dilthey nos estudos gadamerianos. V Simpósio Internacional Estados Americanos: O Bicentenário das Independências (1810-2010), v. 5, 2010,

CRUZ, R. J. B.. A Transcendentalidade do Mundo da Vida e a necessidade de uma Teoria Sistêmica. II Seminário Regional dos Alunos de Pós-Graduação em Filosofia, 2010,

CRUZ, R. J. B.. Religiosidade popular e Fenomenologia da Religião: o Reisado em Balsas/MA como chave de leitura. Dioses e Ciencias en la América Latina - La Teología Contemporánea en América Latina y Caribe - Ciencias, tecnologías y culturas, 2010,

CRUZ, R. J. B.. Jean-François Lyotard e a condição pós-moderna: perspectivas para os fundamentos da educação. IV Seminário Internacional sobre Filosofia e Educação: Racionalidade, Reconhecimento e Experiência Formativa, v. 4, 2011,

CRUZ, R. J. B.. Epistemologia Genética e Educação Musical: desafios ao processo formativo dos educadores musicais. Políticas Públicas em Educação Musical: dimensões culturais, educacionais e formativas, v. 19, 2010,

CRUZ, R. J. B.. Práxis Social, Direitos Humanos e Hermenêutica: a solidariedade como pressuposto básico. VI Seminário de Direitos Humanos no Século XXI / IV Encontro de Direitos da UNESP, 2010,

CRUZ, R. J. B.. História, Arte e Formação Estética: da relação entre música e filosofia à contrução de visões de mundo. VIII Simpósio de Arte-Educação, 2010,

CRUZ, R. J. B.. Interação Dialógica: a perspectiva hermenêutica gadameriana nos enfrentamentos críticos de Dalbosco. XVIII SEMANA DE PEDAGOGIA. V SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO DO CENTRO-OESTE ?SECOP. Educação: Inclusão? Exclusão? Inconclusão!, v. 28, 2010,

CRUZ, R. J. B.. A Descrição Fenomenológica do Sagrado na Obra. IX Semana Acadêmica de Filosofia - UNICENTRO: Problemas Filosóficos da Contemporaneidade, v. 9, 2010,

CRUZ, R. J. B.. Aproximações entre David Hume e Immanuel Kant. I Seminário de Pós-Graduação em Filosofia da UFU, v. I, n. 1, 2010,

RAJOBAC. R.. Nova Música e Semiformação (Halbbildung): sobre as dificuldades de recepção da nova música em Theodor W. Adorno. VI CONIFIL. Ciência, Ética e Filosofia., v. 6, 2011,

CRUZ, R. J. B. Jean-François Lyotard e a condição pós-moderna: perspectivas para os fundamentos da educação. II Simpósio Internacional diálogos na contemporaneidade: tempos líquidos e espaços fluidos, v. 2, 2010,

RAJOBAC. R.. Musicalidade e corporeidade: ritmos brasileiros em sala de aula. XV Encontro Regional da ABEM-Sul: Ciência, Tecnologia e Inovação em Educação Musical, v. 15, 2012,

RAJOBAC. R.. Corporeidade e Educação: corpo, saber e poder em Michel Foucault. IV Seminário Nacional Filosofia e Educação: Confluências. Interatividade, Singularidade e Mundo Comum., v. 4, n. 4, 2012,

CRUZ, R. J. B.; WOITUSKI, M.. Estágio Docente em Música na Modalidade a Distância: desafios teórico-metodológicos. VII Salão de Ensino - UFRGS, 2011,

RAJOBAC, Raimundo. Body and Perception in Popular Music: Rhythmical Experiences with Music Undergraduates. Isme 2014 - Brasil, 2014,

RAJOBAC, Raimundo; PRASS, L.. Aprendizagem musical enquanto ?vivência? (Erlebnis): experiências do PIBID/MÚSICA/UFRGS. X Salão de Ensino - UFRGS, v. X, 2014,

RAJOBAC, Raimundo; PREDRINI, J. R.; FARIAS, J. S.; MARQUES, L.; LOPES, J.. Formação, experiências e aprendizagens: relatos a partir das atividades pedagógicomusicais desenvolvidas no PIBID/MÚSICA. Seminário Internacional PRODOCÊNCIA UFRGS. Colóquio nacional PIBID UFRGS X Seminário Institucional do PIBID UFRGS, 2014,

RAJOBAC, Raimundo. Realidade sonora e novas realizações de fenômenos sensíveis. III Conferência Internacional de Pesquisa em Sonoridades : sons do fim do mundo, v. 3, 2023,

CRUZ, R. J. B.. A centralidade da música na metafísica do belo de Arthur Schopenhauer. V Congresso Internacional de Filosofia da UNICENTRO ? V CONIFIL, v. 5, 2010,

Áreas de conhecimento

Painel de Produção Artística – Artes Visuais

OUTRA

6

MUSICA

INTERPRETACAO

5

MUSICA

AUDIOVISUAL

2

MUSICA

INTERPRETACAO

2

MUSICA

APRESENTACAO_DE_OBRA

1

MUSICA

AUDIOVISUAL

1

MUSICA

DIVERSAS

1

MUSICA

DIVERSAS

1

MUSICA

INTERPRETACAO

1

MUSICA

OUTRA

1

MUSICA

OUTRA

1

MUSICA

Distribuição por Natureza (Barras)

Distribuição Geral (Pizza)

MUSICA - APRESENTACAO_DE_OBRA. No Baú a Música do Brasil. 2009

MUSICA - INTERPRETACAO. Coletivo de Música Popular do Instituto de Artes. 2012

MUSICA - DIVERSAS. Concerto de Música Popular no IA/UFRGS com o Maestro Tasso Bangel - Participação de professores e alunos do Bacharelado em Música Popular do IA/UFRGS. 2013

MUSICA - INTERPRETACAO. 'Roda de Choro no IA' Recital com Regionalito. 2014

MUSICA - INTERPRETACAO. Coletivo de Música Popular - International Society for Music Education - ISME. 2014

MUSICA - INTERPRETACAO. Coletivo de Música Popular - Festival de Inverno Maré de Arte. 2014

MUSICA - OUTRA. Aula Aberta de Prática Musical em Conjunto I e II - 2014.2. 2014

MUSICA - INTERPRETACAO. Maratona da Música Popular. Mostra de alunos do bacharelado em música popular da UFRGS. 2014

MUSICA - INTERPRETACAO. Musica Brasiliensis Rst. 2016

MUSICA - INTERPRETACAO. Roda de Choro no IA. 2016

MUSICA - OUTRA. Aula-show com Lenine ? Mediação Raimundo Rajobac. 2019

MUSICA - OUTRA. Elza Soares - Título de Doutora Honoris Causa. 2019

MUSICA - DIVERSAS. Aula Aberta ? Aniversário de 1 Ano do Ponto UFRGS - Coletivo Sanharó. 2018

MUSICA - OUTRA. A Sexta Degrau - iniciativa do Instituto de Artes com o Centro Cultural. 2019

MUSICA - OUTRA. Estéticas Sonoras - concerto de música eletroacústica. 2024

MUSICA - OUTRA. AUDIODROMO: perfprmance-instalação sonora. 2023

MUSICA - AUDIOVISUAL. Sonoro-imagético. 2023

MUSICA - OUTRA. CenaImpro 001. 2023

MUSICA - AUDIOVISUAL. Desandance - experiência imersiva entre som e imagem. 2022

MUSICA - OUTRA. Desandance: trilha ao vivo - Curtas do Georg Meliès. 2022

MUSICA - AUDIOVISUAL. Workshop Grupo SZ - Da Música à Imagem. 2022

MUSICA - INTERPRETACAO. Apresentação no encerramento do Salão Jovem UFRGS 2013. 2013

Fluxo da Produção Artística / Cultural

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<DADOS-GERAIS NOME-COMPLETO="Raimundo José Barros Cruz" NOME-EM-CITACOES-BIBLIOGRAFICAS="CRUZ, R. J. B.;RAJOBAC. R.;RAJOBAC, Raimundo" NACIONALIDADE="B" PAIS-DE-NASCIMENTO="Brasil" UF-NASCIMENTO="MA" CIDADE-NASCIMENTO="Sambaíba" PERMISSAO-DE-DIVULGACAO="NAO" DATA-FALECIMENTO="" SIGLA-PAIS-NACIONALIDADE="BRA" PAIS-DE-NACIONALIDADE="Brasil" ORCID-ID="https://orcid.org/0000-0003-3008-1676" PCD="">

<RESUMO-CV TEXTO-RESUMO-CV-RH="Raimundo Rajobac foi Diretor do Instituto de Artes da UFRGS (2019 - 2024). Professor efetivo no Departamento de Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Docente Colaborador do Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais do IA-UFRGS. Exerceu o cargo de Vice-diretor do Instituto de Artes da UFRGS de 2014 a 2018. Possui Mestrado com pesquisa em Hans-Georg Gadamer pela Universidade de Passo Fundo e Doutorado com pesquisa em Nietzsche pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. É graduado em Música e Filosofia. Seus estudos e pesquisas concentram-se nas seguintes áreas: Música, Hermenêutica; Filosofia da Arte; Estética e Filosofia da Música; Música e Formação (Bildung)." TEXTO-RESUMO-CV-RH-EN="graduate at Musica - LP from Universidade de Passo Fundo (2008), graduate at 38022/1- Filosofia - Bacharelado from Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (2006), graduate at Teologia from Instituto de Teologia e Pastoral - ITEPA (2007) and master's at Education from Universidade de Passo Fundo (2009). Has experience in Philosophy, acting on the following subjects: hermenêutica, educação, racionalidade, diálogo. and semiótica, persuasão, conteúdo, arte."></RESUMO-CV>

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<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="087900000002" NOME-INSTITUICAO="Universidade de Passo Fundo" SEQUENCIA-ATIVIDADE="1" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="2">

<ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="15" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2007" MES-FIM="" ANO-FIM="2009" CODIGO-ORGAO="087913000006" NOME-ORGAO="Reitoria" CODIGO-UNIDADE="087913003994" NOME-UNIDADE="Programa de Pós-Graduação em Educação - MESTRADO EM EDUCAÇÃO - UPF">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="7" ANO-INICIO="2007" ANO-FIM="2009" NOME-DO-PROJETO="Compreensão e diálogo: contribuições da hermenêutica gadameriana à educação" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Pesquisa de mestrado." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="O significativo êxito alcançado pela hermenêutica no interior do debate atual das ciências deve-se a seu posicionamento crítico sobre o modo de pensar e proceder das ciências naturais e à tendência legitimadora de um sujeito racional, dominador dos contextos possíveis. Tratar das relações pedagógicas, tomando o diálogo hermenêutico como condição e mediação indispensáveis ao processo de formação e educação do envolvidos no processo pedagógico, remete-nos, portanto, ao enfrentamento crítico das estruturas monológicas de uma sociedade contemporânea reveladora da incapacidade para o diálogo. Encontramos na hermenêutica filosófica de Hans-Georg Gadamer, o terreno fértil para que essa discussão seja levada em frente. Convencido de que a sociedade contemporânea revela-se incapaz para o diálogo, condição esta que se apresenta associada ao desenvolvimento técnico-científico, este autor critica a sociedade contemporânea, apresentando o componente dialógico em contraposição às estruturas monológicas próprias da racionalidade instrumental. Ao tomar o diálogo em seu sentido mais exigente, apresenta-o como um atributo natural do ser humano, possuidor de uma força transformadora que revela o próprio ser humano. Ao transportar essa discussão para o âmbito das relações pedagógicas, pretende-se justificar uma relação centrada no diálogo. E, ao superar uma superposição entre interlocutores, propiciar processos formativos pelos quais os participantes, ao contribuir com sua individualidade, favoreçam o crescimento mútuo, propiciando o surgimento de novos horizontes construtores de infinitos saberes. Dessa forma, procuraremos primeiramente localizar a pesquisa e seu objeto de estudo no amplo espaço de debate sobre a hermenêutica e tratar da considerável contribuição de Martin Heidegger à hermenêutica gadameriana. No segundo capítulo, reconstruiremos, interpretativamente, a reflexão gadameriana sobre a linguagem como fio condutor do giro ontológico da hermenêutic" NOME-DO-PROJETO-INGLES="COMPREENSÃO E DIÁLOGO: CONTRIBUIÇÕES DA HERMENÊUTICA GADAMERIANA À EDUCAÇÃO" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000300000995" NOME-INSTITUICAO="Colégio Salvatoriano Bom Conselho" SEQUENCIA-ATIVIDADE="4" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="6"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000400000997" NOME-INSTITUICAO="Prefeitura Municipal de Marau" SEQUENCIA-ATIVIDADE="5" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="7"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000500000999" NOME-INSTITUICAO="Einstein Cursinho Pré-vestibular" SEQUENCIA-ATIVIDADE="6" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="14"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000600000990" NOME-INSTITUICAO="Coral Municipal Lazer e Convivência" SEQUENCIA-ATIVIDADE="8" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="5"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="0W5Q00000007" NOME-INSTITUICAO="Prefeitura Municipal de Passo Fundo" SEQUENCIA-ATIVIDADE="9" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="4"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000600000001" NOME-INSTITUICAO="Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul" SEQUENCIA-ATIVIDADE="10" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="3"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001200000991" NOME-INSTITUICAO="Escola Municipal de Ensino Fundamental Afonso Volpato" SEQUENCIA-ATIVIDADE="11" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="9"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001000000998" NOME-INSTITUICAO="Escola Municpal de Ensino Fundamental Hygino Coelho Portella" SEQUENCIA-ATIVIDADE="13" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="13"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001300000993" NOME-INSTITUICAO="Escola Municipal de Ensino Fundamental Henrique Dias" SEQUENCIA-ATIVIDADE="14" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="12"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000800000994" NOME-INSTITUICAO="Escola Municipal de Ensino Fundamental Darwin Marosin" SEQUENCIA-ATIVIDADE="15" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="10"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001400000995" NOME-INSTITUICAO="Eescola Municipal de Ensino Fundamental Fredolino Chimango" SEQUENCIA-ATIVIDADE="16" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="8"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="001100000990" NOME-INSTITUICAO="Escola Municipal de Ensino Fundamental Ernesto Dornelles" SEQUENCIA-ATIVIDADE="17" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="11"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" SEQUENCIA-ATIVIDADE="18" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="1">

<ATIVIDADES-DE-DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<DIRECAO-E-ADMINISTRACAO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="25" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="01" ANO-INICIO="2013" MES-FIM="03" ANO-FIM="2014" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="019222003007" FORMATO-CARGO-OU-FUNCAO="LIVRE" CARGO-OU-FUNCAO="Coordenador do Programa de Extensão do Departamento de Música da UFRGS/2013" NOME-UNIDADE="Departamento de Música" CARGO-OU-FUNCAO-INGLES=""></DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<DIRECAO-E-ADMINISTRACAO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="47" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="12" ANO-INICIO="2014" MES-FIM="12" ANO-FIM="2019" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="" FORMATO-CARGO-OU-FUNCAO="LIVRE" CARGO-OU-FUNCAO="Vice-Diretor do Instituto de Artes da UFRGS" NOME-UNIDADE="" CARGO-OU-FUNCAO-INGLES=""></DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<DIRECAO-E-ADMINISTRACAO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="50" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="12" ANO-INICIO="2019" MES-FIM="12" ANO-FIM="2022" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="" FORMATO-CARGO-OU-FUNCAO="LIVRE" CARGO-OU-FUNCAO="Diretor do Instituto de Artes da UFRGS" NOME-UNIDADE="" CARGO-OU-FUNCAO-INGLES=""></DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<DIRECAO-E-ADMINISTRACAO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="54" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="01" ANO-INICIO="2023" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="" FORMATO-CARGO-OU-FUNCAO="LIVRE" CARGO-OU-FUNCAO="Diretor do Instituto de Artes" NOME-UNIDADE="" CARGO-OU-FUNCAO-INGLES=""></DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<DIRECAO-E-ADMINISTRACAO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="33" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="01" ANO-INICIO="2014" MES-FIM="12" ANO-FIM="2014" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="019222003007" FORMATO-CARGO-OU-FUNCAO="LIVRE" CARGO-OU-FUNCAO="Coordenador do Programa de Extensão do Departamento de Música da UFRGS/2014" NOME-UNIDADE="Departamento de Música" CARGO-OU-FUNCAO-INGLES=""></DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

</ATIVIDADES-DE-DIRECAO-E-ADMINISTRACAO>

<ATIVIDADES-DE-PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO>

<PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="17" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="10" ANO-INICIO="2011" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="019222003007" NOME-UNIDADE="Departamento de Música">

<LINHA-DE-PESQUISA SEQUENCIA-LINHA="3" TITULO-DA-LINHA-DE-PESQUISA="Música, racionalidade e formação (Bildung)" FLAG-LINHA-DE-PESQUISA-ATIVA="SIM" OBJETIVOS-LINHA-DE-PESQUISA="" TITULO-DA-LINHA-DE-PESQUISA-INGLES="A BILDUNG (FORMAÇÃO CULTURAL) DO PROFESSOR DE MÚSICA" OBJETIVOS-LINHA-DE-PESQUISA-INGLES="O objetivo principal consistirá em discutir os desafios da formação do professor de música no contexto atual das sociedades complexas buscando superar estreitamentos técnicos do conceito de formação, tematizando a formação do professor de música enquanto Bildung (Formação Cultural)."></LINHA-DE-PESQUISA>

<LINHA-DE-PESQUISA SEQUENCIA-LINHA="4" TITULO-DA-LINHA-DE-PESQUISA="Estética e filosofia da Música" FLAG-LINHA-DE-PESQUISA-ATIVA="SIM" OBJETIVOS-LINHA-DE-PESQUISA="Investigar questões estéticas e sonoras em diálogo com a tradição estética, musical e filosófica." TITULO-DA-LINHA-DE-PESQUISA-INGLES="" OBJETIVOS-LINHA-DE-PESQUISA-INGLES=""></LINHA-DE-PESQUISA>

<LINHA-DE-PESQUISA SEQUENCIA-LINHA="6" TITULO-DA-LINHA-DE-PESQUISA="Espaços e Mídias" FLAG-LINHA-DE-PESQUISA-ATIVA="SIM" OBJETIVOS-LINHA-DE-PESQUISA="Explora a produção artística nos diferentes espaços em ambientes naturais, artificiais ou aumentados, considerando as transitoriedades e seus fluxos em rede. A partir das proposições dos artistas, as pesquisas da linha compreendem e investigam a ubiquidade digital e dialogam com diversos campos do conhecimento em relação à arte contemporânea. Professores(as): Alberto Marinho Ribas Semeler; Elaine Athayde Alves Tedesco; Teresinha Barachini; Raimundo José Barros Cruz (professor colaborador); Lilian Maus; Marina Polidoro." TITULO-DA-LINHA-DE-PESQUISA-INGLES="Poéticas de processos híbridos" OBJETIVOS-LINHA-DE-PESQUISA-INGLES="Poéticas de processos híbridos. Investiga possibilidades de instauração de processos artísticos contemporâneos através de cruzamentos permeados por tecnologias e suas articulações teórico-conceituais e metodológicas. Professores(as): Alberto Marinho Ribas Semeler; Elaine Athayde Alves Tedesco; Teresinha Barachini; Raimundo José Barros Cruz (professor colaborador)"></LINHA-DE-PESQUISA>

</PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO>

</ATIVIDADES-DE-PESQUISA-E-DESENVOLVIMENTO>

<ATIVIDADES-DE-ENSINO>

</ATIVIDADES-DE-ENSINO>

<ATIVIDADES-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA></ATIVIDADES-DE-EXTENSAO-UNIVERSITARIA>

<ATIVIDADES-DE-CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA></ATIVIDADES-DE-CONSELHO-COMISSAO-E-CONSULTORIA>

<ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="19" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2012" MES-FIM="" ANO-FIM="2013" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="019222003007" NOME-UNIDADE="Departamento de Música"></PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="45" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2013" MES-FIM="" ANO-FIM="2014" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="019222003007" NOME-UNIDADE="Departamento de Música"></PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="49" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2015" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="019222003007" NOME-UNIDADE="Departamento de Música"></PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="53" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2022" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE=""></PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="56" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2015" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="18" ANO-INICIO="2015" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="Grupo Interinstitucional de Pesquisa Racionalidade e Formação" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="Grupo pretende contribuir para: - Desenvolver pesquisas relacionadas com diferentes tipos de racionalidade e sua interface na formação educativa, incluindo discussões sobre ontologia, epistemologia, ética, estética, formação de professores, formação cultural, questões de subjetividade e intersubjetividade. - Construir um espaço de pesquisa que promova discussões sobre o sentido da filosofia da educação a partir do diálogo com a tradição e com as correntes do pensamento contemporâneo, de modo a compreender as novas configurações de sentido da educação e dos processos pedagógicos. - Promover discussões teóricas e estudos que se canalizam na organização de eventos e publicações, de forma a contribuir para o aprofundamento temático das relações entre filosofia e educação." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="Grupo pretende contribuir para: - Desenvolver pesquisas relacionadas com diferentes tipos de racionalidade e sua interface na formação educativa, incluindo discussões sobre ontologia, epistemologia, ética, estética, formação de professores, formação cultural, questões de subjetividade e intersubjetividade. - Construir um espaço de pesquisa que promova discussões sobre o sentido da filosofia da educação a partir do diálogo com a tradição e com as correntes do pensamento contemporâneo, de modo a compreender as novas configurações de sentido da educação e dos processos pedagógicos. - Promover discussões teóricas e estudos que se canalizam na organização de eventos e publicações, de forma a contribuir para o aprofundamento temático das relações entre filosofia e educação." NOME-DO-PROJETO-INGLES="Grupo Interinstitucional de Pesquisa Racionalidade e Formação" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO="">

<EQUIPE-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Raimundo José Barros Cruz" NOME-PARA-CITACAO="CRUZ, R. J. B.;RAJOBAC. R.;RAJOBAC, Raimundo" ORDEM-DE-INTEGRACAO="1" FLAG-RESPONSAVEL="SIM" NRO-ID-CNPQ="1940431585339326"></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Cláudio Almir Dalbosco" NOME-PARA-CITACAO="DALBOSCO, C. A." ORDEM-DE-INTEGRACAO="2" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ="1671875455751185"></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Eldon Henrique Mühl" NOME-PARA-CITACAO="MÜHL, E. H." ORDEM-DE-INTEGRACAO="3" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ="3402290519296482"></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Nadja Hermann" NOME-PARA-CITACAO="HERMANN, N." ORDEM-DE-INTEGRACAO="4" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ="1940431585339326"></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Angelo Vitório Cenci" NOME-PARA-CITACAO="CENCI, A. V." ORDEM-DE-INTEGRACAO="5" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ="5553067405853480"></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Altair Alberto Fávero" NOME-PARA-CITACAO="FAVERO, A. A." ORDEM-DE-INTEGRACAO="6" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ="5866881378328643"></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Amarildo Luiz Trevisan" NOME-PARA-CITACAO="TREVISAN, A. L." ORDEM-DE-INTEGRACAO="7" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ="2534601801498544"></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Avelino da Rosa Oliveira" NOME-PARA-CITACAO="OLIVEIRA, A. R." ORDEM-DE-INTEGRACAO="8" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ="6451513910863914"></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Jose Pedro Boufleuer" NOME-PARA-CITACAO="BOUFLEUER, J. P." ORDEM-DE-INTEGRACAO="9" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Luiz Carlos Bombassaro" NOME-PARA-CITACAO="BOMBASSARO, L. C." ORDEM-DE-INTEGRACAO="10" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ="3110187049036669"></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Pedro Goergen" NOME-PARA-CITACAO="GOERGEN, P." ORDEM-DE-INTEGRACAO="11" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Hans-Georg Flickinger" NOME-PARA-CITACAO="FLICKINGER, H." ORDEM-DE-INTEGRACAO="12" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Neiva Afonso Oliveira" NOME-PARA-CITACAO="OLIVEIRA, N. A." ORDEM-DE-INTEGRACAO="13" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

<INTEGRANTES-DO-PROJETO NOME-COMPLETO="Antonio Gómez Ramos" NOME-PARA-CITACAO="RAMOS, A. G." ORDEM-DE-INTEGRACAO="14" FLAG-RESPONSAVEL="NAO" NRO-ID-CNPQ=""></INTEGRANTES-DO-PROJETO>

</EQUIPE-DO-PROJETO>

</PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="16" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2011" MES-FIM="" ANO-FIM="2013" CODIGO-ORGAO="019222000008" NOME-ORGAO="Instituto de Artes" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE=""></PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="002100000998" NOME-INSTITUICAO="Anais do SEFiM" SEQUENCIA-ATIVIDADE="19" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="002300000991" NOME-INSTITUICAO="Editora Fundação FÊNIX" SEQUENCIA-ATIVIDADE="20" SEQUENCIA-IMPORTANCIA=""></ATUACAO-PROFISSIONAL>

</ATUACOES-PROFISSIONAIS>

<AREAS-DE-ATUACAO></AREAS-DE-ATUACAO>

<PREMIOS-TITULOS>

<PREMIO-TITULO NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO="Bolsista CAPES no PPGEDU Mestrado em Educação da Universidade de Passo Fundo (UPF)" NOME-DA-ENTIDADE-PROMOTORA="CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior" ANO-DA-PREMIACAO="2007" NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO-INGLES=""></PREMIO-TITULO>

<PREMIO-TITULO NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO="Aprovado em 3º lugar no concurso para Professor de Filosofia da Rede Municipal de Ensino da cidade de Passo Fundo/RS" NOME-DA-ENTIDADE-PROMOTORA="Prefeitura Muncipal de Passo Fundo - Secretaria Municipal de Educação (SME)" ANO-DA-PREMIACAO="2009" NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO-INGLES=""></PREMIO-TITULO>

<PREMIO-TITULO NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO="Aprovado em 3º lugar no concurso para Professor de Filosofia da Rede Municipal de Ensino da cidade de Marau/RS" NOME-DA-ENTIDADE-PROMOTORA="Prefeitura Municipal de Marau - Secretaria Municpal de Educação" ANO-DA-PREMIACAO="2009" NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO-INGLES=""></PREMIO-TITULO>

<PREMIO-TITULO NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO="Selecionado para o cargo de Regente do Coral Municipal da Terceira Idade "Lazer e Convivênvia" da cidade de Marau/RS" NOME-DA-ENTIDADE-PROMOTORA="Prefeitura Municipal de Marau - Secretaria Municipal de Educação" ANO-DA-PREMIACAO="2009" NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO-INGLES=""></PREMIO-TITULO>

<PREMIO-TITULO NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO="Aprovado em 2º lugar no concurso para Professor de Pedagogia Musical e Musicalização na Universidade Estadual do Maranhão - UEMA" NOME-DA-ENTIDADE-PROMOTORA="Universidade Estadual do Maranhão - UEMA - Curso de Música" ANO-DA-PREMIACAO="2010" NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO-INGLES=""></PREMIO-TITULO>

<PREMIO-TITULO NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO="Aprovado em 1º lugar no concurso para professor de Didática da Música na Universidade Federal do Rio Glrande do Sul" NOME-DA-ENTIDADE-PROMOTORA="Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS" ANO-DA-PREMIACAO="2010" NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO-INGLES=""></PREMIO-TITULO>

<PREMIO-TITULO NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO="Bolsista CAPES no PPGEDU Doutorado em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul" NOME-DA-ENTIDADE-PROMOTORA="CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior" ANO-DA-PREMIACAO="2011" NOME-DO-PREMIO-OU-TITULO-INGLES=""></PREMIO-TITULO>

</PREMIOS-TITULOS>

</DADOS-GERAIS>

<PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<TRABALHOS-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="12">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Diálogo Hermenêutico e Relações Pedagógicas" ANO-DO-TRABALHO="2008" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.upf.br/seminariofil/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Diálogo Hermenêutico e Relações Pedagógicas" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="III Seminário Internacional sobre Filosofia e Educação" CIDADE-DO-EVENTO="Passo Fundo - RS" ANO-DE-REALIZACAO="2008" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="III Seminário Internacional sobre Filosofia e Educação" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="9788575156674" NOME-DA-EDITORA="Editora Universitária/Divisão de TI" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Hermenêutica, Educação, Racionalidade, Diálogo." PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Convencido de que a sociedade contemporânea revela-se incapaz para o diálogo, condição esta que se apresenta associada ao desenvolvimento técnico-científico, Gadamer, critica a sociedade contemporânea, apresentando o componente dialógico em contraposição às estruturas monológicas próprias da racionalidade instrumental. Ao tomar o diálogo em seu sentido mais exigente, apresenta-o como um atributo natural do ser humano, possuidor de uma força transformadora, que revela o próprio ser humano. Ao transportar essa discussão para o âmbito das relações pedagógicas, se pretende justificar uma relação centrada no diálogo. E ao superar uma superposição entre interlocutores, propiciar relações pedagógicas onde todos, ao contribuir com sua individualidade, favoreçam o crescimento mútuo, propiciando o surgimento de novos horizontes construtores de infinitos saberes." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Convencido de que a sociedade contemporânea revela-se incapaz para o diálogo, condição esta que se apresenta associada ao desenvolvimento técnico-científico, Gadamer, critica a sociedade contemporânea, apresentando o componente dialógico em contraposição às estruturas monológicas próprias da racionalidade instrumental. Ao tomar o diálogo em seu sentido mais exigente, apresenta-o como um atributo natural do ser humano, possuidor de uma força transformadora, que revela o próprio ser humano. Ao transportar essa discussão para o âmbito das relações pedagógicas, se pretende justificar uma relação centrada no diálogo. E ao superar uma superposição entre interlocutores, propiciar relações pedagógicas onde todos, ao contribuir com sua individualidade, favoreçam o crescimento mútuo, propiciando o surgimento de novos horizontes construtores de infinitos saberes."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="21">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Diálogo hermenêutico, Interculturalidade e Educação: trilhando caminhos em busca de uma educação que inclua eticamente o outro" ANO-DO-TRABALHO="2009" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.ufsm.br/senafe/index.html]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Diálogo hermenêutico, Interculturalidade e Educação: trilhando caminhos em busca de uma educação que inclua eticamente o outro" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="III SENAFE - Seminário Nacional de Filosofia e Educação: Confluências" CIDADE-DO-EVENTO="Santa Maria - RS" ANO-DE-REALIZACAO="2009" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="III SENAFE: Vida, Cultura e Diferença" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="21765650" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Santa Maria - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Interculturalidade,Hermenêutica, Alteridade" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O objetivo deste artigo se constitui na tentativa de, partindo da critica gadameriana sobre as questões de natureza positivista, e de seu diagnóstico da crescente incapacidade para o diálogo presente na sociedade contemporânea, pensar as relações interculturais no contexto educacional, oferecendo as condições de desobstrução dos caminhos, para que se torne possível a realização de um processo humano-educativo que inclua eticamente o outro. Procurando assim, refletir sobre as condições de superação de metodologias orientadas por ideais dominadores, diretivistas e estáticos, que impedem a comunicação entre culturas e individualidades não favorecendo o crescimento mútuo e a construção de novos sentidos. Surge, portanto nesse contexto, o diálogo hermenêutico como a experiência viva capaz de possibilitar uma fusão de horizontes e a construção de novos saberes." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O objetivo deste artigo se constitui na tentativa de, partindo da critica gadameriana sobre as questões de natureza positivista, e de seu diagnóstico da crescente incapacidade para o diálogo presente na sociedade contemporânea, pensar as relações interculturais no contexto educacional, oferecendo as condições de desobstrução dos caminhos, para que se torne possível a realização de um processo humano-educativo que inclua eticamente o outro. Procurando assim, refletir sobre as condições de superação de metodologias orientadas por ideais dominadores, diretivistas e estáticos, que impedem a comunicação entre culturas e individualidades não favorecendo o crescimento mútuo e a construção de novos sentidos. Surge, portanto nesse contexto, o diálogo hermenêutico como a experiência viva capaz de possibilitar uma fusão de horizontes e a construção de novos saberes."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="27">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="A educação musical de Emílio e os fundamentos da pedagogia musical contemporânea: um estudo a partir do II livro do Émile de Rousseau" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.fflch.usp.br/df/rousseau/index.html]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="A educação musical de Emílio e os fundamentos da pedagogia contemporânea: um estudo a partir doII livro do Émile de Rousseau" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="I Jornada de Estudos Rousseau" CIDADE-DO-EVENTO="São Paulo" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="I Jornada de Estudos Rousseau" VOLUME="1" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Rousseuau, Dalcroze, Emílio, II Livro" PALAVRA-CHAVE-2="Filosofia da Educação Musical, Educação Musical" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A Educação sensorial proposta por Rousseau trata-se de uma das etapas no interior de um projeto pretendido pelo segundo livro, que compõe a lógica maior dos cinco livros que compõem o Émile. Teremos como objetivo principal nesse trabalho, investigar a importância dada por Rousseau ao fortalecimento do corpo e refinamento dos sentidos, de forma a destacar o papel da música nesse processo; e a partir daí trabalhar conceitos básicos da pedagogia musical contemporânea, tais como experiência e vivência musical. Nossa hipótese básica é a de que, a maneira como Rousseau concebe o processo de aprendizagem musical fundamenta o rompimento com a pedagogia tradicional denominada ?cultura prematura?; o que vem ao encontro das pretensões atuais da educação musical contemporânea na proposta de Emile Jacques Dalcroze." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A Educação sensorial proposta por Rousseau trata-se de uma das etapas no interior de um projeto pretendido pelo segundo livro, que compõe a lógica maior dos cinco livros que compõem o Émile. Teremos como objetivo principal nesse trabalho, investigar a importância dada por Rousseau ao fortalecimento do corpo e refinamento dos sentidos, de forma a destacar o papel da música nesse processo; e a partir daí trabalhar conceitos básicos da pedagogia musical contemporânea, tais como experiência e vivência musical. Nossa hipótese básica é a de que, a maneira como Rousseau concebe o processo de aprendizagem musical fundamenta o rompimento com a pedagogia tradicional denominada ?cultura prematura?; o que vem ao encontro das pretensões atuais da educação musical contemporânea na proposta de Emile Jacques Dalcroze."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="32">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO_EXPANDIDO" TITULO-DO-TRABALHO="Das limitações físicas aos benefícios fisiológicos,psicológicos, cognitivos e sociais: um estudo a partir das atividades com o coral da terceira idade" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.upf.br/cieh/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Das limitações físicas aos benefícios fisiológicos,pscicológicos, cognitivos e sociais: um estudo a partir das atividades com o coral da terceira idade" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="I Congresso Internacional de Envelhecimento Humano: da complexidade ao desafio da interdisciplinariedade" CIDADE-DO-EVENTO="Passo Fundo" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Realize Editora" VOLUME="1" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="1" PAGINA-FINAL="3" ISBN="21773084" NOME-DA-EDITORA="MÉRITOS EDITORA" CIDADE-DA-EDITORA="Passo Fundo - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Canto, Canto coral, Terceira Idade" PALAVRA-CHAVE-2="Afinação, Técnica, Execussão" PALAVRA-CHAVE-3="Aspectos Humanos do Coro, Sociabilidade, Cognição" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Dentre as várias atividades desenvolvidas com os grupos de Terceira Idade na região do Planalto Médio do Estado Rio Grande do Sul, o Canto Coral tem apresentado-se como uma atividade com substancial impulso tornando-se prática constante nos trabalhos desenvolvidos com os diversos grupos. Ao observarmos tal fenômeno, delimitamos como objeto de investigação para esta pesquisa os trabalhos com canto coral desenvolvidos com o Coro Municipal "Lazer e Convivência" da Cidade de Marau - RS. Nesse contexto, nosso problema de investigação gira em torno das possibilidades de reflexão a respeito dos limites apresentados pelos componentes do coro da Terceira Idade, e a necessidade de se pensar uma atividade coral que responda às condições apresentadas pelos grupos, favorecendo o bom desenvolvimentos das habilidades físicas exigidas pelo canto, associadas às dimensões psicológica, cognitiva e social, as quais nos remetem aos aspectos humanos do coro." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Dentre as várias atividades desenvolvidas com os grupos de Terceira Idade na região do Planalto Médio do Estado Rio Grande do Sul, o Canto Coral tem apresentado-se como uma atividade com substancial impulso tornando-se prática constante nos trabalhos desenvolvidos com os diversos grupos. Ao observarmos tal fenômeno, delimitamos como objeto de investigação para esta pesquisa os trabalhos com canto coral desenvolvidos com o Coro Municipal "Lazer e Convivência" da Cidade de Marau - RS. Nesse contexto, nosso problema de investigação gira em torno das possibilidades de reflexão a respeito dos limites apresentados pelos componentes do coro da Terceira Idade, e a necessidade de se pensar uma atividade coral que responda às condições apresentadas pelos grupos, favorecendo o bom desenvolvimentos das habilidades físicas exigidas pelo canto, associadas às dimensões psicológica, cognitiva e social, as quais nos remetem aos aspectos humanos do coro."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="34">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Sociedades Complexas, Formação Docente e Hermenêutica: da oposicionalidade entre Teoria e Práxis" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://reunioncientifica2010.fch.unicen.edu.ar]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Sociedades Complexas, Formação Docente e Hermenêutica: da oposicionalidade entre Teoria e Práxis" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="II Reunion Cientifica, Teoría Crítica de la Sociedad, Educación, Democracia y Ciudadanía: Sociedades Complejas, Iuminismo Pedagógico y Pedagogía Latinoamericana" CIDADE-DO-EVENTO="Tandil - Argentina" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="II Reunion Cientifica, Teoría Crítica de la Sociedad, Educación, Democracia y Ciudadanía: Sociedades Complejas, Iuminismo Pedagógico y Pedagogía Latinoamericana" VOLUME="1" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="12" PAGINA-FINAL="23" ISBN="9789506582" NOME-DA-EDITORA="Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires" CIDADE-DA-EDITORA="Tandil - Argentina" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Bildung, Hermenêutica, Gadamer, Hegel" PALAVRA-CHAVE-2="Formação Cultural, Formação Docente, Hermenêutica" PALAVRA-CHAVE-3="Hermenêutica, Educação, Racionalidade, Diálogo." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Nossa hipótese básica é a de que o caráter instrumental, técnico e racionalista, característico das Sociedades Complexas, acaba por influenciar determinados discursos formativos orientadores dos programas de formação docente. Assim, nossa pretensão adequa-se a esse contexto ao pretender repensar a formação docente numa tentativa de superação das condições técnicas e instrumentais da formação contemporânea. E, a partir daí aproximar hermeneuticamente, os processos formativos de um atuar pedagogicamente no qual o teórico e o prático, superem os ideias de dominação de contextos possíveis, aplicabilidade técnica e o simplesmente competente, pelo ideal hermenêutico de formação enquanto autoconstrução e auto-esclarecimento" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Nossa hipótese básica é a de que o caráter instrumental, técnico e racionalista, característico das Sociedades Complexas, acaba por influenciar determinados discursos formativos orientadores dos programas de formação docente. Assim, nossa pretensão adequa-se a esse contexto ao pretender repensar a formação docente numa tentativa de superação das condições técnicas e instrumentais da formação contemporânea. E, a partir daí aproximar hermeneuticamente, os processos formativos de um atuar pedagogicamente no qual o teórico e o prático, superem os ideias de dominação de contextos possíveis, aplicabilidade técnica e o simplesmente competente, pelo ideal hermenêutico de formação enquanto autoconstrução e auto-esclarecimento"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="41">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Em busca de condições para o diálogo entre as culturas: a crítica hermenêutica à estrutura monológica da modernidade" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.est.edu.br/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Em busca de condições para o diálog entre as culturas: a crítica hermenêutica à estrutura monológica da modernidade" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="XIV Seminário Internacional do Programa de Diálogo Norte-Sul" CIDADE-DO-EVENTO="São Leopoldo - RS" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Vida Cotidiana: Lugar de Intercâmbio ou de nova colonização entre o Norte e o Sul?" VOLUME="14" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="106" PAGINA-FINAL="113" ISBN="9788589754255" NOME-DA-EDITORA="Editora EST" CIDADE-DA-EDITORA="São Leopoldo" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Interculturalidade,Hermenêutica, Alteridade" PALAVRA-CHAVE-2="Hermenêutica, Educação, Racionalidade, Diálogo." PALAVRA-CHAVE-3="Gadamer, Hermenêutica, Compreensão, Diálogo" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O objetivo do trabalho se constitui na tentativa de, partindo da critica gadameriana sobre as questões de natureza positivista, e de seu diagnóstico da crescente incapacidade para o diálogo presente na sociedade contemporânea, pensar as relações interculturais, oferecendo as condições de desobstrução dos caminhos, para que se torne possível a efetivação de relações que incluam eticamente o outro. Procuraremos refletir sobre as condições de superação de metodologias orientadas por ideais dominadores, diretivistas e estáticos, que impedem a comunicação entre culturas e individualidades não favorecendo o crescimento mútuo e a construção de novos sentidos. Surge, portanto nesse contexto, o diálogo hermenêutico como a experiência viva capaz de possibilitar uma fusão de horizontes e a construção de novos saberes." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O objetivo do trabalho se constitui na tentativa de, partindo da critica gadameriana sobre as questões de natureza positivista, e de seu diagnóstico da crescente incapacidade para o diálogo presente na sociedade contemporânea, pensar as relações interculturais, oferecendo as condições de desobstrução dos caminhos, para que se torne possível a efetivação de relações que incluam eticamente o outro. Procuraremos refletir sobre as condições de superação de metodologias orientadas por ideais dominadores, diretivistas e estáticos, que impedem a comunicação entre culturas e individualidades não favorecendo o crescimento mútuo e a construção de novos sentidos. Surge, portanto nesse contexto, o diálogo hermenêutico como a experiência viva capaz de possibilitar uma fusão de horizontes e a construção de novos saberes."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="43">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO_EXPANDIDO" TITULO-DO-TRABALHO="Educação, rítmica e linguagem corporal: a contribuição de Émile Jaques-Dalcroze à educação do corpo na modernidade" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.univates.br/congresso]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Rítmica e Linguagem corporal: a contribuição de Émile Jaques-Dalcroze à educação do corpo na modernidade" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="III Congresso Nacional de Educação Física na Escola" CIDADE-DO-EVENTO="Lajeado - RS" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="ANAIS DO III CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA" VOLUME="1" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="79" PAGINA-FINAL="80" ISBN="9788598611792" NOME-DA-EDITORA="Editora Univates - Fapergs" CIDADE-DA-EDITORA="Lageado" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Dalcroze, Ritmo, Educação, Música" PALAVRA-CHAVE-2="Linguagem corporal, dança, corporeidade" PALAVRA-CHAVE-3="Educação Musical, Educação do Corpo" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Émile Jaques-Dalcroze destaca-se no cenário atual da construção do conhecimento acadêmico relacionados à educação como o grande responsável pela difusão que teve a educação rítmico-corporal do nosso século. O teórico atuou como docente no Conservatório de Música de Genebra. Passou a classificar os ensinamentos e aprendizados musicais da época como mecânicos e desprovidos de entendimento e sensibilidade. Com o objetivo se superar as tendências mecânicas presentes nos aprendizados rítmico-musicais e rítmico-corporais, Dalcroze cria em 1903 o método da Eurritmia ou Ginástica Rítmica." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Émile Jaques-Dalcroze destaca-se no cenário atual da construção do conhecimento acadêmico relacionados à educação como o grande responsável pela difusão que teve a educação rítmico-corporal do nosso século. O teórico atuou como docente no Conservatório de Música de Genebra. Passou a classificar os ensinamentos e aprendizados musicais da época como mecânicos e desprovidos de entendimento e sensibilidade. Com o objetivo se superar as tendências mecânicas presentes nos aprendizados rítmico-musicais e rítmico-corporais, Dalcroze cria em 1903 o método da Eurritmia ou Ginástica Rítmica."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="45">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Música e Metafísica na Estética Schopenhaueriana" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.pucsp.br/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Música e Metafísica na Estética Schopenhaueriana" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="1º Simpósio de Estética" CIDADE-DO-EVENTO="São Paulo" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="1º Simpósio de Estética" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Metafísica da Música, Filosofia da Música" PALAVRA-CHAVE-2="Música, Filosofia, Estética, Metafísica" PALAVRA-CHAVE-3="Schopenahauer, Belo, Música, Mundo" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Metaphysik des Schönen, (Metafísica do Belo) é a expressão usada por Schopenhauer para denominar seu projeto que busca a compreensão do que possui sua realidade para além do mundo fenomênico, e só aparece aos olhos do sujeito como beleza artística; nesse contexto, a música surge como arte que nos põe em contato com a realidade íntima do mundo dos fenômenos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Metaphysik des Schönen, (Metafísica do Belo) é a expressão usada por Schopenhauer para denominar seu projeto que busca a compreensão do que possui sua realidade para além do mundo fenomênico, e só aparece aos olhos do sujeito como beleza artística; nesse contexto, a música surge como arte que nos põe em contato com a realidade íntima do mundo dos fenômenos."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="46">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Hermenêutica e Historiografia: Ranke, Droysen e Dilthey nos estudos gadamerianos" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.upf.br/siea/index.php?option=com_content&view=article&id=7&Itemid=2]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Hermenêutica e Historiografia: Ranke, Droysen e Dilthey nos estudos gadamerianos" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="V Simpósio Internacional Estados Americanos: O Bicentenário das Independências (1810-2010)" CIDADE-DO-EVENTO="Passo Fundo" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Simpósio Internacional Estados Americanos: O Bicentenário das Independências (1810-2010)" VOLUME="5" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="1" PAGINA-FINAL="10" ISBN="8575151851" NOME-DA-EDITORA="UPF EDITORA" CIDADE-DA-EDITORA="Passo Fundo" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Hermenêutica, Historicismo, Método" PALAVRA-CHAVE-2="Gadamer, Ranke, Droysen, Dilthey" PALAVRA-CHAVE-3="Positivismo, Ciências, Metodologias" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Hans-Georg Gadamer trata na segunda parte de sua obra Verdade e método, da extensão da questão da verdade à compreensão nas ciências do espírito. Dentre os diversos temas tratados nessa parte da obra, optaremos por tematizar o papel da hermenêutica e sua evolução dentro dos problemas levantados em relação à produção historiográfica. Gadamer oferece-nos uma contribuição significativa para a compreensão do processo de auto-superarão pelo qual passou a historiografia partindo de Ranke, passando por Droysen, chegando até Dilthey. O processo de superação pelo qual passou a hermenêutica associa-se ao processo de superação pelo qual passou a historiografia: o desvencilhar-se de todas as limitações dogmáticas. Assim, a hermenêutica passou de uma função propedêutica comum a toda historiografia à posição de quem abarca toda a atividade da historiografia." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Hans-Georg Gadamer trata na segunda parte de sua obra Verdade e método, da extensão da questão da verdade à compreensão nas ciências do espírito. Dentre os diversos temas tratados nessa parte da obra, optaremos por tematizar o papel da hermenêutica e sua evolução dentro dos problemas levantados em relação à produção historiográfica. Gadamer oferece-nos uma contribuição significativa para a compreensão do processo de auto-superarão pelo qual passou a historiografia partindo de Ranke, passando por Droysen, chegando até Dilthey. O processo de superação pelo qual passou a hermenêutica associa-se ao processo de superação pelo qual passou a historiografia: o desvencilhar-se de todas as limitações dogmáticas. Assim, a hermenêutica passou de uma função propedêutica comum a toda historiografia à posição de quem abarca toda a atividade da historiografia."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="63">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO_EXPANDIDO" TITULO-DO-TRABALHO="A Transcendentalidade do Mundo da Vida e a necessidade de uma Teoria Sistêmica" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://srppgfilo.wordpress.com/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="A Transcendentalidade do Mundo da Vida e a necessidade de uma Teoria Sistêmica" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="REGIONAL" NOME-DO-EVENTO="II Seminário Regional dos Alunos de Pós-Graduação em Filosofia" CIDADE-DO-EVENTO="Porto Alegre" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="II Seminário Regional dos Alunos de Pós-Graduação em Filosofia" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="Edipucrs" CIDADE-DA-EDITORA="Porto Alegre" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Mundo da Vida, Teoria Sistêmica" PALAVRA-CHAVE-2="Husserl, Habermas, Fenomenologia, Teoria Crítica" PALAVRA-CHAVE-3="Forma de Vida, Identidade, Indivídos" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Ao Imprimir à tradição fenomenológica consistente crítica, observando os limites existentes, Habermas introduz a ideia de sistema como dimensão determinante no processo que possibilita uma teoria crítica da sociedade. Assim, faz-se necessário trabalhar com a ideia de que para além da organização interna do mundo da vida, existe toda uma gama de fatores externos que influenciam na forma como se estrutura a sociedade. Buscaremos assim, atentar para a ideia de que o limite da abordagem de tradição fenomenológica consiste na ausência de uma teoria sistêmica. O que significa afirmar que não existe, da parte da sociologia compreensiva, uma discussão sobre os fatores externos que possuem influência sobre as formas de vida individuais, nos processos de formação da identidade dos indivíduos, e nos vários fatores que influenciam a própria estruturação de seu mundo cotidiano. Pensado nos moldes fenomenológicos, o conceito de mundo da vida aponta para dois limites importantes a serem considerados: o primeiro deles consiste na concessão excessiva de autonomia ao sujeito frente à estrutura social; o segundo, na não tematização dos mecanismos sociais e políticos, que interferem diretamente na própria autonomia experienciada pelo sujeito no interior da sociedade." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Ao Imprimir à tradição fenomenológica consistente crítica, observando os limites existentes, Habermas introduz a ideia de sistema como dimensão determinante no processo que possibilita uma teoria crítica da sociedade. Assim, faz-se necessário trabalhar com a ideia de que para além da organização interna do mundo da vida, existe toda uma gama de fatores externos que influenciam na forma como se estrutura a sociedade. Buscaremos assim, atentar para a ideia de que o limite da abordagem de tradição fenomenológica consiste na ausência de uma teoria sistêmica. O que significa afirmar que não existe, da parte da sociologia compreensiva, uma discussão sobre os fatores externos que possuem influência sobre as formas de vida individuais, nos processos de formação da identidade dos indivíduos, e nos vários fatores que influenciam a própria estruturação de seu mundo cotidiano. Pensado nos moldes fenomenológicos, o conceito de mundo da vida aponta para dois limites importantes a serem considerados: o primeiro deles consiste na concessão excessiva de autonomia ao sujeito frente à estrutura social; o segundo, na não tematização dos mecanismos sociais e políticos, que interferem diretamente na própria autonomia experienciada pelo sujeito no interior da sociedade."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="65">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Religiosidade popular e Fenomenologia da Religião: o Reisado em Balsas/MA como chave de leitura" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Chile" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.internacionaldelconocimiento.org/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="Dioses e Ciencias en la América Latina - La Teología Contemporánea en América Latina y Caribe - Ciencias, tecnologías y culturas" CIDADE-DO-EVENTO="San Tiago" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Dioses e Ciencias en la América Latina - La Teología Contemporánea en América Latina y Caribe - Ciencias, tecnologías y culturas" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="22" PAGINA-FINAL="22" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Fenomenologia da Religião, Russerl,Otto." PALAVRA-CHAVE-2="Religiosidade popular, cultura, fenômeno religioso" PALAVRA-CHAVE-3="Sagrado, Numinoso, Mysterium, Experiência." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="66">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Hermenêutica e Historiografia: Ranke, Droysen e Dilthey nos estudos gadamerianos" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.upf.br/siea/index.php?option=com_content&view=article&id=7&Itemid=2]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Hermenêutica e Historiografia: Ranke, Droysen e Dilthey nos estudos gadamerianos" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="V Simpósio Internacional Estados Americanos: O Bicentenário das Independências (1810-2010)" CIDADE-DO-EVENTO="Passo Fundo - RS" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="V Simpósio Internacional Estados Americanos: O Bicentenário das Independências (1810-2010)" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Passo Fundo" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Gadamer, Ranke, Droysen, Dilthey" PALAVRA-CHAVE-2="Hermenêutica, Historicismo, Método" PALAVRA-CHAVE-3="Gadamer, Hermenêutica, Compreensão, Diálogo" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Hans-Georg Gadamer trata na segunda parte de sua obra Verdade e método, da extensão da questão da verdade à compreensão nas ciências do espírito. Dentre os diversos temas tratados nessa parte da obra, optaremos por tematizar o papel da hermenêutica e sua evolução dentro dos problemas levantados em relação à produção historiográfica. Gadamer oferece-nos uma contribuição significativa para a compreensão do processo de auto-superarão pelo qual passou a historiografia partindo de Ranke, passando por Droysen, chegando até Dilthey. O processo de superação pelo qual passou a hermenêutica associa-se ao processo de superação pelo qual passou a historiografia: o desvencilhar-se de todas as limitações dogmáticas. Assim, a hermenêutica passou de uma função propedêutica comum a toda historiografia à posição de quem abarca toda a atividade da historiografia" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Hans-Georg Gadamer trata na segunda parte de sua obra Verdade e método, da extensão da questão da verdade à compreensão nas ciências do espírito. Dentre os diversos temas tratados nessa parte da obra, optaremos por tematizar o papel da hermenêutica e sua evolução dentro dos problemas levantados em relação à produção historiográfica. Gadamer oferece-nos uma contribuição significativa para a compreensão do processo de auto-superarão pelo qual passou a historiografia partindo de Ranke, passando por Droysen, chegando até Dilthey. O processo de superação pelo qual passou a hermenêutica associa-se ao processo de superação pelo qual passou a historiografia: o desvencilhar-se de todas as limitações dogmáticas. Assim, a hermenêutica passou de uma função propedêutica comum a toda historiografia à posição de quem abarca toda a atividade da historiografia"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="87">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Jean-François Lyotard e a condição pós-moderna: perspectivas para os fundamentos da educação" ANO-DO-TRABALHO="2011" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.upf.br/seminariofil]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Jean-François Lyotard e a condição pós-moderna: perspectivas para os fundamentos da educação" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="IV Seminário Internacional sobre Filosofia e Educação: Racionalidade, Reconhecimento e Experiência Formativa" CIDADE-DO-EVENTO="Passo Fundo - RS" ANO-DE-REALIZACAO="2011" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="IV Seminário Internacional sobre Filosofia e Educação: Racionalidade, Reconhecimento e Experiência Formativa" VOLUME="4" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="1" PAGINA-FINAL="10" ISBN="22366946" NOME-DA-EDITORA="UPF Editora" CIDADE-DA-EDITORA="Passo Fundo-RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-2="Fornação Docente, Filosofia" PALAVRA-CHAVE-3="Lyotard, Educação, Tecnologia." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Estamos certos de que na pós-modernidade a utilização das novas tecnologias é de forte influência no conjunto da vida social. As novas tecnologias dão nova cara ao ensino. Uma das teses básicas que surge neste trabalho é a de que, uma vez que nos encontramos, em uma sociedade pós-moderna, onde a dimensão cibernético-informacional é determinante, também a escola e as relações pedagógicas, devem direcionar-se para o atendimento destas questões, desde as mais pessoais até as mais estruturais. Tratar das perspectivas atuais da educação constitui, portanto, identificar, discutir e refletir as novas situações que se estabelecem no campo das idéias e das práticas educacionais, que caracterizam o momento presente, como também, abrir possibilidades para o futuro." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Estamos certos de que na pós-modernidade a utilização das novas tecnologias é de forte influência no conjunto da vida social. As novas tecnologias dão nova cara ao ensino. Uma das teses básicas que surge neste trabalho é a de que, uma vez que nos encontramos, em uma sociedade pós-moderna, onde a dimensão cibernético-informacional é determinante, também a escola e as relações pedagógicas, devem direcionar-se para o atendimento destas questões, desde as mais pessoais até as mais estruturais. Tratar das perspectivas atuais da educação constitui, portanto, identificar, discutir e refletir as novas situações que se estabelecem no campo das idéias e das práticas educacionais, que caracterizam o momento presente, como também, abrir possibilidades para o futuro."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="88">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Religiosidade popular e Fenomenologia da Religião: o Reisado em Balsas/MA como chave de leitura" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.internacionaldelconocimiento.org/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Religiosidade popular e Fenomenologia da Religião: o Reisado em Balsas/MA como chave de leitura" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="Dioses e Ciencias en la América Latina - La Teología Contemporánea en América Latina y Caribe - Ciencias, tecnologías y culturas" CIDADE-DO-EVENTO="San Tiago del Chile" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Dioses e Ciencias en la América Latina - La Teología Contemporánea en América Latina y Caribe - Ciencias, tecnologías y culturas" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="San Tiago del Chile" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Sagrado, Numinoso, Mysterium, Experiência." PALAVRA-CHAVE-2="Religiosidade popular, cultura, fenômeno religioso" PALAVRA-CHAVE-3="Fenomenologia da Religião, Russerl,Otto." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Tematizar a realidade latino-americana, por em questão os aspectos diversos que a compõem e construir conhecimento nesse contexto, torna-se uma exigência que deve necessariamente passar pela investigação das manifestações e experiências religiosas características desse universo imenso. Contudo, rumar em busca da produção de novos sentidos no universo das experiências religiosas latino-americanas, exige de antemão o apoio em métodos de pesquisas e investigações que nos ofereçam possibilidades de leituras críticas e produção sistemática de conhecimento. Nesse contexto surge o método da Fenomenologia da Religião, o qual nos possibilita uma analise acurada da experiência religiosa tal como ela se nos apresenta. Tomaremos o método fenomenológico aplicado ao divino como possibilitador de uma investigação do sentimento religioso tal como ele aparece na consciência e, por conseguinte, uma investigação do que compõe a essência da religião. Assim, tomaremos como objeto de estudo o Reisado em Balsas/MA, prática da religiosidade popular, que, tomada do ponto de vista da investigação fenomenológica, nos possibilita a observação empírica de uma experiência religiosa, e, por conseguinte, a observação do ?ser religioso latino-americano?" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Tematizar a realidade latino-americana, por em questão os aspectos diversos que a compõem e construir conhecimento nesse contexto, torna-se uma exigência que deve necessariamente passar pela investigação das manifestações e experiências religiosas características desse universo imenso. Contudo, rumar em busca da produção de novos sentidos no universo das experiências religiosas latino-americanas, exige de antemão o apoio em métodos de pesquisas e investigações que nos ofereçam possibilidades de leituras críticas e produção sistemática de conhecimento. Nesse contexto surge o método da Fenomenologia da Religião, o qual nos possibilita uma analise acurada da experiência religiosa tal como ela se nos apresenta. Tomaremos o método fenomenológico aplicado ao divino como possibilitador de uma investigação do sentimento religioso tal como ele aparece na consciência e, por conseguinte, uma investigação do que compõe a essência da religião. Assim, tomaremos como objeto de estudo o Reisado em Balsas/MA, prática da religiosidade popular, que, tomada do ponto de vista da investigação fenomenológica, nos possibilita a observação empírica de uma experiência religiosa, e, por conseguinte, a observação do ?ser religioso latino-americano?"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="89">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Epistemologia Genética e Educação Musical: desafios ao processo formativo dos educadores musicais" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.abemeducacaomusical.org.br/index.php]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Epistemologia Genética e Educação Musical: desafios ao processo formativo dos educadores musicais" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NAO_INFORMADO" NOME-DO-EVENTO="Políticas Públicas em Educação Musical: dimensões culturais, educacionais e formativas" CIDADE-DO-EVENTO="Goiânia - GO" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Políticas Públicas em Educação Musical: dimensões culturais, educacionais e formativas" VOLUME="19" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="942" PAGINA-FINAL="947" ISBN="9788577456" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Goiânia-GO" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação Musical; Epistemologia Genética" PALAVRA-CHAVE-2="Piaget, Teoria em Espiral, Swanwick" PALAVRA-CHAVE-3="Música, Aprendizagem, Desenvolvimento" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A teoria de Piaget, juntamente com a Teoria em Espiral e a Didática Fundamentada na teoria de Piaget, apresentada por Cunha possuem vários pontos em comum. Estas teorias tomadas a partir da ótica da Educação Musical surgem como auxílio e ferramentas para o educador musical. Partindo destes pressupostos, os educadores musicais, apoiados nos referidos métodos, devem buscar e se empenhar num processo de autoformação e formação de indivíduos, que possam desempenhar bem as três atividades musicais: composição, execução e apreciação. E assim, chegar a formar indivíduos preparados para raciocinar, com espírito crítico, móvel, e tendo objetividade e coerência de pensamento; como também, indivíduos com visão acurada do universo, sensibilidade estética e desenvoltura no aprendizado musical." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A teoria de Piaget, juntamente com a Teoria em Espiral e a Didática Fundamentada na teoria de Piaget, apresentada por Cunha possuem vários pontos em comum. Estas teorias tomadas a partir da ótica da Educação Musical surgem como auxílio e ferramentas para o educador musical. Partindo destes pressupostos, os educadores musicais, apoiados nos referidos métodos, devem buscar e se empenhar num processo de autoformação e formação de indivíduos, que possam desempenhar bem as três atividades musicais: composição, execução e apreciação. E assim, chegar a formar indivíduos preparados para raciocinar, com espírito crítico, móvel, e tendo objetividade e coerência de pensamento; como também, indivíduos com visão acurada do universo, sensibilidade estética e desenvoltura no aprendizado musical."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="90">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Práxis Social, Direitos Humanos e Hermenêutica: a solidariedade como pressuposto básico" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.marilia.unesp.br/index.php?CodigoMenu=5897&CodigoOpcao=5897]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Práxis Social, Direitos Humanos e Hermenêutica: a solidariedade como pressuposto básico" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NAO_INFORMADO" NOME-DO-EVENTO="VI Seminário de Direitos Humanos no Século XXI / IV Encontro de Direitos da UNESP" CIDADE-DO-EVENTO="Marília-SP" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="VI Seminário de Direitos Humanos no Século XXI / IV Encontro de Direitos da UNESP" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Marília-SP" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Gadamer, Hermenêutica, Compreensão, Diálogo" PALAVRA-CHAVE-2="Hermenêutica, Educação, Racionalidade, Diálogo." PALAVRA-CHAVE-3="Hermenêutica, Solidariedade, Direitos Humanos" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="As motivações que me fazem adotar uma postura de admiração pelo tema da solidariedade na perspectiva hermenêutica gadameriana, justificam-se pelo fato de o mesmo nascer, e ser impossível de ser desligado de seu projeto filosófico maior. O conceito de solidariedade em Gadamer está intimamente ligado a sua concepção de linguagem e por isso, ajuda-nos a questionar situações que negam nossa humanidade, e as dificuldades para o respeito e diálogo possíveis de serem encontradas na sociedade contemporânea. Gadamer procura superar com sua filosofia da linguagem a interpretação e entendimento feitos pela tradição ocidental, de que nosso modo de ser, conhecer e relacionar pauta-se num conceito estático de razão." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="As motivações que me fazem adotar uma postura de admiração pelo tema da solidariedade na perspectiva hermenêutica gadameriana, justificam-se pelo fato de o mesmo nascer, e ser impossível de ser desligado de seu projeto filosófico maior. O conceito de solidariedade em Gadamer está intimamente ligado a sua concepção de linguagem e por isso, ajuda-nos a questionar situações que negam nossa humanidade, e as dificuldades para o respeito e diálogo possíveis de serem encontradas na sociedade contemporânea. Gadamer procura superar com sua filosofia da linguagem a interpretação e entendimento feitos pela tradição ocidental, de que nosso modo de ser, conhecer e relacionar pauta-se num conceito estático de razão."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="98">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="História, Arte e Formação Estética: da relação entre música e filosofia à contrução de visões de mundo" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://eventos.unicentro.br/simposioarte2010/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="História, Arte e Formação Estética: da relação entre música e filosofia à contrução de visões de mundo" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="VIII Simpósio de Arte-Educação" CIDADE-DO-EVENTO="Guarapuava-PR" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="VIII Simpósio de Arte-Educação 2010" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Guarapuava-PR" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música, Filosofia, Estética, Metafísica" PALAVRA-CHAVE-2="Schopenahauer, Belo, Música, Mundo" PALAVRA-CHAVE-3="Beethoven. Forma. Análise. Composição" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Procuraremos evidenciar a posição de Schopenhauer sobre os conceitos de Representação e Vontade; analisaremos sua estética, observando a relação hierárquica existente entre as belas artes, a capacidade residente em cada arte de expressão da essência íntima do mundo, e chegaremos à música, como arte que nos transmite o em-si do mundo. Partindo daí, tomaremos como referência o compositor clássico/romântico Beethoven e a 6ª Sinfonia em Fá Maior, Op. 68-Pastoral, mais especificamente o IV movimento - Tempestade (Gewitter Sturm). Apontaremos à ideia de que a obra de arte beethoveniana conduz-nos ao que é nomeado por Schopenhauer como sentimento estético, que nos vem sempre através da intuição pura, devendo ser interpretado como sentimento metafísico, no qual o intelecto atinge o nível de contemplação estética; que implica no mergulho do sujeito cognoscente dentro do objeto conhecido, ao qual se funde. Acontece, pois, a suspensão de todas as relações normais fenomênicas, entre entendimento e sensibilidade; no que segundo Schopenhauer, leva à contemplação estética: o sentimento da beleza e o sentimento do sublime." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Procuraremos evidenciar a posição de Schopenhauer sobre os conceitos de Representação e Vontade; analisaremos sua estética, observando a relação hierárquica existente entre as belas artes, a capacidade residente em cada arte de expressão da essência íntima do mundo, e chegaremos à música, como arte que nos transmite o em-si do mundo. Partindo daí, tomaremos como referência o compositor clássico/romântico Beethoven e a 6ª Sinfonia em Fá Maior, Op. 68-Pastoral, mais especificamente o IV movimento - Tempestade (Gewitter Sturm). Apontaremos à ideia de que a obra de arte beethoveniana conduz-nos ao que é nomeado por Schopenhauer como sentimento estético, que nos vem sempre através da intuição pura, devendo ser interpretado como sentimento metafísico, no qual o intelecto atinge o nível de contemplação estética; que implica no mergulho do sujeito cognoscente dentro do objeto conhecido, ao qual se funde. Acontece, pois, a suspensão de todas as relações normais fenomênicas, entre entendimento e sensibilidade; no que segundo Schopenhauer, leva à contemplação estética: o sentimento da beleza e o sentimento do sublime."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="99">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO_EXPANDIDO" TITULO-DO-TRABALHO="Interação Dialógica: a perspectiva hermenêutica gadameriana nos enfrentamentos críticos de Dalbosco" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://eventos.unicentro.br/secop2010/index.php]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Interação Dialógica: a perspectiva hermenêutica gadameriana nos enfrentamentos críticos de Dalbosco" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="XVIII SEMANA DE PEDAGOGIA. V SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO DO CENTRO-OESTE ?SECOP. Educação: Inclusão? Exclusão? Inconclusão!" CIDADE-DO-EVENTO="Chopinzinho ? PR" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="XVIII SEMANA DE PEDAGOGIA. V SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO DO CENTRO-OESTE ?SECOP. Educação: Inclusão? Exclusão? Inconclusão!" VOLUME="28" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="1" PAGINA-FINAL="5" ISBN="21777713" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Chopinzinho ? PR" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-2="Gadamer, Hermenêutica, Compreensão, Diálogo" PALAVRA-CHAVE-3="Hermenêutica, Educação, Racionalidade, Diálogo." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Para Dalbosco, a questão central com a qual Gadamer estar preocupado é identificada na desfiguração que o diálogo assume na sociedade contemporânea. O que envolve várias esferas da sociedade, tais como a família, escola, instituições em geral. Há uma perda progressiva de autenticidade no dialogar. O diálogo tende a se transformar em diferentes estratégias de cálculos, onde as pessoas e instituições guiam-se pela lógica do custo benefício. Há uma inautenticidade dialógica. O que Gadamer quer é recuperar a dimensão vivida do diálogo. Este autor acredita que o diálogo só é humano quando conectado diretamente com a vida. Dessa forma, o diálogo nos remete à ética. Ética no que diz respeito a colocar-se na situação, o que impede a existência de um ponto de vista de fora. O que não pode ser confundido com uma exigência moralista relacionada a uma simples cobrança. Neste sentido, o diálogo vivido se volta contra a perspectiva vertical de diálogo, onde o sujeito detém o saber e não tem a paciência necessária para propiciar a participação ativa dos envolvidos nos processos pedagógicos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Para Dalbosco, a questão central com a qual Gadamer estar preocupado é identificada na desfiguração que o diálogo assume na sociedade contemporânea. O que envolve várias esferas da sociedade, tais como a família, escola, instituições em geral. Há uma perda progressiva de autenticidade no dialogar. O diálogo tende a se transformar em diferentes estratégias de cálculos, onde as pessoas e instituições guiam-se pela lógica do custo benefício. Há uma inautenticidade dialógica. O que Gadamer quer é recuperar a dimensão vivida do diálogo. Este autor acredita que o diálogo só é humano quando conectado diretamente com a vida. Dessa forma, o diálogo nos remete à ética. Ética no que diz respeito a colocar-se na situação, o que impede a existência de um ponto de vista de fora. O que não pode ser confundido com uma exigência moralista relacionada a uma simples cobrança. Neste sentido, o diálogo vivido se volta contra a perspectiva vertical de diálogo, onde o sujeito detém o saber e não tem a paciência necessária para propiciar a participação ativa dos envolvidos nos processos pedagógicos."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="110">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO_EXPANDIDO" TITULO-DO-TRABALHO="A Descrição Fenomenológica do Sagrado na Obra" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://eventos.unicentro.br/semfil2010/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="A Descrição Fenomenológica do Sagrado na Obra" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="IX Semana Acadêmica de Filosofia - UNICENTRO: Problemas Filosóficos da Contemporaneidade" CIDADE-DO-EVENTO="Guarapuava-PR" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="IX Semana Acadêmica de Filosofia - UNICENTRO: Problemas Filosóficos da Contemporaneidade" VOLUME="9" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="1" PAGINA-FINAL="5" ISBN="21789991" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Guarapuava-PR" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Fenomenologia da Religião, Russerl,Otto." PALAVRA-CHAVE-2="Experiência Religiosa, Transcendente" PALAVRA-CHAVE-3="Religião. Razão. Fé. Racionalidade" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O trabalho tem como objetivo trazer presente a problemática sobre a natureza do sagrado, abordada por Rudolf Otto em sua obra ?O Sagrado?. Procuraremos, a partir de sua teoria, observar o sagrado como um conceito complexo e composto que mantém em si uma estreita relação entre o racional e o não-racional. Tendo como base seu intento de resgate do não-racional para o contexto do sagrado, obscurecido pelo processo de racionalização, oriundo da virada antropológica, procuraremos observar os novos conceitos por ele introduzidos nesta temática e também observar de que forma se dá sua abordagem fenomenológica de acesso e compreensão do sagrado. No decorrer do trabalho procuraremos evidenciar o porquê da posição de Otto ao resgatar o não-racional para o contexto do sagrado; analisar como ele justifica a ideia de sagrado como uma realidade possuidora de elementos racionais e não-racionais; demonstrar sua aproximação com uma abordagem fenomenológica e analisar os conceitos de numinoso e mysterium tremendum et fascinans como elementos não-racionais que compõem o sagrado." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O trabalho tem como objetivo trazer presente a problemática sobre a natureza do sagrado, abordada por Rudolf Otto em sua obra ?O Sagrado?. Procuraremos, a partir de sua teoria, observar o sagrado como um conceito complexo e composto que mantém em si uma estreita relação entre o racional e o não-racional. Tendo como base seu intento de resgate do não-racional para o contexto do sagrado, obscurecido pelo processo de racionalização, oriundo da virada antropológica, procuraremos observar os novos conceitos por ele introduzidos nesta temática e também observar de que forma se dá sua abordagem fenomenológica de acesso e compreensão do sagrado. No decorrer do trabalho procuraremos evidenciar o porquê da posição de Otto ao resgatar o não-racional para o contexto do sagrado; analisar como ele justifica a ideia de sagrado como uma realidade possuidora de elementos racionais e não-racionais; demonstrar sua aproximação com uma abordagem fenomenológica e analisar os conceitos de numinoso e mysterium tremendum et fascinans como elementos não-racionais que compõem o sagrado."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="114">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Aproximações entre David Hume e Immanuel Kant" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://posfilosofia-ufu.blogspot.com/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="I Seminário de Pós-Graduação em Filosofia da UFU" CIDADE-DO-EVENTO="Uberlândia - MG" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="I Seminário de Pós-Graduação em Filosofia da UFU" VOLUME="I" FASCICULO="" SERIE="1" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Uberlândia - MG" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Hume. Kant. Conhecimento" PALAVRA-CHAVE-2="Ceticismo. Empirismo. Racionalismo." PALAVRA-CHAVE-3="Método Experimental. Entendimento Humano." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O projeto filosófico de Hume implica na análise interna sobre o funcionamento do entendimento humano. Para o filósofo, a crítica ao entendimento humano exige o abandono da metafísica clássica e a aproximação com o método das ciências da natureza. O ceticismo humeano gerou, portanto, a dúvida que auxiliou na fundação de uma ciência humana, pondo em destaque as capacidades mentais possíveis de serem percebidas e distinguidas. Hume tomou como base a concepção newtoneana de natureza. Procurou criticar o entendimento humano a partir de uma ciência que usasse como alicerce o método experimental com base na observação. Somente a partir do método das ciências da natureza é que se faria possível a compreensão da estrutura do entendimento humano. Hume buscou delinear uma ?geografia da mente humana? com princípios da nova ciência. A primeira etapa foi a descrição do funcionamento da mente humana (geografia mental), tendo sempre como ponto de partida a experiência. A segunda etapa buscou descobrir princípios subjacentes que comandam a disposição dos fatos que encontramos na experiência. Dessa forma, a novidade apresentada por Hume no século XVIII constitui-se na ideia de que para se aprender quem é o ser humano, como ele se comporta e age, é necessário uma análise a partir do método da ciência do experimento. Por isso, Hume foi considerado por Kant o principal filósofo da modernidade. A crítica da razão pura de Kant nasce a partir da crítica do entendimento humano de Hume, na qual o conceito central é o de mente (mind). A intenção principal é explicar o que é a mente, como ela se constitui e como funciona, pois é ela que dá origem ao pensamento e que possibilita o entendimento." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="126">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO_EXPANDIDO" TITULO-DO-TRABALHO="Nova Música e Semiformação (Halbbildung): sobre as dificuldades de recepção da nova música em Theodor W. Adorno" ANO-DO-TRABALHO="2011" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://eventos.unicentro.br/conifil2011/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Nova Música e Semiformação (Halbbildung): sobre as dificuldades de recepção da nova música em Theodor W. Adorno" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="VI CONIFIL. Ciência, Ética e Filosofia." CIDADE-DO-EVENTO="Guarapuava" ANO-DE-REALIZACAO="2011" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="VI Congresso Internacional de Filosofia" VOLUME="6" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="01" PAGINA-FINAL="05" ISBN="21778663" NOME-DA-EDITORA="Unicentro" CIDADE-DA-EDITORA="Guarapuava" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Adorno; Semiformação (Halbbildung); Música" PALAVRA-CHAVE-2="Sociologia da Música" PALAVRA-CHAVE-3="Sociologia da Música; Material Emancipado" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Em nosso trabalho procuraremos nos concentrar no âmbito da crítica musical adorniana. Tendo em vista a amplitude da obra adorniana no âmbito da critica musical delimitaremos como objeto de analise e interpretação para esse trabalho o ensaio Porque é difícil a Nova Música (In der Auffassung neuer Musik). Teremos como objetivo principal, investigar a posição crítica adorniana, em relação á produção musico-intelectual ocidental e às revoluções paradigmáticas ocorridas historicamente no fazer musical no ocidente. O problema relacionado à recepção musical trata-se de um tema profundo e fecundo, o qual está estreitamente relacionado à crítica feita à sociedade capitalista e aos sistemas totalitários ocidentais." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Em nosso trabalho procuraremos nos concentrar no âmbito da crítica musical adorniana. Tendo em vista a amplitude da obra adorniana no âmbito da critica musical delimitaremos como objeto de analise e interpretação para esse trabalho o ensaio Porque é difícil a Nova Música (In der Auffassung neuer Musik). Teremos como objetivo principal, investigar a posição crítica adorniana, em relação á produção musico-intelectual ocidental e às revoluções paradigmáticas ocorridas historicamente no fazer musical no ocidente. O problema relacionado à recepção musical trata-se de um tema profundo e fecundo, o qual está estreitamente relacionado à crítica feita à sociedade capitalista e aos sistemas totalitários ocidentais."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="130">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Jean-François Lyotard e a condição pós-moderna: perspectivas para os fundamentos da educação" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://https://www.univates.br/eventos/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Jean-François Lyotard e a condição pós-moderna: perspectivas para os fundamentos da educação" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="II Simpósio Internacional diálogos na contemporaneidade: tempos líquidos e espaços fluidos" CIDADE-DO-EVENTO="Lageado-RS" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="II Simpósio Internacional diálogos na contemporaneidade: tempos líquidos e espaços fluidos" VOLUME="2" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="18" PAGINA-FINAL="18" ISBN="9788598611877" NOME-DA-EDITORA="Ed. da Univates" CIDADE-DA-EDITORA="Lageado - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Lyotard, Educação, Tecnologia." PALAVRA-CHAVE-2="Pós-Modernidade, cibernético-informacional." PALAVRA-CHAVE-3="Formação, Docência, Pedagogia, Educação" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Estamos certos de que na pós-modernidade a utilização das novas tecnologias é de forte influência no conjunto da vida social. As novas tecnologias dão nova cara ao ensino. Uma das teses básicas que surge neste trabalho é a de que, uma vez que nos encontramos, em uma sociedade pós-moderna, onde a dimensão cibernético-informacional é determinante, também a escola e as relações pedagógicas, devem direcionar-se para o atendimento destas questões, desde as mais pessoais até as mais estruturais. Tratar das perspectivas atuais da educação constitui, portanto, identificar, discutir e refletir as novas situações que se estabelecem no campo das ideias e das práticas educacionais, que caracterizam o momento presente, como também, abrir possibilidades para o futuro." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Estamos certos de que na pós-modernidade a utilização das novas tecnologias é de forte influência no conjunto da vida social. As novas tecnologias dão nova cara ao ensino. Uma das teses básicas que surge neste trabalho é a de que, uma vez que nos encontramos, em uma sociedade pós-moderna, onde a dimensão cibernético-informacional é determinante, também a escola e as relações pedagógicas, devem direcionar-se para o atendimento destas questões, desde as mais pessoais até as mais estruturais. Tratar das perspectivas atuais da educação constitui, portanto, identificar, discutir e refletir as novas situações que se estabelecem no campo das ideias e das práticas educacionais, que caracterizam o momento presente, como também, abrir possibilidades para o futuro."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="284">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Musicalidade e corporeidade: ritmos brasileiros em sala de aula" ANO-DO-TRABALHO="2012" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Musicalidade e corporeidade: ritmos brasileiros em sala de aula" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="REGIONAL" NOME-DO-EVENTO="XV Encontro Regional da ABEM-Sul: Ciência, Tecnologia e Inovação em Educação Musical" CIDADE-DO-EVENTO="Montenegro-RS" ANO-DE-REALIZACAO="2012" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="XIV Encontro Regional ABEM Sul: Anais" VOLUME="15" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="80" PAGINA-FINAL="85" ISBN="19819005" NOME-DA-EDITORA="Editora da Fundarte" CIDADE-DA-EDITORA="Montenegro-RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação Musical. Corporeidade. Musicalidade." PALAVRA-CHAVE-2="Ritmos Brasileiros. Sala de Aula. Corporeidade." PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O presente trabalho tem como principal objetivo contribuir criticamente com a prática do professor de música no dia-a-dia da sala de aula, apontando para o potencial do trato pedagógico didaticamente direcionado com a cultura e rítmica brasileira no contexto escolar. Ritmos brasileiros ligam-se diretamente à dinâmica de relação entre corpo, cultua e musicalidade. Por isso a importância do trato pedagógico com os ritmos brasileiros em sala de aula. Os seres humanos destacam-se na natureza por a sua capacidade de produzir cultura. O homem só chegou ao seu estágio pleno de desenvolvimento devido a um processo cultural de apropriação de comportamentos e atitudes que foram modificando até mesmo o seu componente biológico e música ocupa lugar determinante em tal processo. Neste trabalho, será posto em foco o potencial pedagógico-cultural dos ritmos brasileiros no interior do processo de educação musical no cotidiano escolar. Como ponto de partida será tomada a ideia básica segundo a qual processos pedagógico-musicais bem direcionados didaticamente e que tomam como conteúdos os ritmos brasileiros, sua dinamicidade e pluralidade, contribuem de forma significativa para o processo criativo e ativo de musicalização dos educando musicais, principalmente quando se pretende por em foco a intima e determinante relação entre musicalidade e corporeidade no contexto da educação musical na contemporaneidade." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O presente trabalho tem como principal objetivo contribuir criticamente com a prática do professor de música no dia-a-dia da sala de aula, apontando para o potencial do trato pedagógico didaticamente direcionado com a cultura e rítmica brasileira no contexto escolar. Ritmos brasileiros ligam-se diretamente à dinâmica de relação entre corpo, cultua e musicalidade. Por isso a importância do trato pedagógico com os ritmos brasileiros em sala de aula. Os seres humanos destacam-se na natureza por a sua capacidade de produzir cultura. O homem só chegou ao seu estágio pleno de desenvolvimento devido a um processo cultural de apropriação de comportamentos e atitudes que foram modificando até mesmo o seu componente biológico e música ocupa lugar determinante em tal processo. Neste trabalho, será posto em foco o potencial pedagógico-cultural dos ritmos brasileiros no interior do processo de educação musical no cotidiano escolar. Como ponto de partida será tomada a ideia básica segundo a qual processos pedagógico-musicais bem direcionados didaticamente e que tomam como conteúdos os ritmos brasileiros, sua dinamicidade e pluralidade, contribuem de forma significativa para o processo criativo e ativo de musicalização dos educando musicais, principalmente quando se pretende por em foco a intima e determinante relação entre musicalidade e corporeidade no contexto da educação musical na contemporaneidade."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="290">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Corporeidade e Educação: corpo, saber e poder em Michel Foucault" ANO-DO-TRABALHO="2012" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://w3.ufsm.br/senafe/publicacoes.html]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Corporeidade e Educação: corpo, saber e poder em Michel Foucault" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="NACIONAL" NOME-DO-EVENTO="IV Seminário Nacional Filosofia e Educação: Confluências. Interatividade, Singularidade e Mundo Comum." CIDADE-DO-EVENTO="Santa Maria - RS" ANO-DE-REALIZACAO="2012" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="IV SENAF. Interatividade, Singularidade e Mundo Comum. Seminário Nacional Filosofia e Educação: Confluências. Universidade Federal de Santa Maria." VOLUME="4" FASCICULO="" SERIE="4" PAGINA-INICIAL="1" PAGINA-FINAL="10" ISBN="9788561128227" NOME-DA-EDITORA="Biblioteca Centra - UFSM" CIDADE-DA-EDITORA="Santa Maria - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Foucault. Corporeidade. Educação." PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O trabalho tem como objetivo investigar e analisar criticamente a relação entre corpo, saber e poder na filosofia foucaultiana, buscando tematizar o lugar do corpo nos processos educacionais na atualidade para além dos processos disciplinares e controladores, de forma a pensar uma educação do corpo centrada na expressividade, sensibilidade, liberdade e criatividade necessárias ao desenvolvimento integral dos educandos. Partindo daí, se optará por discutir a produtividade do diagnóstico foucaultiano sobre o poder disciplinar e a docilização dos corpos na tensão saber e poder para a pedagogia na atualidade, buscando, dentre outras coisas, ressignificar a prática docente na Instituição Escola para além da reprodução de ideologias dominantes, as quais retiram do corpo sensibilidades e expressividades necessárias ao processo educativo." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O trabalho tem como objetivo investigar e analisar criticamente a relação entre corpo, saber e poder na filosofia foucaultiana, buscando tematizar o lugar do corpo nos processos educacionais na atualidade para além dos processos disciplinares e controladores, de forma a pensar uma educação do corpo centrada na expressividade, sensibilidade, liberdade e criatividade necessárias ao desenvolvimento integral dos educandos. Partindo daí, se optará por discutir a produtividade do diagnóstico foucaultiano sobre o poder disciplinar e a docilização dos corpos na tensão saber e poder para a pedagogia na atualidade, buscando, dentre outras coisas, ressignificar a prática docente na Instituição Escola para além da reprodução de ideologias dominantes, as quais retiram do corpo sensibilidades e expressividades necessárias ao processo educativo."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="302">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Estágio Docente em Música na Modalidade a Distância: desafios teórico-metodológicos" ANO-DO-TRABALHO="2011" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/62909?locale=en]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Estágio Docente em Música na Modalidade a Distância: desafios teórico-metodológicos" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="REGIONAL" NOME-DO-EVENTO="VII Salão de Ensino - UFRGS" CIDADE-DO-EVENTO="Porto Alegre" ANO-DE-REALIZACAO="2011" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="VII Salão de Ensino - 2011" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="UFRGS" CIDADE-DA-EDITORA="Porto Alegre" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Todo processo de formação de professores exige a constante relação entre teoria e prática. De fato estes dois pólos constituem o centro da preocupação durante todo o processo de formação de Professores de Música. Neste trabalho em específico optaremos por relatar e discutir os desafios surgidos a partir da prática docente como orientador de estágios dos licenciandos em música pelo Curso de Licenciatura em Música na Modalidade a Distância - PROLICENMUS da UFRGS. Serão postos em destaque os desafios dialógicos na modalidade a distância, a importância da formação teórica e metodológica para apática do professor de música, bem como o crescimento dos alunos-estagiários durante todo o processo dialógico entre o orientador do estágio e orientado no Ambiente Virtual de Aprendizagem." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Todo processo de formação de professores exige a constante relação entre teoria e prática. De fato estes dois pólos constituem o centro da preocupação durante todo o processo de formação de Professores de Música. Neste trabalho em específico optaremos por relatar e discutir os desafios surgidos a partir da prática docente como orientador de estágios dos licenciandos em música pelo Curso de Licenciatura em Música na Modalidade a Distância - PROLICENMUS da UFRGS. Serão postos em destaque os desafios dialógicos na modalidade a distância, a importância da formação teórica e metodológica para apática do professor de música, bem como o crescimento dos alunos-estagiários durante todo o processo dialógico entre o orientador do estágio e orientado no Ambiente Virtual de Aprendizagem."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="319">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO_EXPANDIDO" TITULO-DO-TRABALHO="Body and Perception in Popular Music: Rhythmical Experiences with Music Undergraduates" ANO-DO-TRABALHO="2014" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.isme.org/isme2014]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="Isme 2014 - Brasil" CIDADE-DO-EVENTO="Porto Alegre" ANO-DE-REALIZACAO="2014" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Isme 2014 - Brasil" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="51" PAGINA-FINAL="52" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="ISME" CIDADE-DA-EDITORA="ISME" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música, Ações Pedagógicas, Escola" PALAVRA-CHAVE-2="Música. Formação. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-3="Educação Musical. Corporeidade. Musicalidade." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="323">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Aprendizagem musical enquanto ?vivência? (Erlebnis): experiências do PIBID/MÚSICA/UFRGS" ANO-DO-TRABALHO="2014" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.lume.ufrgs.br/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Aprendizagem musical enquanto ?vivência? (Erlebnis): experiências do PIBID/MÚSICA/UFRGS" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="REGIONAL" NOME-DO-EVENTO="X Salão de Ensino - UFRGS" CIDADE-DO-EVENTO="Porto Alegre" ANO-DE-REALIZACAO="2014" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="X Salão de Ensino" VOLUME="X" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="UFRGS" CIDADE-DA-EDITORA="Porto Alegre" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação Musical, Educação do Corpo" PALAVRA-CHAVE-2="Educação Musical. Experiência Estética." PALAVRA-CHAVE-3="Educação Musical. PIBID. Vivência" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O subprojeto PIBID/MÚSICA está vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que com o apoio da CAPES e em parceria com a Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul fomenta e oportuniza ações didático-pedagógicas nas escolas da Rede Pública Estadual na cidade de Porto Alegre. Nosso objetivo com esse resumo constitui-se, portanto, em apresentar um relato das atividades pedagógico-musicais desenvolvidas em conjunto (Professor Coordenador, Professora Supervisora e os 05 Bolsistas) no Colégio Estadual Júlio de Castilho em Porto Alegre, refletindo sobre as mesmas, a partir do conceito gadameriano de vivência (Erlebnis), na busca por justificar pedagogicamente o ideal de vivência musical. As atividades na escola foram previstas e preparadas desde janeiro de 2014. Esse processo de preparação envolveu desde a organização do plano de trabalho anual à seleção dos 05 bolsistas que desenvolveriam as ações pedagógico-musicais na escola. Seguindo-se de encontros preparativos, organização de material e aprofundamento teórico na área da Educação Musical, os quais foram realizados com a presença do Professor Coordenador, Professora Supervisora e Bolsistas. A partir desse momento inicial, a atuação dos bolsitas dinamizou-se entre observações de aulas da Professora Supervisora, práticas em conjunto e oficinas de instrumento com os alunos. Paralelo ao processo pedagógico-musical desenvolvido no contexto da sala de aula desenvolveram-se encontros com objetivos avaliativos e formativos entre Professor Coordenador e Bolsistas e em datas programadas com a presença da Professora Supervisora. Os encontros formativos têm como objetivo favorecer o relato das experiências individuais de cada bolsitas, bem como o aprofundamentos teórico a partir de bibliografia especializada na área da Educação Musical. Adotamos para esse processo a escrita de registros pessoais que são lidos na integra durante as reuniões, nos quai" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O subprojeto PIBID/MÚSICA está vinculado ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que com o apoio da CAPES e em parceria com a Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul fomenta e oportuniza ações didático-pedagógicas nas escolas da Rede Pública Estadual na cidade de Porto Alegre. Nosso objetivo com esse resumo constitui-se, portanto, em apresentar um relato das atividades pedagógico-musicais desenvolvidas em conjunto (Professor Coordenador, Professora Supervisora e os 05 Bolsistas) no Colégio Estadual Júlio de Castilho em Porto Alegre, refletindo sobre as mesmas, a partir do conceito gadameriano de vivência (Erlebnis), na busca por justificar pedagogicamente o ideal de vivência musical. As atividades na escola foram previstas e preparadas desde janeiro de 2014. Esse processo de preparação envolveu desde a organização do plano de trabalho anual à seleção dos 05 bolsistas que desenvolveriam as ações pedagógico-musicais na escola. Seguindo-se de encontros preparativos, organização de material e aprofundamento teórico na área da Educação Musical, os quais foram realizados com a presença do Professor Coordenador, Professora Supervisora e Bolsistas. A partir desse momento inicial, a atuação dos bolsitas dinamizou-se entre observações de aulas da Professora Supervisora, práticas em conjunto e oficinas de instrumento com os alunos. Paralelo ao processo pedagógico-musical desenvolvido no contexto da sala de aula desenvolveram-se encontros com objetivos avaliativos e formativos entre Professor Coordenador e Bolsistas e em datas programadas com a presença da Professora Supervisora. Os encontros formativos têm como objetivo favorecer o relato das experiências individuais de cada bolsitas, bem como o aprofundamentos teórico a partir de bibliografia especializada na área da Educação Musical. Adotamos para esse processo a escrita de registros pessoais que são lidos na integra durante as reuniões, nos quai"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="342">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Formação, experiências e aprendizagens: relatos a partir das atividades pedagógicomusicais desenvolvidas no PIBID/MÚSICA" ANO-DO-TRABALHO="2014" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.ufrgs.br/docenciacolaborativa/anais.html]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Formação, experiências e aprendizagens: relatos a partir das atividades pedagógicomusicais desenvolvidas no PIBID/MÚSICA" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="Seminário Internacional PRODOCÊNCIA UFRGS. Colóquio nacional PIBID UFRGS X Seminário Institucional do PIBID UFRGS" CIDADE-DO-EVENTO="Porto Alegre" ANO-DE-REALIZACAO="2014" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Seminário Internacional PRODOCÊNCIA UFRGS. Colóquio nacional PIBID UFRGS X Seminário Institucional do PIBID UFRGS" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="41" PAGINA-FINAL="41" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="UFRGS" CIDADE-DA-EDITORA="Porto Alegre" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação Musical. Formação do Professor de Música." PALAVRA-CHAVE-2="Música, Ações Pedagógicas, Escola" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O presente relato tem como objetivo apresentar, discutir e refletir sobre as experiências pedagógico-musicais da equipe de trabalho [Professor Coordenar, Professora Supervisora e Bolsistas PIBID]. A presença da música na escola desperta para múltiplas questões que perpassam esferas pedagógicas fundamentais quando se pensa o desenvolvimento integral dos educandos, e em sentido mais amplo, quando se põe em destaque o processo formativo dos responsáveis por pensar e conduzir os processos pedagógico-musicais. Temos imbricados aqui todo o processo dinâmico da aprendizagem, os quais partem da experiência sensível (motora/corpórea/estética) até chegar à construção do conhecimento musical propriamente dito. Aqui os educandos são pensados como sujeitos do processo de ensino e aprendizagem. Essa perspectiva é o que permite aos educadores musicais estarem envolvidos didaticamente num processo constante que exige aprofundamentos teóricos e conceituais e dinâmicas de trabalho no contexto da sala de aula. Aqui entra em destaque o objetivo central de nosso relato de experiência, uma vez que apresentamos como delimitação, tematizar o processo de formação dos Bolsistas e Professores Coordenador e Supervisor. Embora, tenhamos claro que seja impossível dissociar a experiência pedagógica vivida pelos educandos das vividas pelo educador, e que durante o relato a relação professor e aluno e suas respectivas experiências mantenham-se imbricadas; nosso interesse recairá sobre como se dá o desenvolvimento formativo do professor de música a partir da experiência do PIBID/Música em 2014. Entrarão em destaque, o crescimento dos alunos bolsistas, as exigências da postura dialógica envolvendo Escola e Universidade, a necessidade de aprofundamentos teóricos na área da educação musical, a postura reflexiva em relação à práxis do professor de música e a riqueza pedagógica da docência compartilhada." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O presente relato tem como objetivo apresentar, discutir e refletir sobre as experiências pedagógico-musicais da equipe de trabalho [Professor Coordenar, Professora Supervisora e Bolsistas PIBID]. A presença da música na escola desperta para múltiplas questões que perpassam esferas pedagógicas fundamentais quando se pensa o desenvolvimento integral dos educandos, e em sentido mais amplo, quando se põe em destaque o processo formativo dos responsáveis por pensar e conduzir os processos pedagógico-musicais. Temos imbricados aqui todo o processo dinâmico da aprendizagem, os quais partem da experiência sensível (motora/corpórea/estética) até chegar à construção do conhecimento musical propriamente dito. Aqui os educandos são pensados como sujeitos do processo de ensino e aprendizagem. Essa perspectiva é o que permite aos educadores musicais estarem envolvidos didaticamente num processo constante que exige aprofundamentos teóricos e conceituais e dinâmicas de trabalho no contexto da sala de aula. Aqui entra em destaque o objetivo central de nosso relato de experiência, uma vez que apresentamos como delimitação, tematizar o processo de formação dos Bolsistas e Professores Coordenador e Supervisor. Embora, tenhamos claro que seja impossível dissociar a experiência pedagógica vivida pelos educandos das vividas pelo educador, e que durante o relato a relação professor e aluno e suas respectivas experiências mantenham-se imbricadas; nosso interesse recairá sobre como se dá o desenvolvimento formativo do professor de música a partir da experiência do PIBID/Música em 2014. Entrarão em destaque, o crescimento dos alunos bolsistas, as exigências da postura dialógica envolvendo Escola e Universidade, a necessidade de aprofundamentos teóricos na área da educação musical, a postura reflexiva em relação à práxis do professor de música e a riqueza pedagógica da docência compartilhada."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="497">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO" TITULO-DO-TRABALHO="Realidade sonora e novas realizações de fenômenos sensíveis" ANO-DO-TRABALHO="2023" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[https://www.sonoridades.net/_files/ugd/3ca975_695a3e18b27846a8a35e6be60e75e419.pdf]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="Realidade sonora e novas realizações de fenômenos sensíveis" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="III Conferência Internacional de Pesquisa em Sonoridades : sons do fim do mundo" CIDADE-DO-EVENTO="Niterói" ANO-DE-REALIZACAO="2023" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="III Conferência Internacional de Pesquisa em Sonoridades: Sons do Fim do Mundo" VOLUME="3" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="240" PAGINA-FINAL="241" ISBN="9786501488714" NOME-DA-EDITORA="GEIST" CIDADE-DA-EDITORA="Niterói" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Gadamer, Hermenêutica, Realidade Sonora" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="44">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="RESUMO_EXPANDIDO" TITULO-DO-TRABALHO="A centralidade da música na metafísica do belo de Arthur Schopenhauer" ANO-DO-TRABALHO="2010" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://eventos.unicentro.br/conifil2010/index.php]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="A centralidade da música na metafísica do belo de Arthur Schopenhauer" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="V Congresso Internacional de Filosofia da UNICENTRO ? V CONIFIL" CIDADE-DO-EVENTO="Guarapuava" ANO-DE-REALIZACAO="2010" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="VI Congresso Internacional de Filosofia" VOLUME="5" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="3" PAGINA-FINAL="5" ISBN="21778663" NOME-DA-EDITORA="Unicentro" CIDADE-DA-EDITORA="Guarapuava" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música, Filosofia, Estética, Metafísica" PALAVRA-CHAVE-2="Schopenahauer, Belo, Música, Mundo" PALAVRA-CHAVE-3="Metafísica da Música, Filosofia da Música" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Para Schopenhauer, a música se diferencia de todas as outras artes, por não ser reprodução do fenômeno, ou mais corretamente, da objetividade adequada da Vontade, mas cópia imediata da vontade ela própria, apresentando, portanto, para tudo que é físico no mundo, o metafísico, para todo fenômeno, a coisa-em-si. Desta forma, poderíamos denominar o mundo tanto música corporificada, quanto vontade corporificada. De todas as artes somente a música, surge com o potencial descritivo do em-si das coisas. É a arte mais próxima do mundo das idéias, diferente das outras artes que apenas oferecem a reprodução da realidade. Segundo o filósofo não reconhecemos na música qualquer cópia, reprodução de uma idéia dos seres no mundo; a mesma trata-se de uma arte a tal ponto grandiosa e majestosa, a atuar tão intensamente sobre o que há de mais interior no homem, onde é compreendida com tal intensidade e perfeição, como se fosse uma linguagem totalmente comum, cuja clareza ultrapassa mesmo a do próprio mundo intuitivo, portanto devemos lhe atribuir um significado sério e profundo relacionado com a essência mais íntima do mundo e de nós mesmos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Para Schopenhauer, a música se diferencia de todas as outras artes, por não ser reprodução do fenômeno, ou mais corretamente, da objetividade adequada da Vontade, mas cópia imediata da vontade ela própria, apresentando, portanto, para tudo que é físico no mundo, o metafísico, para todo fenômeno, a coisa-em-si. Desta forma, poderíamos denominar o mundo tanto música corporificada, quanto vontade corporificada. De todas as artes somente a música, surge com o potencial descritivo do em-si das coisas. É a arte mais próxima do mundo das idéias, diferente das outras artes que apenas oferecem a reprodução da realidade. Segundo o filósofo não reconhecemos na música qualquer cópia, reprodução de uma idéia dos seres no mundo; a mesma trata-se de uma arte a tal ponto grandiosa e majestosa, a atuar tão intensamente sobre o que há de mais interior no homem, onde é compreendida com tal intensidade e perfeição, como se fosse uma linguagem totalmente comum, cuja clareza ultrapassa mesmo a do próprio mundo intuitivo, portanto devemos lhe atribuir um significado sério e profundo relacionado com a essência mais íntima do mundo e de nós mesmos."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

</TRABALHOS-EM-EVENTOS>

<ARTIGOS-PUBLICADOS>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="50" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Rudolf Otto e Edmund Husserl: considerações acerca das origens do método da Fenomenologia da Religião" ANO-DO-ARTIGO="2009" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://periodicos.pucminas.br/index.php/horizonte/index]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="10.5752/P.2175-5841.2009v7n15p122" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Rudolf Otto e Edmund Husserl: considerações acerca das origens do método da Fenomenologia da Religião" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Horizonte : Revista de Estudos de Teologia e Ciências da Religião (Impresso)" ISSN="16799615" VOLUME="7" FASCICULO="" SERIE="15" PAGINA-INICIAL="122" PAGINA-FINAL="141" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Sagrado, Numinoso, Mysterium, Experiência." PALAVRA-CHAVE-2="Fenomenologia da Religião, Russerl,Otto." PALAVRA-CHAVE-3="Experiência Religiosa, Transcendente" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Com sua teoria, Husserl propõe uma volta às coisas mesmas, e oferece as possibilidades de descrição e avaliação dos fenômenos tais como aparecem na consciência. Semelhante a Husserl, Otto propõe a volta ao objeto numinoso, uma vez que o sentimento religioso é por completo a priori, uma predisposição da alma que percebe o objeto numinoso no sentimento; o essencialmente outro transcendente ao sujeito e perceptível apenas pelo sentimento religioso. Um sentimento que se relaciona diretamente na consciência a um objeto que se encontra fora do sujeito. Com esta idéia encontramos implicada a idéia de consciência intencional proposta por Husserl. Portanto, a concepção ottoniana do sagrado supõe a estrutura intencional da consciência; uma consciência constituinte, que funda desde si mesma a manifestação de seu objeto; apoiada principalmente no conteúdo correspondente que o sentimento numinoso faz surgir na consciência intencional." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Com sua teoria, Husserl propõe uma volta às coisas mesmas, e oferece as possibilidades de descrição e avaliação dos fenômenos tais como aparecem na consciência. Semelhante a Husserl, Otto propõe a volta ao objeto numinoso, uma vez que o sentimento religioso é por completo a priori, uma predisposição da alma que percebe o objeto numinoso no sentimento; o essencialmente outro transcendente ao sujeito e perceptível apenas pelo sentimento religioso. Um sentimento que se relaciona diretamente na consciência a um objeto que se encontra fora do sujeito. Com esta idéia encontramos implicada a idéia de consciência intencional proposta por Husserl. Portanto, a concepção ottoniana do sagrado supõe a estrutura intencional da consciência; uma consciência constituinte, que funda desde si mesma a manifestação de seu objeto; apoiada principalmente no conteúdo correspondente que o sentimento numinoso faz surgir na consciência intencional."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="72" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Martin Heidegger e Hans-Georg Gadamer: os caminhos da compreensão" ANO-DO-ARTIGO="2010" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.filosofiacapital.org/ojs-2.1.1/index.php/filosofiacapital/article/view/149/133]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Martin Heidegger e Hans-Georg Gadamer: os caminhos dacompreensão" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista Filosofia Capital" ISSN="19826613" VOLUME="5" FASCICULO="" SERIE="2010" PAGINA-INICIAL="37" PAGINA-FINAL="47" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Gadamer. Heidegger. Compreensão" PALAVRA-CHAVE-2="Hermenêutica. Fenomenologia. Faticidade. Dasein" PALAVRA-CHAVE-3="Ontologia Fundamental. Tradição. Interprtação." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O projeto filosófico heideggeriano foi levado em frente guiado por uma hermenêutica da faticidade, associada estreitamente ao questionamento sobre o sentido do ser. Para Heidegger, o novo modo como deve ser compreendido o ser, passa, necessariamente, pelo caminho da interpretação. O que torna possível a interpretação do Dasein é, portanto, a ontologia fundamental, que para Gadamer corresponde ao lugar prévio da compreensão. O novo conceito de compreensão cunhado por Heidegger passou a Gadamer, influenciando-o determinantemente. Assim, num processo crítico de reconstrução que retoma a tradição, Gadamer torna-se o primeiro teórico que, ao partir das contribuições heideggerianas, confere à hermenêutica a capacidade de tematização a respeito da estrutura geral da compreensão." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O projeto filosófico heideggeriano foi levado em frente guiado por uma hermenêutica da faticidade, associada estreitamente ao questionamento sobre o sentido do ser. Para Heidegger, o novo modo como deve ser compreendido o ser, passa, necessariamente, pelo caminho da interpretação. O que torna possível a interpretação do Dasein é, portanto, a ontologia fundamental, que para Gadamer corresponde ao lugar prévio da compreensão. O novo conceito de compreensão cunhado por Heidegger passou a Gadamer, influenciando-o determinantemente. Assim, num processo crítico de reconstrução que retoma a tradição, Gadamer torna-se o primeiro teórico que, ao partir das contribuições heideggerianas, confere à hermenêutica a capacidade de tematização a respeito da estrutura geral da compreensão."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="86" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Hermenêutica e Educação: o sentido gadameriano de diálogo ressignificando as relações pedagógicas" ANO-DO-ARTIGO="2010" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/index]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Hermenêutica e Educação: o sentido gadameriano de diálogo ressignificando as relações pedagógicas" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista Espaço Acadêmico (UEM)" ISSN="15196186" VOLUME="10" FASCICULO="" SERIE="n.112" PAGINA-INICIAL="43" PAGINA-FINAL="50" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O significativo êxito alcançado pela Hermenêutica no interior do debate atual das ciências deve-se a seu posicionamento crítico sobre o modo de pensar e proceder das ciências naturais, e à tendência legitimadora de um sujeito racional, dominador dos contextos possíveis. Tratar das relações pedagógicas, tomando o diálogo hermenêutico como condição e mediação indispensáveis ao processo de formação e educação do envolvidos no processo pedagógico, remete-nos, portanto, ao enfrentamento crítico das estruturas monológicas de uma sociedade contemporânea reveladora da incapacidade para o diálogo. A Hermenêutica Filosófica de Hans-Georg Gadamer, será terreno fértil para que a discussão seja levada em frente; ajudando-nos a pensar as relações pedagógicas numa perspectiva dialógica rompendo com qualquer pretensão dominadora, contribuindo para a fundamentação de uma educação pautada no crescimento mútuo e construção de infinitos saberes." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O significativo êxito alcançado pela Hermenêutica no interior do debate atual das ciências deve-se a seu posicionamento crítico sobre o modo de pensar e proceder das ciências naturais, e à tendência legitimadora de um sujeito racional, dominador dos contextos possíveis. Tratar das relações pedagógicas, tomando o diálogo hermenêutico como condição e mediação indispensáveis ao processo de formação e educação do envolvidos no processo pedagógico, remete-nos, portanto, ao enfrentamento crítico das estruturas monológicas de uma sociedade contemporânea reveladora da incapacidade para o diálogo. A Hermenêutica Filosófica de Hans-Georg Gadamer, será terreno fértil para que a discussão seja levada em frente; ajudando-nos a pensar as relações pedagógicas numa perspectiva dialógica rompendo com qualquer pretensão dominadora, contribuindo para a fundamentação de uma educação pautada no crescimento mútuo e construção de infinitos saberes."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="105" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Oito teses sobre o processo de secularização da cultura ocidental: indicações de momentos e teóricos chave" ANO-DO-ARTIGO="2010" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/view/11147/6252]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Oito teses sobre processo de secularização da cultura ocidental: indicações de momentos e teóricos chave" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista Espaço Acadêmico (UEM)" ISSN="15196186" VOLUME="10" FASCICULO="" SERIE="n.114" PAGINA-INICIAL="141" PAGINA-FINAL="148" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Modernidade. Secularização. Sagrado" PALAVRA-CHAVE-2="Religião. Razão. Fé. Racionalidade" PALAVRA-CHAVE-3="Descartes. Hume. Feuerbach. Comte. Marx" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Este trabalho tem como objetivo apresentar algumas teses que acreditamos serem necessárias para o entendimento do processo de secularização pelo qual passou a sociedade ocidental moderna. A sociedade moderna nasce de um rompimento com o mundo medieval, sobretudo no que se relaciona ao religioso, à visão de mundo e à hierarquia social. Trata-se de um momento no qual se dá um forte questionamento às autoridades eclesiais, com significativo poder referente às várias dimensões sociais. Esse período seria conhecido como o grande Racionalismo Clássico, que resultaria numa considerável mudança intelectual no Ocidente. Acreditamos que o espírito moderno define-se, antes de tudo, pela luta em superar a visão religiosa e a sacralidade do mundo. Dessa forma, trabalharemos com a ideia de que as concepções filosóficas, o imanentismo, o racionalismo, o empirismo, o progresso tecnológico e científico contribuíram de forma significativa com o secularismo moderno que se seguiu até sua definição como ateísmo e que a causa primeira à qual as demais se encontram ligadas pode ser buscada na virada antropológica do século XVI, com o Humanismo e o Renascimento." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Este trabalho tem como objetivo apresentar algumas teses que acreditamos serem necessárias para o entendimento do processo de secularização pelo qual passou a sociedade ocidental moderna. A sociedade moderna nasce de um rompimento com o mundo medieval, sobretudo no que se relaciona ao religioso, à visão de mundo e à hierarquia social. Trata-se de um momento no qual se dá um forte questionamento às autoridades eclesiais, com significativo poder referente às várias dimensões sociais. Esse período seria conhecido como o grande Racionalismo Clássico, que resultaria numa considerável mudança intelectual no Ocidente. Acreditamos que o espírito moderno define-se, antes de tudo, pela luta em superar a visão religiosa e a sacralidade do mundo. Dessa forma, trabalharemos com a ideia de que as concepções filosóficas, o imanentismo, o racionalismo, o empirismo, o progresso tecnológico e científico contribuíram de forma significativa com o secularismo moderno que se seguiu até sua definição como ateísmo e que a causa primeira à qual as demais se encontram ligadas pode ser buscada na virada antropológica do século XVI, com o Humanismo e o Renascimento."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="111" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Arthur Schopenhauer e Ludwig van Beethoven: diálogos possíveis entre música e filosofia" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/view/11140/6473]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Arthur Schopenhauer e Ludwig van Beethoven: diálogos possíveis entre música e filosofia" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista Espaço Acadêmico (UEM)" ISSN="15196186" VOLUME="10" FASCICULO="" SERIE="n.116" PAGINA-INICIAL="56" PAGINA-FINAL="63" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Beethoven. Forma. Análise. Composição" PALAVRA-CHAVE-2="Linguagem, Forma, Composição." PALAVRA-CHAVE-3="Metafísica da Música, Filosofia da Música" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="No decorrer do trabalho, procuraremos evidenciar a posição de Schopenhauer sobre os conceitos de Representação e Vontade. Analisaremos sua estética observando a relação hierárquica existente entre as belas artes e a capacidade residente em cada arte de expressão da essência íntima do mundo, chegando à música, como arte que nos transmite o em-si do mundo. Partindo daí, tomaremos como referência o compositor clássico/romântico Beethoven e a ?6ª Sinfonia em Fá Maior?, Op. 68-Pastoral, mais especificamente o IV movimento - Tempestade (Gewitter Sturm). Apontaremos, portanto, a ideia de que a obra de arte beethoveniana nos conduz ao que é nomeado por Schopenhauer como sentimento estético e que nos vem sempre através de uma intuição pura, devendo ser interpretado como um sentimento metafísico, uma vez que nele o intelecto atinge o nível de contemplação estética, o que implica o mergulho do sujeito cognoscente dentro do objeto conhecido, ao qual se funde." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="No decorrer do trabalho, procuraremos evidenciar a posição de Schopenhauer sobre os conceitos de Representação e Vontade. Analisaremos sua estética observando a relação hierárquica existente entre as belas artes e a capacidade residente em cada arte de expressão da essência íntima do mundo, chegando à música, como arte que nos transmite o em-si do mundo. Partindo daí, tomaremos como referência o compositor clássico/romântico Beethoven e a ?6ª Sinfonia em Fá Maior?, Op. 68-Pastoral, mais especificamente o IV movimento - Tempestade (Gewitter Sturm). Apontaremos, portanto, a ideia de que a obra de arte beethoveniana nos conduz ao que é nomeado por Schopenhauer como sentimento estético e que nos vem sempre através de uma intuição pura, devendo ser interpretado como um sentimento metafísico, uma vez que nele o intelecto atinge o nível de contemplação estética, o que implica o mergulho do sujeito cognoscente dentro do objeto conhecido, ao qual se funde."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="117" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Religiosidade Popular: Reisado em Balsas (MA), uma experiência do sagrado" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/index]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Religiosidade Popular: Reisado em Balsas (MA), uma experiência do sagrado" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista Espaço Acadêmico (UEM)" ISSN="15196186" VOLUME="10" FASCICULO="" SERIE="n.118" PAGINA-INICIAL="131" PAGINA-FINAL="141" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Experiência Religiosa, Transcendente" PALAVRA-CHAVE-2="Fenomenologia da Religião, Russerl,Otto." PALAVRA-CHAVE-3="Religiosidade popular, cultura, fenômeno religioso" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O trabalho tem como objetivo apresentar uma leitura do Reisado em Balsas (MA), a partir do que nos propõe o método da Fenomenologia da Religião. Procuraremos identificar no Reisado, em sua estrutura e forma de expressão, os elementos que justifiquem a dimensão religiosa do ser humano. Para uma melhor observação e descrição desse fenômeno, e de sua forma de expressão, servirmo-nos de uma pesquisa de campo realizada em dezembro de 2005 a janeiro de 2006, o qual comporta os preparativos e realização da Festa dos Santos Reis, na região de Balsas (MA)." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O trabalho tem como objetivo apresentar uma leitura do Reisado em Balsas (MA), a partir do que nos propõe o método da Fenomenologia da Religião. Procuraremos identificar no Reisado, em sua estrutura e forma de expressão, os elementos que justifiquem a dimensão religiosa do ser humano. Para uma melhor observação e descrição desse fenômeno, e de sua forma de expressão, servirmo-nos de uma pesquisa de campo realizada em dezembro de 2005 a janeiro de 2006, o qual comporta os preparativos e realização da Festa dos Santos Reis, na região de Balsas (MA)."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="119" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Nunca é muito tarde para a razão: notas sobre solidariedade em Hans-Georg Gadamer" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/issue/current]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Nunca é muito tarde para a razão: notas sobre solidariedade em Hans-Georg Gadamer" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista Espaço Acadêmico (UEM)" ISSN="15196186" VOLUME="11" FASCICULO="" SERIE="n.121" PAGINA-INICIAL="137" PAGINA-FINAL="143" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Hermenêutica.Solidariedade" PALAVRA-CHAVE-2="Gadamer. Solidariedade. Modernidade" PALAVRA-CHAVE-3="Linguagem. Diálogo. Solidariedade" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O tema da solidariedade tal como é pensado por Gadamer merece uma atenção especial, justamente pelo fato do mesmo nos ajudar a pensarmos as relações humanas de forma a superar estruturas monológicas e posições de supremacia, características da modernidade. A produtividade do conceito gadameriano de solidariedade justifica-se, pelo fato de o mesmo, se encontrar profundamente entranhado na malha (tradição) da vida social e oferecer uma esperança realista para a expansão das formas de mutualidade e do comum, nas quais a solidariedade em si depende. Experimentar uma nova solidariedade significa, portanto, criar novas saídas, explorar novos recursos e recursos já existentes que ajude a humanidade a salvar a si mesma." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O tema da solidariedade tal como é pensado por Gadamer merece uma atenção especial, justamente pelo fato do mesmo nos ajudar a pensarmos as relações humanas de forma a superar estruturas monológicas e posições de supremacia, características da modernidade. A produtividade do conceito gadameriano de solidariedade justifica-se, pelo fato de o mesmo, se encontrar profundamente entranhado na malha (tradição) da vida social e oferecer uma esperança realista para a expansão das formas de mutualidade e do comum, nas quais a solidariedade em si depende. Experimentar uma nova solidariedade significa, portanto, criar novas saídas, explorar novos recursos e recursos já existentes que ajude a humanidade a salvar a si mesma."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="120" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Arthur Schopenhauer e Ludwig van Beethoven: sobre a capacidade de expressão na música" ANO-DO-ARTIGO="2010" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=11060]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Arthur Schopenhauer e Ludwig van Beethoven: sobre a capacidade de expressão na música" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="El Artista (Universidad de Pamplona)" ISSN="17948614" VOLUME="7" FASCICULO="" SERIE="2010" PAGINA-INICIAL="133" PAGINA-FINAL="151" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="134" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Sociedades Complexas, Formação Docente e Hermenêutica: da oposicionalidade entre teoria e práxis" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.filosofiacapital.org/ojs-2.1.1/index.php/filosofiacapital/index]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="REVISTA FILOSOFIA CAPITAL" ISSN="19826613" VOLUME="6" FASCICULO="" SERIE="n.12" PAGINA-INICIAL="79" PAGINA-FINAL="86" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-2="Formação Cultural, Formação Docente, Hermenêutica" PALAVRA-CHAVE-3="Formação, Docência, Pedagogia, Educação" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="164" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Jean-François Lyotard e a Condição Pós-Modernda: perspectiva para os fundamentos da educação" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="NAO_INFORMADO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.univates.br/revistas/index.php/signos/issue/current/showToc]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Jean-François Lyotard e a Condição Pós-Modernda: perspectiva para os fundamentos da educação" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Signos (UNIVATES)" ISSN="14130416" VOLUME="32" FASCICULO="" SERIE="n.1" PAGINA-INICIAL="09" PAGINA-FINAL="17" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Lyotard, Educação, Tecnologia." PALAVRA-CHAVE-2="Pós-Modernidade, cibernético-informacional." PALAVRA-CHAVE-3="Pós-modernidade. Educação. Novas Tecnologias." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Vivemos numa sociedade determinada em todas as suas dimensões pelos avanços científicos e tecnológicos. Estabelece-se um modo relacional e dinâmico entre os seres humanos, no qual as novas tecnológicas ocupam lugar nuclear. A educação vê-se cada vez mais desafiada a dialogar com esse novo cenário, lançando mão dessas novas ferramentas para contribuir com os processos formativos. A pós-modernidade é um estado paradigmático da cultura e determinada via novas tecnologias na formação dos sujeitos. O objetivo do presente artigo é pensar o papel das novas tecnológicas no contexto educacional como uma questão fundamental, uma vez que o ser humano se encontra envolvido e determinado em sua totalidade por tal contexto. Para tanto, servimo-nos do diagnóstico sobre a condição pós-modernidade de Lyotard para, em seguida, refletir sobre os desafios para a pedagogia na contemporaneidade." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Vivemos numa sociedade determinada em todas as suas dimensões pelos avanços científicos e tecnológicos. Estabelece-se um modo relacional e dinâmico entre os seres humanos, no qual as novas tecnológicas ocupam lugar nuclear. A educação vê-se cada vez mais desafiada a dialogar com esse novo cenário, lançando mão dessas novas ferramentas para contribuir com os processos formativos. A pós-modernidade é um estado paradigmático da cultura e determinada via novas tecnologias na formação dos sujeitos. O objetivo do presente artigo é pensar o papel das novas tecnológicas no contexto educacional como uma questão fundamental, uma vez que o ser humano se encontra envolvido e determinado em sua totalidade por tal contexto. Para tanto, servimo-nos do diagnóstico sobre a condição pós-modernidade de Lyotard para, em seguida, refletir sobre os desafios para a pedagogia na contemporaneidade."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="171" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Iluminismo Pedagógico: Educação e Adolescência no Livro III do Emílio de Rousseau" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/issue/current]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Iluminismo Pedagógico: Educação e Adolescência no Livro III do Emílio de Rousseau" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista Eletrônica Espaço Acadêmico (Online)" ISSN="15196186" VOLUME="11" FASCICULO="" SERIE="n.125" PAGINA-INICIAL="103" PAGINA-FINAL="109" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação, Iluminismo, Racionalidade" PALAVRA-CHAVE-2="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-3="Rousseau. Filosofia. Educação" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O objetivo desse artigo constitui-se em investigar o conceito de educação na adolescência, tomando como referência o livro III da obra Emílio ou da Educação de J.J Rousseau. O estudo parte de um olhar sobre os dois primeiros livros, nos quais Rousseau defende a idéia de que devem ser oportunizadas para a criança condições apropriadas para que ela possa preencher suas necessidades a fim de tornar-se forte e bem desenvolvida. Ao chegar à adolescência, torna-se indispensável que o educador prepare o educando de modo que suas ações o centralizem no que seja verdadeiramente proveitoso, adequando-lhe, assim, a um desenvolvimento saudável, praticando ações oportunas que se ajustem às suas condições e probabilidades. Nesta fase, o seu corpo se encontra forte e robusto, deparando-se com habilidades e disposições que ultrapassam suas próprias necessidades. Por isso, é indispensável acompanhar seu desenvolvimento natural, biológico e cognitivo, que convida o educador a estimulá-la para o estudo, trabalho e acontecimentos naturais." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O objetivo desse artigo constitui-se em investigar o conceito de educação na adolescência, tomando como referência o livro III da obra Emílio ou da Educação de J.J Rousseau. O estudo parte de um olhar sobre os dois primeiros livros, nos quais Rousseau defende a idéia de que devem ser oportunizadas para a criança condições apropriadas para que ela possa preencher suas necessidades a fim de tornar-se forte e bem desenvolvida. Ao chegar à adolescência, torna-se indispensável que o educador prepare o educando de modo que suas ações o centralizem no que seja verdadeiramente proveitoso, adequando-lhe, assim, a um desenvolvimento saudável, praticando ações oportunas que se ajustem às suas condições e probabilidades. Nesta fase, o seu corpo se encontra forte e robusto, deparando-se com habilidades e disposições que ultrapassam suas próprias necessidades. Por isso, é indispensável acompanhar seu desenvolvimento natural, biológico e cognitivo, que convida o educador a estimulá-la para o estudo, trabalho e acontecimentos naturais."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="172" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="A importância do conceito rousseauniano de infância para a Filosofia da Educação Musical no século XXI" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.musicahodie.mus.br/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="A importância do conceito rousseauniano de infância para a Filosofia da Educação Musical no século XXI" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Música Hodie" ISSN="16763939" VOLUME="11" FASCICULO="" SERIE="n.1" PAGINA-INICIAL="11" PAGINA-FINAL="41" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Infâcia. Rousseau. Educação Musical" PALAVRA-CHAVE-2="Filosofia da Educação Musical, Educação Musical" PALAVRA-CHAVE-3="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A invenção do conceito moderno de infância representou um marco paradigmático para a educação em geral, e permitiu à modernidade repensar o tratamento oferecido às práticas educativas. Também a educação musical sofreu influência desse processo. Daí surgiu a necessidade de se tratar a criança em seu mundo respeitando-a em suas condições, o que reivindicou o abandono da pedagogia escolástico-tradicional-racionalista. Nessa perspectiva, teremos como objetivo investigar a contribuição de Rousseau e sua obra Emílio ou Da Educação para se pensar processos educativo-musicais na contemporaneidade. Trabalharemos com a ideia de que a teoria sensitiva desenvolvida no II livro do Emílio permanece, do ponto de vista da filosofia da educação musical, um campo importante de ser estudado e ser objeto de reflexão, tendo em vista os desafios apresentados pela educação musical na contemporaneidade." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A invenção do conceito moderno de infância representou um marco paradigmático para a educação em geral, e permitiu à modernidade repensar o tratamento oferecido às práticas educativas. Também a educação musical sofreu influência desse processo. Daí surgiu a necessidade de se tratar a criança em seu mundo respeitando-a em suas condições, o que reivindicou o abandono da pedagogia escolástico-tradicional-racionalista. Nessa perspectiva, teremos como objetivo investigar a contribuição de Rousseau e sua obra Emílio ou Da Educação para se pensar processos educativo-musicais na contemporaneidade. Trabalharemos com a ideia de que a teoria sensitiva desenvolvida no II livro do Emílio permanece, do ponto de vista da filosofia da educação musical, um campo importante de ser estudado e ser objeto de reflexão, tendo em vista os desafios apresentados pela educação musical na contemporaneidade."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="173" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Compreensão e Diálogo: contribuições da hermenêutica gadameriana à educação (Resumo)" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="VARIOS" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.seer.ufv.br/seer/educacaoemperspectiva/index.php/ppgeufv/index]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Compreensão e Diálogo: contribuições da hermenêutica gadameriana à educação" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Educacao em Perspectiva (Online)" ISSN="21788359" VOLUME="1" FASCICULO="" SERIE="nº2" PAGINA-INICIAL="361" PAGINA-FINAL="363" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Gadamer. Heidegger. Compreensão" PALAVRA-CHAVE-2="Gadamer, Hermenêutica, Compreensão, Diálogo" PALAVRA-CHAVE-3="Hermenêutica, Educação, Racionalidade, Diálogo." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O esforço gadameriano em superar o monismo metodológico comum à metodologia das ciências naturais ofereceu significativas contribuições a diversos campos do conhecimento. Neste trabalho nosso esforço constitui-se, de forma precisa, em investigar os meios pelos quais a hermenêutica gadameriana pode contribuir com o debate educacional atual. Nesse sentido, o esforço de Gadamer em superar as estruturas estáticas e monológicas do modo de proceder do conhecimento moderno, via relação dialógica, foi transposto para o interior das relações pedagógicas, ajudando-nos a pensar processos educacionais que primem pelo diálogo como princípio indispensável ao crescimento humano e intelectual dos envolvidos nas relações pedagógicas. Esse princípio deve nos ajudar a pensar desde as questões estruturais do próprio modo de educar como o contexto escolar e o modo relacional entre educador e educando" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O esforço gadameriano em superar o monismo metodológico comum à metodologia das ciências naturais ofereceu significativas contribuições a diversos campos do conhecimento. Neste trabalho nosso esforço constitui-se, de forma precisa, em investigar os meios pelos quais a hermenêutica gadameriana pode contribuir com o debate educacional atual. Nesse sentido, o esforço de Gadamer em superar as estruturas estáticas e monológicas do modo de proceder do conhecimento moderno, via relação dialógica, foi transposto para o interior das relações pedagógicas, ajudando-nos a pensar processos educacionais que primem pelo diálogo como princípio indispensável ao crescimento humano e intelectual dos envolvidos nas relações pedagógicas. Esse princípio deve nos ajudar a pensar desde as questões estruturais do próprio modo de educar como o contexto escolar e o modo relacional entre educador e educando"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="176" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Por que debater sobre interculturalidade é importante para a educação?" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista Eletrônica Espaço Acadêmico (Online)" ISSN="15196186" VOLUME="11" FASCICULO="" SERIE="n.127" PAGINA-INICIAL="65" PAGINA-FINAL="70" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação. Cultura. Intercultura." PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O objetivo do artigo constitui-se na tentativa de refletir por que o debate sobre a interculturalidade é importante para a educação. Na atualidade nos deparamos com diferentes povos, grupos sociais e culturas. Diante disso somos desafiados a pensar o quanto é importante tematizar processos educacionais tomando como perspectiva os diferentes povos, grupos sociais, seus diferentes costumes e modo de ser. Para alcançarmos esse objetivo refletiremos sobre a questão da interculturalidade como um campo que debate sobre os processos identitários socioculturais diferentes. E, num segundo momento esclareceremos a questão da interculturalidade e educação." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="209" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="O Iluminismo kantiano: do obscurantismo medieval à revolução copernicana" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://200.233.146.122:81/revistadigital/index.php/poros]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="O Iluminismo kantiano: do obscurantismo medieval à revolução copernicana" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Poros (Uberlândia)" ISSN="21751455" VOLUME="3" FASCICULO="" SERIE="nº 6" PAGINA-INICIAL="31" PAGINA-FINAL="45" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Kant. Iluminismo. Teoria do Conhecimento" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Inegável é a importância de Immanuel Kant para o projeto moderno no campo da teoria do conhecimento. Nesta perspectiva busca-se com esse trabalho apresentar os aspectos significativos da transição do período Medieval para a era Moderna, de modo especial ao projeto iluminista kantiano; o qual resultou no que conhecemos hoje como a Revolução Copernicana do Conhecimento. Este é em linhas gerais o percurso que realizaremos na busca de reafirmar a importância de Kant tanto para a modernidade como para a filosofia posterior." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Inegável é a importância de Immanuel Kant para o projeto moderno no campo da teoria do conhecimento. Nesta perspectiva busca-se com esse trabalho apresentar os aspectos significativos da transição do período Medieval para a era Moderna, de modo especial ao projeto iluminista kantiano; o qual resultou no que conhecemos hoje como a Revolução Copernicana do Conhecimento. Este é em linhas gerais o percurso que realizaremos na busca de reafirmar a importância de Kant tanto para a modernidade como para a filosofia posterior."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="210" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Formação profissional e tecnológica na era Lula: notas sobre a redução da Bildung (Formação Cultural) na atualidade" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Formação profissional e tecnológica na era Lula: notas sobre a redução da Bildung (Formação Cultural) na atualidade" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Educação Por Escrito" ISSN="21798435" VOLUME="2" FASCICULO="" SERIE="n. 2" PAGINA-INICIAL="47" PAGINA-FINAL="55" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Bildung. Neotecnicismo. Formação Docente." PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O estudo tem como objetivo refletir sobre o conceito de formação profissional e tecnológica na atualidade pondo-o em tensão com o conceito clássico de Bildung (Formação Cultural). Para tanto será tomado como referência o significativo avanço da formação profissional e tecnológica durante o Governo Lula. Como hipótese básica terá destaque a ideia de que o ideal de formação que permeia os processos educativos técnico-científicos e profissionalizantes favorecem a redução da Bildung no sistema educacional da atualidade, uma vez que tomam a formação em sua finalidade técnica, deixando à margem seu sentido mais amplo enquanto formação pela cultura." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O estudo tem como objetivo refletir sobre o conceito de formação profissional e tecnológica na atualidade pondo-o em tensão com o conceito clássico de Bildung (Formação Cultural). Para tanto será tomado como referência o significativo avanço da formação profissional e tecnológica durante o Governo Lula. Como hipótese básica terá destaque a ideia de que o ideal de formação que permeia os processos educativos técnico-científicos e profissionalizantes favorecem a redução da Bildung no sistema educacional da atualidade, uma vez que tomam a formação em sua finalidade técnica, deixando à margem seu sentido mais amplo enquanto formação pela cultura."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="239" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Epistemologia, ética e educação: interpretações à luz da hermenêutica. Resenha do livro 'A caminho de uma pedagogia hermenêutica' de Hans-Georg Flickinger" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.upf.br/seer/index.php/rep/issue/current/showToc]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Epistemologia, ética e educação: interpretações à luz da hermenêutica. Resenha do livro" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Espaço Pedagógico" ISSN="01047469" VOLUME="18" FASCICULO="" SERIE="n. 2" PAGINA-INICIAL="376" PAGINA-FINAL="380" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A área dos Fundamentos da Educação, em específico a Filosofia da Educação, teve o prazer de receber no cenário nacional a obra A caminho de uma pedagogia hermenêutica (2010) de Hans-Georg Flickinger . Ao lançar mão da hermenêutica filosófica de Hans-Georg Gadamer, o autor põe-nos a caminho de uma investigação e reflexão fundamental que tenciona ética, epistemologia e educação. O tratamento que Flickinger oferece aos diversos temas do campo educacional orienta-nos aos desafios atuais da pedagogia, principalmente no que diz respeito à relação entre filosofia e educação, e à necessidade de leitura crítica das revoluções paradigmáticas pelas quais tem passado a construção do conhecimento no Ocidente. O lugar ocupado pela epistemologia hermenêutica no todo da obra, torna latente a preocupação gadameriana em torno do método, o que significa necessariamente a crítica atenção à racionalidade moderna, a qual, ao guiar-se pelo método científico das ciências da natureza, entende-se soberana e detentora da verdade ao reduzir, do universo às relações humanas, à condição de objetos cognoscíveis em absolutos e manipuláveis. Nesse contexto, discutir educação levando em conta questões de ordem epistemológica de forma crítica é um dos principais desafios apresentados à pedagogia na contemporaneidade. Flickinger, portanto, orienta o leitor à pertinência de tal debate, ao tencionar epistemologia, ética e educação, desvelando entraves que envolvem do ecológico à práxis social, pondo em risco a própria humanidade." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A área dos Fundamentos da Educação, em específico a Filosofia da Educação, teve o prazer de receber no cenário nacional a obra A caminho de uma pedagogia hermenêutica (2010) de Hans-Georg Flickinger . Ao lançar mão da hermenêutica filosófica de Hans-Georg Gadamer, o autor põe-nos a caminho de uma investigação e reflexão fundamental que tenciona ética, epistemologia e educação. O tratamento que Flickinger oferece aos diversos temas do campo educacional orienta-nos aos desafios atuais da pedagogia, principalmente no que diz respeito à relação entre filosofia e educação, e à necessidade de leitura crítica das revoluções paradigmáticas pelas quais tem passado a construção do conhecimento no Ocidente. O lugar ocupado pela epistemologia hermenêutica no todo da obra, torna latente a preocupação gadameriana em torno do método, o que significa necessariamente a crítica atenção à racionalidade moderna, a qual, ao guiar-se pelo método científico das ciências da natureza, entende-se soberana e detentora da verdade ao reduzir, do universo às relações humanas, à condição de objetos cognoscíveis em absolutos e manipuláveis. Nesse contexto, discutir educação levando em conta questões de ordem epistemológica de forma crítica é um dos principais desafios apresentados à pedagogia na contemporaneidade. Flickinger, portanto, orienta o leitor à pertinência de tal debate, ao tencionar epistemologia, ética e educação, desvelando entraves que envolvem do ecológico à práxis social, pondo em risco a própria humanidade."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="291" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Arthur Schopenhauer e Ludwig van Beethoven: do potencial expressivo-descritivo da linguagem musical" ANO-DO-ARTIGO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Arthur Sachopenhauer e Ludwig van Beethoven: do potencial expressivo-descritivo da linguagem musical" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Linguagens : Revista de Letras, Artes e Comunicação (FURB)" ISSN="19819943" VOLUME="5" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="126" PAGINA-FINAL="143" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música. Linguagem. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="No decorrer deste trabalho, procuraremos evidenciar a posição de Schopenhauer sobre os conceitos de representação e vontade; analisaremos sua estética observando a relação hierárquica existente entre as belas artes, a capacidade residente em cada arte de expressão da essência íntima do mundo, e chegaremos à música, como arte que nos transmite o em-si do mundo. Partindo daí, tomaremos como referência o compositor clássico/romântico Beethoven e a 6ª Sinfonia em Fá Maior, Op. 68-Pastoral, mais especificamente o IV movimento - Tempestade (Gewitter Sturm). Apontaremos, portanto, a ideia de que a obra de arte beethoveniana conduz-nos ao que é nomeado por Schopenhauer como sentimento estético, e que nos vem sempre através de uma intuição pura, devendo ser interpretado como um sentimento metafísico, uma vez que nele o intelecto atinge o nível de contemplação estética; que implica no mergulho do sujeito cognoscente dentro do objeto conhecido, ao qual se funde." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="No decorrer deste trabalho, procuraremos evidenciar a posição de Schopenhauer sobre os conceitos de representação e vontade; analisaremos sua estética observando a relação hierárquica existente entre as belas artes, a capacidade residente em cada arte de expressão da essência íntima do mundo, e chegaremos à música, como arte que nos transmite o em-si do mundo. Partindo daí, tomaremos como referência o compositor clássico/romântico Beethoven e a 6ª Sinfonia em Fá Maior, Op. 68-Pastoral, mais especificamente o IV movimento - Tempestade (Gewitter Sturm). Apontaremos, portanto, a ideia de que a obra de arte beethoveniana conduz-nos ao que é nomeado por Schopenhauer como sentimento estético, e que nos vem sempre através de uma intuição pura, devendo ser interpretado como um sentimento metafísico, uma vez que nele o intelecto atinge o nível de contemplação estética; que implica no mergulho do sujeito cognoscente dentro do objeto conhecido, ao qual se funde."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="292" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Experiência Hermenêutica e Formação para o Reconhecimento em Gadamer" ANO-DO-ARTIGO="2012" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/index]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Experiência Hermenêutica e Formação para o Reconhecimento em Gadamer" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Revista Espaço Acadêmico (UEM)" ISSN="15196186" VOLUME="11" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="1" PAGINA-FINAL="8" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-2="Formação.Reconhecimento. Alteridade. Hermenêutica" PALAVRA-CHAVE-3="Interculturalidade,Hermenêutica, Alteridade" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O objetivo do artigo é refletir sobre os conceitos de formação e reconhecimento no contexto da racionalidade hermenêutica gadameriana e seu ideal de experiência hermenêutica como abertura e reconhecimento do outro. Nas trilhas de Hans-Georg Gadamer nossa atenção recairá sobre a crítica a respeito do conceito de experiência oriundo do modo relacional objetificador das ciências naturais, o qual em última instância passou a determinar o modo relacional entre os seres humanos. Apontaremos, a partir daí, para a pertinência do conceito de experiência hermenêutica para se pensar processos formativos no contexto atual de sociedades plurais e complexas, uma vez que o mesmo só é possível enquanto abertura para a alteridade" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O objetivo do artigo é refletir sobre os conceitos de formação e reconhecimento no contexto da racionalidade hermenêutica gadameriana e seu ideal de experiência hermenêutica como abertura e reconhecimento do outro. Nas trilhas de Hans-Georg Gadamer nossa atenção recairá sobre a crítica a respeito do conceito de experiência oriundo do modo relacional objetificador das ciências naturais, o qual em última instância passou a determinar o modo relacional entre os seres humanos. Apontaremos, a partir daí, para a pertinência do conceito de experiência hermenêutica para se pensar processos formativos no contexto atual de sociedades plurais e complexas, uma vez que o mesmo só é possível enquanto abertura para a alteridade"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="339" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Música como fisiologia aplicada: considerações a partir do Nietzsche tardio" ANO-DO-ARTIGO="2016" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Inglês" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.musica.ufmg.br/permusi/port/]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="10.1590/permusi20163503" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Música como fisiologia aplicada: considerações a partir do Nietzsche tardio" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Per Musi" ISSN="23176377" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="35" PAGINA-INICIAL="46" PAGINA-FINAL="64" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Estética da Música. Filosofia da Música." PALAVRA-CHAVE-2="Bildung. Nietzsche. Estética." PALAVRA-CHAVE-3="Música. Nietzsche. Wagner. Schopenhauer" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O trabalho tem como objetivo apresentar a interdependente relação entre música e fisiologia no Nietzsche tardio. A produtividade de tal pretensão reside em investigar o estatuto da fisiologia enquanto categoria filosófica fundante da experiência da arte e, em nosso caso específico, da música. Nos deteremos na reconstrução interpretativa de alguns problemas apresentados em Nietzsche contra Wagner e, a partir de um esforço hermenêutico, apontaremos para os desdobramentos filosóficos daí resultantes, capazes de contribuir com a tese central que perpassa este ensaio: a de que música é fisiologia aplicada no Nietzsche tardio, e que tal primado se estabelece como categoria para a crítica à música de Wagner, e integra a lógica mais ampla da crítica à modernidade e metafísica tradicional." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O trabalho tem como objetivo apresentar a interdependente relação entre música e fisiologia no Nietzsche tardio. A produtividade de tal pretensão reside em investigar o estatuto da fisiologia enquanto categoria filosófica fundante da experiência da arte e, em nosso caso específico, da música. Nos deteremos na reconstrução interpretativa de alguns problemas apresentados em Nietzsche contra Wagner e, a partir de um esforço hermenêutico, apontaremos para os desdobramentos filosóficos daí resultantes, capazes de contribuir com a tese central que perpassa este ensaio: a de que música é fisiologia aplicada no Nietzsche tardio, e que tal primado se estabelece como categoria para a crítica à música de Wagner, e integra a lógica mais ampla da crítica à modernidade e metafísica tradicional."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="347" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="CANTO ORFEÔNICO E HISTÓRIA DA PEDAGOGIA MUSICAL: ANÁLISE DAS AULAS DE CANTO ORFEÔNICO DE JUDITH MORISSON ALMEIDA" ANO-DO-ARTIGO="2016" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Inglês" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://seer.ufrgs.br/index.php/asphe/issue/current]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="10.1590/2236-3459/56393" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="CANTO ORFEÔNICO E HISTÓRIA DA PEDAGOGIA MUSICAL: ANÁLISE DAS AULAS DE CANTO ORFEÔNICO DE JUDITH MORISSON ALMEIDA" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="História da Educação" ISSN="22363459" VOLUME="20" FASCICULO="" SERIE="49" PAGINA-INICIAL="239" PAGINA-FINAL="254" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Pedagogia Musical. Canto Orfeônico.Escola Nova." PALAVRA-CHAVE-2="Música, Ações Pedagógicas, Escola" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O artigo tem como objetivo desenvolver um diálogo com a histórica da Pedagogia Musical brasileira, tanto na perspectiva da recuperação de momentos históricos determinantes para a Educação Musical, como na perspectiva interpretativa que se faz possível ao lançarmos mão da materialidade histórica da educação que, dentre outras possibilidades, pode ser encontrada nos manuais didáticos, os quais comunicam uma riqueza cultural, didática e educacional que marcaram outros momentos históricos. No caso específico desse artigo será tomado como objeto de investigação o livro Aula de Canto Orfeônico para as Quatro Séries do Curso Ginasial de Judith Morisson Almeida publicado em 1951. A partir daí buscaremos destacar sua proposta de trabalho no que diz respeito ao trabalho com o Canto Orfeônico, e a decidida relação que a mesma mantém com a tendência pedagógica escola novista, bem como com o contexto político da época." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O artigo tem como objetivo desenvolver um diálogo com a histórica da Pedagogia Musical brasileira, tanto na perspectiva da recuperação de momentos históricos determinantes para a Educação Musical, como na perspectiva interpretativa que se faz possível ao lançarmos mão da materialidade histórica da educação que, dentre outras possibilidades, pode ser encontrada nos manuais didáticos, os quais comunicam uma riqueza cultural, didática e educacional que marcaram outros momentos históricos. No caso específico desse artigo será tomado como objeto de investigação o livro Aula de Canto Orfeônico para as Quatro Séries do Curso Ginasial de Judith Morisson Almeida publicado em 1951. A partir daí buscaremos destacar sua proposta de trabalho no que diz respeito ao trabalho com o Canto Orfeônico, e a decidida relação que a mesma mantém com a tendência pedagógica escola novista, bem como com o contexto político da época."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="351" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Racionalidade musical e experiência natural formativa em Rousseau" ANO-DO-ARTIGO="2014" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Inglês" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs/index.php/educar/article/view/36002/23139]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="10.1590/0104-4060.36002" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Racionalidade musical e experiência natural formativa em Rousseau" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Educar em Revista (Impresso)" ISSN="01044060" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="53" PAGINA-INICIAL="273" PAGINA-FINAL="293" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="racionalidade; educação; música; melodia; formação" PALAVRA-CHAVE-2="Música. Formação. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-3="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O estudo tem como objetivo investigar o estatuto da racionalidade melódica no Ensaio sobre a origem das línguas de Rousseau na busca por articular o fazer musical no ocidente com problemas epistemológicos característicos da racionalidade iluminista, pondo em foco as concepções sobre a educabilidade humana e suas respectivas formas de experiências formativas inseridas no amplo processo de relação tensional entre expressão musical e formas de racionalidade. Após a apresentação da hipótese e problema de pesquisa, três passos fundamentais serão desdobrados: o primeiro analisa o significado epistemológico do Ensaio como crítica à episteme cartesiana. O segundo reconstrói a concepção rousseauniana de música, atendo-se na melodia como seu princípio básico. O terceiro e último apresenta uma reconstrução esquemática da distinção entre razão perceptiva e razão intelectual, pondo em foco a arquitetônica pedagógica do Emílio, e o lugar que nela ocupa a educação natural, sustentada pela razão perceptiva como base da educação do corpo e do refinamento dos sentidos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O estudo tem como objetivo investigar o estatuto da racionalidade melódica no Ensaio sobre a origem das línguas de Rousseau na busca por articular o fazer musical no ocidente com problemas epistemológicos característicos da racionalidade iluminista, pondo em foco as concepções sobre a educabilidade humana e suas respectivas formas de experiências formativas inseridas no amplo processo de relação tensional entre expressão musical e formas de racionalidade. Após a apresentação da hipótese e problema de pesquisa, três passos fundamentais serão desdobrados: o primeiro analisa o significado epistemológico do Ensaio como crítica à episteme cartesiana. O segundo reconstrói a concepção rousseauniana de música, atendo-se na melodia como seu princípio básico. O terceiro e último apresenta uma reconstrução esquemática da distinção entre razão perceptiva e razão intelectual, pondo em foco a arquitetônica pedagógica do Emílio, e o lugar que nela ocupa a educação natural, sustentada pela razão perceptiva como base da educação do corpo e do refinamento dos sentidos."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="401" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Bildung (Formação) como viagem é a experiência da alteridade" ANO-DO-ARTIGO="2018" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="NAO_INFORMADO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://www.uel.br/revistas//uel/index.php/boitata/article/view/35126/24478]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Bildung (Formação) como viagem é a experiência da alteridade" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="BOITATÁ" ISSN="19804504" VOLUME="25" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="64" PAGINA-FINAL="74" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Formação Cultural, Formação Docente, Hermenêutica" PALAVRA-CHAVE-2="Bildung. Nietzsche. Estética." PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O texto reflete o viver como imprecisão e não-domínio. Busca contribuir com a ampliação do sentido do conceito de formação (Bildung), pois, enquanto viagem, ele designa um movimento dinâmico e hermenêutico que nos põem entre a estranheza e familiaridade. É central a pergunta pelo que nos tornamos, e, parte em direção ao movimento misterioso que conduz a vida, sabendo que a marca do mesmo é imprecisão, inconstância, confronto, fronteira, travessia. O outro é compreendido como presença que desestabiliza de forma que o crescimento não está no retornar a si mesmo, mas em reconhecer um mundo infinito jamais dominável ou conceitualizável. Esse é o sentido geral da experiência da alteridade. Como experiência formativa questiona-se o retorno a si mesmo a partir do outro, orientando a deixar valer em nós, algo que é contra nós. Com categoria de Destino perguntamos pelo tempo da formação, o qual, ao contrário de forças pragmáticas e utilitaristas, não pode ser entendido como fluxo, nem mesmo possui um fim. Dessa forma as experiências formativas, que devem necessariamente conceber a dinâmica da vida, abrem-se não só às certezas do viver, mas, sobretudo à possibilidade do incerto." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O texto reflete o viver como imprecisão e não-domínio. Busca contribuir com a ampliação do sentido do conceito de formação (Bildung), pois, enquanto viagem, ele designa um movimento dinâmico e hermenêutico que nos põem entre a estranheza e familiaridade. É central a pergunta pelo que nos tornamos, e, parte em direção ao movimento misterioso que conduz a vida, sabendo que a marca do mesmo é imprecisão, inconstância, confronto, fronteira, travessia. O outro é compreendido como presença que desestabiliza de forma que o crescimento não está no retornar a si mesmo, mas em reconhecer um mundo infinito jamais dominável ou conceitualizável. Esse é o sentido geral da experiência da alteridade. Como experiência formativa questiona-se o retorno a si mesmo a partir do outro, orientando a deixar valer em nós, algo que é contra nós. Com categoria de Destino perguntamos pelo tempo da formação, o qual, ao contrário de forças pragmáticas e utilitaristas, não pode ser entendido como fluxo, nem mesmo possui um fim. Dessa forma as experiências formativas, que devem necessariamente conceber a dinâmica da vida, abrem-se não só às certezas do viver, mas, sobretudo à possibilidade do incerto."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="441" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Em perspectiva hermenêutica: arte, existência e tragédia da cultura" ANO-DO-ARTIGO="2021" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://https://seer.ufrgs.br/PortoArte/article/view/112152/61841]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="10.22456/2179-8001.112152" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="Em perspectiva hermenêutica: arte, existência e tragédia da cultura" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="PORTO ARTE: Revista de Artes Visuais" ISSN="21798001" VOLUME="26" FASCICULO="" SERIE="45" PAGINA-INICIAL="1" PAGINA-FINAL="" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Hermenêutica" PALAVRA-CHAVE-2="Estética" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O ensaio tem como objetivo investigar a temática arte, existência e tragédia da cultura no contexto da racionalidade mitológica, a partir da perspectiva hermenêutica gadameriana. A discussão se insere no âmbito da crítica mais ampla dos problemas da compreensão e interpretação, e dirige-se ao campo da crítica metodológica à moderna teoria da ciência. São articulados conceitos centrais como mito, logos e razão em direção à narrativa mitológica como modo de acesso ao saber. Nessa esteira explicita-se a relação fundamental entre arte, vida e cultura, de forma a fundamentar já na mitologia a experiência da arte inserida na tragicidade da existência como forma de conferir sentido à própria vida." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O ensaio tem como objetivo investigar a temática arte, existência e tragédia da cultura no contexto da racionalidade mitológica, a partir da perspectiva hermenêutica gadameriana. A discussão se insere no âmbito da crítica mais ampla dos problemas da compreensão e interpretação, e dirige-se ao campo da crítica metodológica à moderna teoria da ciência. São articulados conceitos centrais como mito, logos e razão em direção à narrativa mitológica como modo de acesso ao saber. Nessa esteira explicita-se a relação fundamental entre arte, vida e cultura, de forma a fundamentar já na mitologia a experiência da arte inserida na tragicidade da existência como forma de conferir sentido à própria vida."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="485" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="439" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Música como problema de formação (Bildung)" ANO-DO-ARTIGO="2020" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/issue/view/1444]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="10.15448/1981-2582.2020.2.35973" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="Educação (PUCRS. Impresso)" ISSN="0101465X" VOLUME="43" FASCICULO="" SERIE="2" PAGINA-INICIAL="e35973" PAGINA-FINAL="" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música, Filosofia, Estética, Metafísica" PALAVRA-CHAVE-2="Música. Paradigmas. Conceitos." PALAVRA-CHAVE-3="Fundamentos da Educação Musical." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O ensaio discute sobre música como problema de formação (Bildung) desde Espinosa. O recurso interpretativo toma como ponto de partida a Ética (1677). Se relacionam ética, estética e epistemologia na retomada da relação entre sensível e inteligível no contexto da filosofia monista. Retoma-se a posição de Espinosa no âmbito da crítica ao dualismo platônico-cartesiano; seguido da reconstrução interpretativa de três partes do texto da Ética:parte um (Deus), dois (A natureza e a Origem da Mente) e três (A Origem e a Natureza dos Afetos); e, por fim, a interpretação de dimensões formativo musicais a partir do filósofo em estudo." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O ensaio discute sobre música como problema de formação (Bildung) desde Espinosa. O recurso interpretativo toma como ponto de partida a Ética (1677). Se relacionam ética, estética e epistemologia na retomada da relação entre sensível e inteligível no contexto da filosofia monista. Retoma-se a posição de Espinosa no âmbito da crítica ao dualismo platônico-cartesiano; seguido da reconstrução interpretativa de três partes do texto da Ética:parte um (Deus), dois (A natureza e a Origem da Mente) e três (A Origem e a Natureza dos Afetos); e, por fim, a interpretação de dimensões formativo musicais a partir do filósofo em estudo."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

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</ARTIGOS-PUBLICADOS>

<LIVROS-E-CAPITULOS>

<LIVROS-PUBLICADOS-OU-ORGANIZADOS>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="51">

<DADOS-BASICOS-DO-LIVRO TIPO="LIVRO_PUBLICADO" NATUREZA="TEXTO_INTEGRAL" TITULO-DO-LIVRO="Compreensão e Diálogo: contribuições da hermenêutica gadameriana à educação" ANO="2010" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="http://www.upf.br/site/index.php?option=com_wrapper&Itemid=83" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-LIVRO-INGLES="Compreensão e Diálogo: contrbuições da hermenêutica gadameriana à educação" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-LIVRO>

<DETALHAMENTO-DO-LIVRO NUMERO-DE-VOLUMES="300" NUMERO-DE-PAGINAS="112" ISBN="9788575154" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Passo Fundo - RS" NOME-DA-EDITORA="UPF Editora"></DETALHAMENTO-DO-LIVRO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O esforço gadameriano em superar o monismo metodológico comum à metodologia das ciências naturais ofereceu significativas contribuições a diversos campos do conhecimento. Neste trabalho nosso esforço constitui-se, de forma precisa, em investigar os meios pelos quais a hermenêutica gadameriana pode contribuir com o debate educacional atual. Nesse sentido, o esforço de Gadamer em superar as estruturas estáticas e monológicas do modo de proceder do conhecimento moderno, via relação dialógica, foi transposto para o interior das relações pedagógicas, ajudando-nos a pensar processos educacionais que primem pelo diálogo como princípio indispensável ao crescimento humano e intelectual dos envolvidos nas relações pedagógicas. Esse princípio deve nos ajudar a pensar desde as questões estruturais do próprio modo de educar como o contexto escolar e o modo relacional entre educador e educando." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O esforço gadameriano em superar o monismo metodológico comum à metodologia das ciências naturais ofereceu significativas contribuições a diversos campos do conhecimento. Neste trabalho nosso esforço constitui-se, de forma precisa, em investigar os meios pelos quais a hermenêutica gadameriana pode contribuir com o debate educacional atual. Nesse sentido, o esforço de Gadamer em superar as estruturas estáticas e monológicas do modo de proceder do conhecimento moderno, via relação dialógica, foi transposto para o interior das relações pedagógicas, ajudando-nos a pensar processos educacionais que primem pelo diálogo como princípio indispensável ao crescimento humano e intelectual dos envolvidos nas relações pedagógicas. Esse princípio deve nos ajudar a pensar desde as questões estruturais do próprio modo de educar como o contexto escolar e o modo relacional entre educador e educando."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="313"></LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="340">

<DADOS-BASICOS-DO-LIVRO TIPO="LIVRO_ORGANIZADO_OU_EDICAO" NATUREZA="LIVRO" TITULO-DO-LIVRO="Arranjos Pedagógicos: contribuições do PIBID/UFRGS para a formação continuada de professores de música" ANO="2015" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-LIVRO-INGLES="Arranjos Pedagógicos: contribuições do PIBID/UFRGS para a formação continuada de professores de música" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-LIVRO>

<DETALHAMENTO-DO-LIVRO NUMERO-DE-VOLUMES="1" NUMERO-DE-PAGINAS="270" ISBN="8374629384" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="São Leopoldo - RS" NOME-DA-EDITORA="Oikos Editora"></DETALHAMENTO-DO-LIVRO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música, Ações Pedagógicas, Escola" PALAVRA-CHAVE-2="Educação Musical. Formação do Professor de Música." PALAVRA-CHAVE-3="Arranjos didáticos. Educação Musical" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="341"></LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="350"></LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="352">

<DADOS-BASICOS-DO-LIVRO TIPO="LIVRO_ORGANIZADO_OU_EDICAO" NATUREZA="ANAIS" TITULO-DO-LIVRO="Música, Filosofia e Bildung (Anais)" ANO="2016" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-LIVRO-INGLES="Música, Filosofia e Bildung" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-LIVRO>

<DETALHAMENTO-DO-LIVRO NUMERO-DE-VOLUMES="1" NUMERO-DE-PAGINAS="477" ISBN="9788561965426" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Porto Alegre" NOME-DA-EDITORA="Marca Visual"></DETALHAMENTO-DO-LIVRO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música. Formação. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-2="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-3="Estética da Música. Filosofia da Música." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Que é isto, a música? Que significa discutir sobre a música enquanto problema de formação (Bildung) e qual a produtividade do recurso à tradição filosófica nesse contexto? Esses nos parecem ser questionamentos centrais que tornam claros os objetivos do ?II Simpósio de Estética e Filosofia da Música ? Música, Filosofia e Bildung? (II SEFiM). Postas assim, essas preocupações nos vinculam ao ideal de experiência hermenêutica, na qual o pensar a partir da linguagem supera a mera experiência do pensar vinculada à dialética do conceito. Em outra direção, o que se põe, a partir de nossas pretensões, é o reconhecimento da experiência hermenêutica como caminho produtivo para a atualização e reposição de questões fundamentais que tomam a formação humana como dimensão nuclear. Nesse sentido, existe também aqui uma dialética, a qual, de modo diferente, não se entende totalmente livre do poder da linguagem. Nas trilhas da hermenêutica, esta nos apresenta no modo de ser ou um fazer da própria coisa, que, em oposição a perspectivas metodológicas estáticas, nos convida-nos a um compreender que é sempre acontecer. A compreensão que perpassa o todo do II SEFiM liga-se necessariamente à crença determinada no universo infinito de acontecimentos quando se compreende algo. Essa posição além de nos exigir abertura para o diálogo, nos confere as condições de explorar novos sentidos ligados às questões musicais, estéticas e formativas, que nos são apresentadas pelas sociedades atuais e complexas." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Que é isto, a música? Que significa discutir sobre a música enquanto problema de formação (Bildung) e qual a produtividade do recurso à tradição filosófica nesse contexto? Esses nos parecem ser questionamentos centrais que tornam claros os objetivos do ?II Simpósio de Estética e Filosofia da Música ? Música, Filosofia e Bildung? (II SEFiM). Postas assim, essas preocupações nos vinculam ao ideal de experiência hermenêutica, na qual o pensar a partir da linguagem supera a mera experiência do pensar vinculada à dialética do conceito. Em outra direção, o que se põe, a partir de nossas pretensões, é o reconhecimento da experiência hermenêutica como caminho produtivo para a atualização e reposição de questões fundamentais que tomam a formação humana como dimensão nuclear. Nesse sentido, existe também aqui uma dialética, a qual, de modo diferente, não se entende totalmente livre do poder da linguagem. Nas trilhas da hermenêutica, esta nos apresenta no modo de ser ou um fazer da própria coisa, que, em oposição a perspectivas metodológicas estáticas, nos convida-nos a um compreender que é sempre acontecer. A compreensão que perpassa o todo do II SEFiM liga-se necessariamente à crença determinada no universo infinito de acontecimentos quando se compreende algo. Essa posição além de nos exigir abertura para o diálogo, nos confere as condições de explorar novos sentidos ligados às questões musicais, estéticas e formativas, que nos são apresentadas pelas sociedades atuais e complexas."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="353">

<DADOS-BASICOS-DO-LIVRO TIPO="LIVRO_ORGANIZADO_OU_EDICAO" NATUREZA="LIVRO" TITULO-DO-LIVRO="Experiência formativa e reflexão" ANO="2016" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="SIM" DOI="" TITULO-DO-LIVRO-INGLES="Experiência formativa e reflexão" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-LIVRO>

<DETALHAMENTO-DO-LIVRO NUMERO-DE-VOLUMES="1" NUMERO-DE-PAGINAS="392" ISBN="9788570618245" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Caxias" NOME-DA-EDITORA="EDUCS"></DETALHAMENTO-DO-LIVRO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-2="Formação, Docência, Pedagogia, Educação" PALAVRA-CHAVE-3="Formação Cultural, Formação Docente, Hermenêutica" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="395"></LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="403"></LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="404">

<DADOS-BASICOS-DO-LIVRO TIPO="LIVRO_PUBLICADO" NATUREZA="COLETANEA" TITULO-DO-LIVRO="A questão do estético: ensaios" ANO="2019" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="https://www.amazon.com.br/quest%C3%A3o-do-est%C3%A9tico-ensaios-ebook/dp/B0847SBXT9" FLAG-RELEVANCIA="SIM" DOI="" TITULO-DO-LIVRO-INGLES="A questão do estético: ensaios" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-LIVRO>

<DETALHAMENTO-DO-LIVRO NUMERO-DE-VOLUMES="1" NUMERO-DE-PAGINAS="138" ISBN="9788539713042" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Porto Alegre" NOME-DA-EDITORA="EdiPUCRS"></DETALHAMENTO-DO-LIVRO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Estética" PALAVRA-CHAVE-2="Filosofia" PALAVRA-CHAVE-3="Filosofia da Arte" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A estética tem merecido atenção nas discussões filosóficas pelo amplo espectro de reflexões que promove, desde o debate sobre as bases teóricas da arte, a crítica do gosto, a emancipação criativa da imaginação, a experiência estética até os fenômenos polimediais da estética contemporânea. Além disso, sua trajetória, desde o século XVIII, quando foi criada formalmente como disciplina, é submetida a diferentes movimentos que deslocam o ideal de beleza, rearticulam a questão do sensível, submetem critérios normativos à revisão, modificando radicalmente a estética tradicional. Associado a isso, ela tem uma vocação interdisciplinar, que ilumina outro campo do saber, abrindo um caminho fecundo para a interlocução com a ética, a educação, a hermenêutica, as mídias, a política, entre outros campos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A estética tem merecido atenção nas discussões filosóficas pelo amplo espectro de reflexões que promove, desde o debate sobre as bases teóricas da arte, a crítica do gosto, a emancipação criativa da imaginação, a experiência estética até os fenômenos polimediais da estética contemporânea. Além disso, sua trajetória, desde o século XVIII, quando foi criada formalmente como disciplina, é submetida a diferentes movimentos que deslocam o ideal de beleza, rearticulam a questão do sensível, submetem critérios normativos à revisão, modificando radicalmente a estética tradicional. Associado a isso, ela tem uma vocação interdisciplinar, que ilumina outro campo do saber, abrindo um caminho fecundo para a interlocução com a ética, a educação, a hermenêutica, as mídias, a política, entre outros campos."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="431">

<DADOS-BASICOS-DO-LIVRO TIPO="LIVRO_PUBLICADO" NATUREZA="NAO_INFORMADO" TITULO-DO-LIVRO="Vínculos filosóficos: homenagem a Luiz Carlos Bombassaro" ANO="2020" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="VARIOS" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="https://www.ucs.br/educs/livro/vinculos-filosoficos/" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-LIVRO-INGLES="Vínculos filosóficos: homenagem a Luiz Carlos Bombassaro" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-LIVRO>

<DETALHAMENTO-DO-LIVRO NUMERO-DE-VOLUMES="1" NUMERO-DE-PAGINAS="699" ISBN="9786558070009" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Caxias do Sul" NOME-DA-EDITORA="EDUCS"></DETALHAMENTO-DO-LIVRO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Filosofia" PALAVRA-CHAVE-2="Filosofia. Cultura. Epistemologia" PALAVRA-CHAVE-3="Filosofia, Educação" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Vínculos filosóficos é um livro em homenagem a Luiz Carlos Bombassaro. Além de uma entrevista, onde Bombassaro fala sobre os momentos e os temas mais significativos da sua formação intelectual e da sua atividade como professor universitário, o livro apresenta em três partes ensaios inéditos de renomados intelectuais brasileiros e internacionais sobre os temas filosóficos aos quais Bombassaro tem dedicado sua vida acadêmica: Giordano Bruno e a Filosofia na Renascença; Filosofia, Epistemologia e História da Ciência; Filosofia, Ética e formação cultural. Encontram-se no livro contribuições de Alessandro Pinzani, Altair Alberto Fávero, Amarildo Luiz Trevisan, Angelo Vitório Cenci, Anne Reichold, Antonio Valverde, Avelino da Rosa Oliveira, Balduino Antônio Andreola, Claudio Almir Dalbosco, Célia Elizabete Caregnato, Décio Osmar Bombassaro, Delamar José Volpato Dutra, Edison Alencar Casagranda, Eldon Henrique Muhl, Everaldo Cescon, Fabrina Magalhães Pinto, Flávia Roberta Benevenuto de Souza, Gilmar Henrique da Conceição, Gustavo Arossi, Hans- Georg Flickinger, Jaime José Zitkoski, Jayme Paviani, Jonathan Molinari, José Luiz Ames, Karen Franklin, Idalgo J. Sangali, Luiz Rohden, Maria Cristina Theobaldo, Mario Novello, Matthias Schmidt, Maurício Cristiano de Azevedo, Mauricio João Farinon, Michael Spang, Miguel Ángel Granada, Morimichi Kato, Muriel Maia-Flickinger, Nadja Hermann, Neiva Afonso Oliveira, Nelson Job, Newton Bignotto, Nora Sforza, Nuccio Ordine, Paulo César Nodari, Pedro Rosa Paiva, Pietro Daniel Omodeo, Rachel Gazolla, Raimundo Rajobac, Ricardo Navia, Sérgio Cardoso, Silvina Paula Vidal, Thomas Kesselring, Vanderlei Carbonara, Wolfgang Neuser e Willian Ricardo dos Santos." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Vínculos filosóficos é um livro em homenagem a Luiz Carlos Bombassaro. Além de uma entrevista, onde Bombassaro fala sobre os momentos e os temas mais significativos da sua formação intelectual e da sua atividade como professor universitário, o livro apresenta em três partes ensaios inéditos de renomados intelectuais brasileiros e internacionais sobre os temas filosóficos aos quais Bombassaro tem dedicado sua vida acadêmica: Giordano Bruno e a Filosofia na Renascença; Filosofia, Epistemologia e História da Ciência; Filosofia, Ética e formação cultural. Encontram-se no livro contribuições de Alessandro Pinzani, Altair Alberto Fávero, Amarildo Luiz Trevisan, Angelo Vitório Cenci, Anne Reichold, Antonio Valverde, Avelino da Rosa Oliveira, Balduino Antônio Andreola, Claudio Almir Dalbosco, Célia Elizabete Caregnato, Décio Osmar Bombassaro, Delamar José Volpato Dutra, Edison Alencar Casagranda, Eldon Henrique Muhl, Everaldo Cescon, Fabrina Magalhães Pinto, Flávia Roberta Benevenuto de Souza, Gilmar Henrique da Conceição, Gustavo Arossi, Hans- Georg Flickinger, Jaime José Zitkoski, Jayme Paviani, Jonathan Molinari, José Luiz Ames, Karen Franklin, Idalgo J. Sangali, Luiz Rohden, Maria Cristina Theobaldo, Mario Novello, Matthias Schmidt, Maurício Cristiano de Azevedo, Mauricio João Farinon, Michael Spang, Miguel Ángel Granada, Morimichi Kato, Muriel Maia-Flickinger, Nadja Hermann, Neiva Afonso Oliveira, Nelson Job, Newton Bignotto, Nora Sforza, Nuccio Ordine, Paulo César Nodari, Pedro Rosa Paiva, Pietro Daniel Omodeo, Rachel Gazolla, Raimundo Rajobac, Ricardo Navia, Sérgio Cardoso, Silvina Paula Vidal, Thomas Kesselring, Vanderlei Carbonara, Wolfgang Neuser e Willian Ricardo dos Santos."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="434"></LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="482">

<DADOS-BASICOS-DO-LIVRO TIPO="LIVRO_ORGANIZADO_OU_EDICAO" NATUREZA="LIVRO" TITULO-DO-LIVRO="Música, estéticas e experiências sonoras" ANO="2024" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="https://fundarfenix.com.br/ebook/315experienciassonoras/" FLAG-RELEVANCIA="SIM" DOI="10.36592/9786554601351" TITULO-DO-LIVRO-INGLES="Música, estéticas e experiências sonoras" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-LIVRO>

<DETALHAMENTO-DO-LIVRO NUMERO-DE-VOLUMES="1" NUMERO-DE-PAGINAS="304" ISBN="9786554601351" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Porto Alegre" NOME-DA-EDITORA="Editora Fundação Fênix"></DETALHAMENTO-DO-LIVRO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música; estéticas; experiências sonoras" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="483"></LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

<LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO SEQUENCIA-PRODUCAO="444"></LIVRO-PUBLICADO-OU-ORGANIZADO>

</LIVROS-PUBLICADOS-OU-ORGANIZADOS>

<CAPITULOS-DE-LIVROS-PUBLICADOS>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="11">

<DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO TIPO="Capítulo de livro publicado" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO="Do caráter 'coisal' ao 'algo outro' da obra de arte" ANO="2008" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO-INGLES="Do" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO>

<DETALHAMENTO-DO-CAPITULO TITULO-DO-LIVRO="PESQUISA EM DIÁLOGO: Comunicação + Arte + Educação" NUMERO-DE-VOLUMES="3" PAGINA-INICIAL="294" PAGINA-FINAL="305" ISBN="9788575156681" ORGANIZADORES="Sônia Bertol; Valéria Gobbi" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Passo Fundo - RS" NOME-DA-EDITORA="UPF Editora"></DETALHAMENTO-DO-CAPITULO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Semiótica, Persuasão, Conteúdo, Arte" PALAVRA-CHAVE-2="Heidegger, Arte, Educação, Comunicação" PALAVRA-CHAVE-3=""Carater coisal", "Algo Outro", símbolo, coisidade" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A conjunção realizada entre "caráter coisal", "olhar interessado", e materialidade com o "algo outro", olhar desinteressado e elemento artístico, mostra realidade diferentes presentes na obra de arte. São esses fatores que compõem essencialmente a obra de arte e lhe conferem a aura necessária para a diferenciação entre o que é uma obra e o que pode ser uma obra de arte." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A conjunção realizada entre "caráter coisal", "olhar interessado", e materialidade com o "algo outro", olhar desinteressado e elemento artístico, mostra realidade diferentes presentes na obra de arte. São esses fatores que compõem essencialmente a obra de arte e lhe conferem a aura necessária para a diferenciação entre o que é uma obra e o que pode ser uma obra de arte."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="122">

<DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO TIPO="Capítulo de livro publicado" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO="A Pesquisa no Itepa" ANO="2011" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO-INGLES="A Pesquisa no Itepa" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO>

<DETALHAMENTO-DO-CAPITULO TITULO-DO-LIVRO="O que a sociedade pensa da Igreja Católica?" NUMERO-DE-VOLUMES="5" PAGINA-INICIAL="11" PAGINA-FINAL="21" ISBN="9788579120480" ORGANIZADORES="RODIGHERO, Ivanir Antônio; NEGRI, Rudinei; PALU, Vanderlei" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="5" CIDADE-DA-EDITORA="Passo Fundo" NOME-DA-EDITORA="Passo Fundo: ITEPA"></DETALHAMENTO-DO-CAPITULO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Teologia Pastoral. Pastoral Urbana." PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="289">

<DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO TIPO="Capítulo de livro publicado" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO="Perspectiva da Paideia nas Escolhas Pedagógicas do Prolicenmus" ANO="2012" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO-INGLES="Perspectiva da Paideia nas Escolhas Pedagógicas do Prolicenmus" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO>

<DETALHAMENTO-DO-CAPITULO TITULO-DO-LIVRO="Prolicenmus" NUMERO-DE-VOLUMES="1" PAGINA-INICIAL="56" PAGINA-FINAL="68" ISBN="5678765432" ORGANIZADORES="Helena de Souza Nunes" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="1" CIDADE-DA-EDITORA="Porto Alegre - RS" NOME-DA-EDITORA="UFRGS"></DETALHAMENTO-DO-CAPITULO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Paideia. Música. Formação." PALAVRA-CHAVE-2="Educação Musical. Formação do Professor de Música." PALAVRA-CHAVE-3="Música. Ensino de Música a Distância." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O objetivo deste texto é lançar um olhar sobre a experiência formativa proporcionada pelo Prolicenmus, na busca por apresentar dimensões fundamentais desta formação de professor de Música, que dialogam com a tradição filosófica, em específico com a Paideia grega. Outras perspectivas serão oportunamente exploradas; contudo, nossa hipótese básica aqui é a de que, ao comungar com a experiência formativa originária do Ocidente, a proposta pedagógica deste curso de Licenciatura em Música na modalidade a distância, mesmo trabalhando simultaneamente com pessoas distribuídas por todo o território nacional, atualiza a perspectiva paidêutica, a qual consiste em formar seres humanos competentes para atuarem socialmente no contexto ao qual pertencem, tornando-se ali sujeito de seu próprio processo existencial sob a condição profissional de professores de Música na e para a contemporaneidade." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O objetivo deste texto é lançar um olhar sobre a experiência formativa proporcionada pelo Prolicenmus, na busca por apresentar dimensões fundamentais desta formação de professor de Música, que dialogam com a tradição filosófica, em específico com a Paideia grega. Outras perspectivas serão oportunamente exploradas; contudo, nossa hipótese básica aqui é a de que, ao comungar com a experiência formativa originária do Ocidente, a proposta pedagógica deste curso de Licenciatura em Música na modalidade a distância, mesmo trabalhando simultaneamente com pessoas distribuídas por todo o território nacional, atualiza a perspectiva paidêutica, a qual consiste em formar seres humanos competentes para atuarem socialmente no contexto ao qual pertencem, tornando-se ali sujeito de seu próprio processo existencial sob a condição profissional de professores de Música na e para a contemporaneidade."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="293">

<DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO TIPO="Capítulo de livro publicado" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO="O som da pólis: ethos e música na República de Platão" ANO="2012" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO-INGLES="O som da pólis: ethos e música na República de Platão" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO>

<DETALHAMENTO-DO-CAPITULO TITULO-DO-LIVRO="Lugares possíveis: metamorfoses da arte no tempo e no espaço" NUMERO-DE-VOLUMES="1" PAGINA-INICIAL="187" PAGINA-FINAL="204" ISBN="9788582000168" ORGANIZADORES="Gerson Luís Trombetta" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Passo Fundo" NOME-DA-EDITORA="Méritos Editora"></DETALHAMENTO-DO-CAPITULO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música. Estética. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-2="Música. Antiga Grécia. Platão" PALAVRA-CHAVE-3="Música. Formação. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A música enquanto problema formativo em Platão dialoga fundamentalmente com a Paideia grega enquanto projeto de formação do homem grego. Daí a fecundidade do pensamento musical platônico, o qual se encontra entre os temas centrais de sua filosofia, movimentando-se entre problemas de ordem ético-política, matemático-astronômico, metafísico-filosófico e hedonista: ?Platão exige que se comece pela formação da alma, isto é, pela música? (JAEGER, 2001, p. 768). É possível que sejam encontrados nos diálogos platônicos, tanto violenta recusa quanto incondicionada exaltação no que diz respeito a música. Tal tensão está ligada diretamente a questionamentos sobre o papel da música no processo formativo, a necessidade da mesma para a educação e de que forma esta pode contribuir ou tornar-se um entrave para o ideal paidêutico de seres humanos autônomos e integralmente formados. Vinculado à ótica geral da Paideia o interesse platônico pela música justifica um ethos musical o qual apontará para a importância da virtude ético-formativa da música dentro do Estado grego." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A música enquanto problema formativo em Platão dialoga fundamentalmente com a Paideia grega enquanto projeto de formação do homem grego. Daí a fecundidade do pensamento musical platônico, o qual se encontra entre os temas centrais de sua filosofia, movimentando-se entre problemas de ordem ético-política, matemático-astronômico, metafísico-filosófico e hedonista: ?Platão exige que se comece pela formação da alma, isto é, pela música? (JAEGER, 2001, p. 768). É possível que sejam encontrados nos diálogos platônicos, tanto violenta recusa quanto incondicionada exaltação no que diz respeito a música. Tal tensão está ligada diretamente a questionamentos sobre o papel da música no processo formativo, a necessidade da mesma para a educação e de que forma esta pode contribuir ou tornar-se um entrave para o ideal paidêutico de seres humanos autônomos e integralmente formados. Vinculado à ótica geral da Paideia o interesse platônico pela música justifica um ethos musical o qual apontará para a importância da virtude ético-formativa da música dentro do Estado grego."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="294">

<DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO TIPO="Capítulo de livro publicado" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO="Reestruturação e expansão das universidades federais (Reuni): a pertinência do conceito de campo e os desafios da governança acadêmica" ANO="2012" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/Ebooks/Pdf/978-85-397-0206-0.pdf" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO-INGLES="Reestruturação e expansão das universidades federais (REUNI): a pertinência do conceito de campo e os desafios da governança acadêmica" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO>

<DETALHAMENTO-DO-CAPITULO TITULO-DO-LIVRO="Qualidade da Educação Superior: avaliação e implicações para o futuro da Universidade" NUMERO-DE-VOLUMES="6" PAGINA-INICIAL="221" PAGINA-FINAL="230" ISBN="9788539702" ORGANIZADORES="Denise Leite; Cleoni Fernandes" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Porto Alegre" NOME-DA-EDITORA="EDIPUCRS"></DETALHAMENTO-DO-CAPITULO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Governança Acadêmica. Reuni. Campo Científico." PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O presente artigo tem como objetivo lançar um olhar sobre o projeto de expansão da Rede Federal de Educação Superior ocorrido durante o Governo Lula, em específico o Reuni, na procura por tematizar a importância da manutenção da qualidade do ensino superior em processo de expansão, tomando como referência a noção de campo científico, sua pertinência e os desafios que daí surgem para a Governança Acadêmica. O Governo Lula representou um marco político na história do Brasil em todas as dimensões. Será de nosso interesse com esse artigo, refletir a respeito dos impactos ocorridos na educação superior a partir da instituição do Decreto nº 6.096, de 24 de abril de 2007, o qual institui o Reuni como uma das ações que integram o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Não é difícil notar o fomento atual da educação superior, tanto no que diz respeito às pesquisas, quanto às criações físicas e estruturais das novas universidades e expansão de universidades já existentes. Ao mesmo tempo surgem os vários desafios ligados a tal expansão: o da qualidade da educação superior. O qual nos liga diretamente à governança acadêmica e a necessidade da noção de campo científico para que realmente se desenvolvam processos formativos superiores de qualidade" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O presente artigo tem como objetivo lançar um olhar sobre o projeto de expansão da Rede Federal de Educação Superior ocorrido durante o Governo Lula, em específico o Reuni, na procura por tematizar a importância da manutenção da qualidade do ensino superior em processo de expansão, tomando como referência a noção de campo científico, sua pertinência e os desafios que daí surgem para a Governança Acadêmica. O Governo Lula representou um marco político na história do Brasil em todas as dimensões. Será de nosso interesse com esse artigo, refletir a respeito dos impactos ocorridos na educação superior a partir da instituição do Decreto nº 6.096, de 24 de abril de 2007, o qual institui o Reuni como uma das ações que integram o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Não é difícil notar o fomento atual da educação superior, tanto no que diz respeito às pesquisas, quanto às criações físicas e estruturais das novas universidades e expansão de universidades já existentes. Ao mesmo tempo surgem os vários desafios ligados a tal expansão: o da qualidade da educação superior. O qual nos liga diretamente à governança acadêmica e a necessidade da noção de campo científico para que realmente se desenvolvam processos formativos superiores de qualidade"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="337">

<DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO TIPO="Capítulo de livro publicado" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO="Docência como vivência: considerações sobre o PIBID/MÚSICA a partir de Wilhelm Dilthey" ANO="2015" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO-INGLES="Docência como vivência: considerações sobre o Pibid/Música a partir de Wilhelm Dilthey" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO>

<DETALHAMENTO-DO-CAPITULO TITULO-DO-LIVRO="Iniciação à Docência - PIBID UFRGS - Reflexões Interdisciplinares" NUMERO-DE-VOLUMES="1" PAGINA-INICIAL="135" PAGINA-FINAL="147" ISBN="9788578435172" ORGANIZADORES="Roselane Zordan Costella; Andrea Hofstaetter; Ingrid Nancy Sturm; Luciane Uberti" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="São Leopoldo - RS" NOME-DA-EDITORA="Oikos Editora"></DETALHAMENTO-DO-CAPITULO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação Musical. Formação do Professor de Música." PALAVRA-CHAVE-2="Educação Musical. PIBID. Vivência" PALAVRA-CHAVE-3="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="338">

<DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO TIPO="Capítulo de livro publicado" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO="PIBID/MÚSICA, experiência e formação: uma hermenêutica a partir de John Dewey" ANO="2015" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO>

<DETALHAMENTO-DO-CAPITULO TITULO-DO-LIVRO="Iniciação à Docência - PIBID UFRGS - Reflexões Interdisciplinares" NUMERO-DE-VOLUMES="1" PAGINA-INICIAL="209" PAGINA-FINAL="220" ISBN="9788578435172" ORGANIZADORES="Roselane Zordan Costella; Andrea Hofstaetter; Ingrid Nancy Sturm; Luciane Uberti" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="São Leopoldo - RS" NOME-DA-EDITORA="Oikos Editora"></DETALHAMENTO-DO-CAPITULO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação Musical. Formação do Professor de Música." PALAVRA-CHAVE-2="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-3="Filosofia da Educação Musical." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="354">

<DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO TIPO="Capítulo de livro publicado" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO="Sobre reconhecimento e formação" ANO="2016" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO-INGLES="Sobre reconhecimento e formação" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO>

<DETALHAMENTO-DO-CAPITULO TITULO-DO-LIVRO="Experiência formativa e reflexão" NUMERO-DE-VOLUMES="1" PAGINA-INICIAL="273" PAGINA-FINAL="282" ISBN="9788570618245" ORGANIZADORES="Raimundo Rajobac; Luiz Carlos Bombassaro; Pedro Goergen" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Caxias" NOME-DA-EDITORA="EDUCS"></DETALHAMENTO-DO-CAPITULO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Formação.Reconhecimento. Alteridade. Hermenêutica" PALAVRA-CHAVE-2="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-3="Hermenêutica, Educação, Racionalidade, Diálogo." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="380"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="402">

<DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO TIPO="Capítulo de livro publicado" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO="Rousseau e a ópera francesa, ou sobre um conflito de racionalidades" ANO="2018" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="http://eduemg.uemg.br/images/livros-pdf/catalogo-2020/Dialogos_com_o_som.pdf" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO-INGLES="Rousseau e a ópera francesa, ou sobre um conflito de racionalidades" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO>

<DETALHAMENTO-DO-CAPITULO TITULO-DO-LIVRO="Os filósofos e seus repertórios" NUMERO-DE-VOLUMES="5" PAGINA-INICIAL="55" PAGINA-FINAL="71" ISBN="9788554780180" ORGANIZADORES="Gontijo, Clovis Salgado; Zille, José Antônio Baêta" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="5" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Belo Horizonte" NOME-DA-EDITORA="EdUEMG"></DETALHAMENTO-DO-CAPITULO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música. Estética. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Apresenta uma reflexão a respeito do estatuto de uma racionalidade melódica em Jean-Jacques Rousseau pondo em tensão sua relação com a concepção harmônica de Jean-Philippe Rameau. Nesse sentido, o autor abarca a problemática destacando que esta está vinculada ao contexto prático do fazer musical, superando um mero espírito de preferências. Ou seja, a recusa de Rousseau à língua francesa e a preferência pela italiana se dá a partir de um problema musical, o qual, segundo o autor, precisa ser interpretado num contexto mais amplo daquela filosofia e da teoria da linguagem." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Apresenta uma reflexão a respeito do estatuto de uma racionalidade melódica em Jean-Jacques Rousseau pondo em tensão sua relação com a concepção harmônica de Jean-Philippe Rameau. Nesse sentido, o autor abarca a problemática destacando que esta está vinculada ao contexto prático do fazer musical, superando um mero espírito de preferências. Ou seja, a recusa de Rousseau à língua francesa e a preferência pela italiana se dá a partir de um problema musical, o qual, segundo o autor, precisa ser interpretado num contexto mais amplo daquela filosofia e da teoria da linguagem."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="433"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="435">

<DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO TIPO="Capítulo de livro publicado" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO="Interpretação musical como Nachschaffen: um ensaio a partir de Gadamer" ANO="2020" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="https://www.anppom.com.br/ebooks/index.php/pmb/catalog/view/34/13/143-1" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-CAPITULO-DO-LIVRO-INGLES="Interpretação musical como Nachschaffen: um ensaio a partir de Gadamer" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-CAPITULO>

<DETALHAMENTO-DO-CAPITULO TITULO-DO-LIVRO="Música, filosofia e crítica: problemas transversais" NUMERO-DE-VOLUMES="9" PAGINA-INICIAL="144" PAGINA-FINAL="164" ISBN="9786588778012" ORGANIZADORES="Tomás, L.; Rajobac, R." NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="1" NUMERO-DA-SERIE="" CIDADE-DA-EDITORA="Pelotas" NOME-DA-EDITORA="ANPPOM"></DETALHAMENTO-DO-CAPITULO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Hermenêutica" PALAVRA-CHAVE-2="Música. Linguagem. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-3="Música" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="496"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

<CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="396"></CAPITULO-DE-LIVRO-PUBLICADO>

</CAPITULOS-DE-LIVROS-PUBLICADOS>

</LIVROS-E-CAPITULOS>

<DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA SEQUENCIA-PRODUCAO="106">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRA-PRODUCAO NATUREZA="Monografia" TITULO="A Descrição Fenomenológica do Sagrado na Obra "O Sagrado" de Rudolf Otto" ANO="2005" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="A Descrição Fenomenológica do Sagrado na Obra "O Sagrado" de Rudolf Otto" NATUREZA-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DE-OUTRA-PRODUCAO>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRA-PRODUCAO EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NUMERO-DE-PAGINAS="64" ISSN-ISBN=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRA-PRODUCAO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Fenomenologia da Religião, Russerl,Otto." PALAVRA-CHAVE-2="Experiência Religiosa, Transcendente" PALAVRA-CHAVE-3="Modernidade. Secularização. Sagrado" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A descrição fenomenológica do sagrado na obra ?O Sagrado? de Rudolf Otto objetiva demonstrar, partindo de um contexto de execração, distorção e obscurecimento do sagrado, a intenção de Rudolf Otto em fazer um resgate do que constitui a essência da religião. Partindo de uma análise filosofia dos conceitos fundamentais deste autor observar a relação entre o elemento racional, e o não-racional na idéia de sagrado, o que se entende por racional na idéia de sagrado e o porque da relevância dada ao não-racional. Neste sentido, o sentimento religioso passa a ser concebido como um a priori, um sentimento puro, sui generis. Surge aqui a novidade filosófica do autor, que consiste numa fenomenologia do sagrado, que tomada do ponto de vista da fenomenologia husserliana, toma o sagrado como possuidor de uma essência específica, fenômeno puro e originário presente na consciência religiosa." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A descrição fenomenológica do sagrado na obra ?O Sagrado? de Rudolf Otto objetiva demonstrar, partindo de um contexto de execração, distorção e obscurecimento do sagrado, a intenção de Rudolf Otto em fazer um resgate do que constitui a essência da religião. Partindo de uma análise filosofia dos conceitos fundamentais deste autor observar a relação entre o elemento racional, e o não-racional na idéia de sagrado, o que se entende por racional na idéia de sagrado e o porque da relevância dada ao não-racional. Neste sentido, o sentimento religioso passa a ser concebido como um a priori, um sentimento puro, sui generis. Surge aqui a novidade filosófica do autor, que consiste numa fenomenologia do sagrado, que tomada do ponto de vista da fenomenologia husserliana, toma o sagrado como possuidor de uma essência específica, fenômeno puro e originário presente na consciência religiosa."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA SEQUENCIA-PRODUCAO="107">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRA-PRODUCAO NATUREZA="Monografia" TITULO="Educação Estética: a música como expressão de mundo na Estética de Schopenhauer" ANO="2008" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="OUTRO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Educação Estética: a música como expressão de mundo na Estética de Schopenhauer" NATUREZA-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DE-OUTRA-PRODUCAO>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRA-PRODUCAO EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NUMERO-DE-PAGINAS="71" ISSN-ISBN=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRA-PRODUCAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Educação Estética: A Música como Expressão de Mundo na Estética de Schopenhauer, tem como objetivo, investigar a posição ocupada pela música no interior da estética schopenhaueriana, e nesta perspectiva, justificar a importância da educação estético-musical para o ser humano. Partindo da análise filosófica dos conceitos fundamentais de Schopenhauer, e da relação hierárquica entre as belas artes, buscamos o entendimento adequado da posição da música no interior deste debate. Concebendo a música como expressão do mundo, desenvolvemos uma análise musical, onde pudemos perceber a forma magistral que obra de arte musical pode nos ajudar a vislumbrar a realidade. Justificando o que Schopenhauer pretende, ao conferir à música, a possibilidade de expressão essencial do mundo fenomênico" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Educação Estética: A Música como Expressão de Mundo na Estética de Schopenhauer, tem como objetivo, investigar a posição ocupada pela música no interior da estética schopenhaueriana, e nesta perspectiva, justificar a importância da educação estético-musical para o ser humano. Partindo da análise filosófica dos conceitos fundamentais de Schopenhauer, e da relação hierárquica entre as belas artes, buscamos o entendimento adequado da posição da música no interior deste debate. Concebendo a música como expressão do mundo, desenvolvemos uma análise musical, onde pudemos perceber a forma magistral que obra de arte musical pode nos ajudar a vislumbrar a realidade. Justificando o que Schopenhauer pretende, ao conferir à música, a possibilidade de expressão essencial do mundo fenomênico"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA SEQUENCIA-PRODUCAO="108">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRA-PRODUCAO NATUREZA="Monografia" TITULO="Religiosidade Popular: Reisado em Balsas, uma experiência do Sagrado" ANO="2007" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="OUTRO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" NATUREZA-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DE-OUTRA-PRODUCAO>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRA-PRODUCAO EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NUMERO-DE-PAGINAS="56" ISSN-ISBN=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRA-PRODUCAO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Experiência Religiosa, Transcendente" PALAVRA-CHAVE-2="Fenomenologia da Religião, Russerl,Otto." PALAVRA-CHAVE-3="Sagrado, Numinoso, Mysterium, Experiência." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Este trabalho tem como objetivo trazer presente uma leitura do Reisado em Balsas ? MA, a partir do que nos propõe o método da Fenomenologia da Religião. Procuraremos a partir desta teoria identificar no reisado, em sua estrutura e forma de expressão, os elementos que justifiquem a dimensão religiosa do ser humano. O trabalho segue uma ordem lógica: partindo de observação e vivência, até se chegar ao momento da teorização do mesmo. Encontra-se delimitado como objeto de investigação neste trabalho, o Reisado em Balsas. Para uma melhor observação deste fenômeno, e de sua forma de expressão, servi-me de uma pesquisa de campo realizada em dezembro de 2005 a janeiro de 2006, período este que comporta os preparativos e realização da Festa do Santos Reis, na região de Balsas ? MA" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA SEQUENCIA-PRODUCAO="109">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRA-PRODUCAO NATUREZA="Dissertação de Mestrado" TITULO="Compreensão e Diálogo: contribuições da hermenêutica gadameriana à educação" ANO="2009" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="http://www.upf.tche.br/biblio/" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Compreensão e Diálogo: contribuições da hermenêutica gadameriana à educação" NATUREZA-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DE-OUTRA-PRODUCAO>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRA-PRODUCAO EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NUMERO-DE-PAGINAS="78" ISSN-ISBN=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRA-PRODUCAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O significativo êxito alcançado pela hermenêutica no interior do debate atual das ciências deve-se a seu posicionamento crítico sobre o modo de pensar e proceder das ciências naturais e à tendência legitimadora de um sujeito racional, dominador dos contextos possíveis. Tratar das relações pedagógicas, tomando o diálogo hermenêutico como condição e mediação indispensáveis ao processo de formação e educação do envolvidos no processo pedagógico, remete-nos, portanto, ao enfrentamento crítico das estruturas monológicas de uma sociedade contemporânea reveladora da incapacidade para o diálogo. Encontramos na hermenêutica filosófica de Hans-Georg Gadamer, o terreno fértil para que essa discussão seja levada em frente. Convencido de que a sociedade contemporânea revela-se incapaz para o diálogo, condição esta que se apresenta associada ao desenvolvimento técnico-científico, este autor critica a sociedade contemporânea, apresentando o componente dialógico em contraposição às estruturas monológicas próprias da racionalidade instrumental. Ao tomar o diálogo em seu sentido mais exigente, apresenta-o como um atributo natural do ser humano, possuidor de uma força transformadora que revela o próprio ser humano. Ao transportar essa discussão para o âmbito das relações pedagógicas, pretende-se justificar uma relação centrada no diálogo. E, ao superar uma superposição entre interlocutores, propiciar processos formativos pelos quais os participantes, ao contribuir com sua individualidade, favoreçam o crescimento mútuo, propiciando o surgimento de novos horizontes construtores de infinitos saberes" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O significativo êxito alcançado pela hermenêutica no interior do debate atual das ciências deve-se a seu posicionamento crítico sobre o modo de pensar e proceder das ciências naturais e à tendência legitimadora de um sujeito racional, dominador dos contextos possíveis. Tratar das relações pedagógicas, tomando o diálogo hermenêutico como condição e mediação indispensáveis ao processo de formação e educação do envolvidos no processo pedagógico, remete-nos, portanto, ao enfrentamento crítico das estruturas monológicas de uma sociedade contemporânea reveladora da incapacidade para o diálogo. Encontramos na hermenêutica filosófica de Hans-Georg Gadamer, o terreno fértil para que essa discussão seja levada em frente. Convencido de que a sociedade contemporânea revela-se incapaz para o diálogo, condição esta que se apresenta associada ao desenvolvimento técnico-científico, este autor critica a sociedade contemporânea, apresentando o componente dialógico em contraposição às estruturas monológicas próprias da racionalidade instrumental. Ao tomar o diálogo em seu sentido mais exigente, apresenta-o como um atributo natural do ser humano, possuidor de uma força transformadora que revela o próprio ser humano. Ao transportar essa discussão para o âmbito das relações pedagógicas, pretende-se justificar uma relação centrada no diálogo. E, ao superar uma superposição entre interlocutores, propiciar processos formativos pelos quais os participantes, ao contribuir com sua individualidade, favoreçam o crescimento mútuo, propiciando o surgimento de novos horizontes construtores de infinitos saberes"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA SEQUENCIA-PRODUCAO="287"></OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA SEQUENCIA-PRODUCAO="310">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRA-PRODUCAO NATUREZA="Tese de Doutorado" TITULO="Bildung enquanto formação estética no jovem Nietzsche" ANO="2013" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="IMPRESSO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/77224" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Bildung enquanto formação estética no jovem Nietzsche" NATUREZA-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DE-OUTRA-PRODUCAO>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRA-PRODUCAO EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Porto Alegre" NUMERO-DE-PAGINAS="151" ISSN-ISBN=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRA-PRODUCAO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Bildung. Nietzsche. Estética." PALAVRA-CHAVE-2="Música. Estética. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-3="Música. Nietzsche. Wagner. Schopenhauer" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A pesquisa investiga o conceito de Bildung enquanto formação estética na filosofia do jovem Nietzsche tomando como objeto de investigação e interpretação específico a obra O nascimento da tragédia a partir do espírito da música (1872). O problema de pesquisa que orienta a investigação gira em torno da possibilidade de pensarmos a arte enquanto dimensão questionadora e instabilizadora da racionalidade moderna a ponto de favorecer experiências subjetivas e intersubjetivas que, em sentido ético-estético, apresentam à pedagogia o desafio de pensar processos formativos na contemporaneidade. O trabalho será desenvolvido a partir da tese de que Bildung no jovem Nietzsche o é enquanto formação estética em sentido trágico que, ao interpretar a existência enquanto fenômeno estético desliga-se do sujeito moral pretendido pelo projeto moderno e funda um sujeito estético capaz de justificar sua própria existência. Em sentido estrito a crítica nietzscheana dirige-se a todo o projeto pedagógico moderno que, nas trilhas da Aufklärung, estruturou um ideal formativo no qual formar para a ciência e desenvolver habilidades técnicas tornaram-se diretrizes mestras para o Ocidente. Entende-se aqui a viragem provocada por Nietzsche ao criticar ciência, política, moral, religião e educação: a passagem do corrente sentido utilitarista de educação e formação burguesa de sua época, para a temática da formação em sentido trágico. Nesse contexto, o problema estético nietzschiano vinculou-se necessariamente ao problema da formação em sua época, apontando um caminho peculiar. A presente investigação parte do reconhecimento do estatuto completamente novo que a estética assume no jovem Nietzsche, ao romper com a tradição interpretativa na qual a moral e a racionalidade por excelência sempre favoreceram o velamento da dimensão estética. O trabalho será dividido em quatro partes. No primeiro capítulo investigaremos sobre a Bildung nietzscheana no contexto geral do debate sobre a formação na Alemanha d" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A pesquisa investiga o conceito de Bildung enquanto formação estética na filosofia do jovem Nietzsche tomando como objeto de investigação e interpretação específico a obra O nascimento da tragédia a partir do espírito da música (1872). O problema de pesquisa que orienta a investigação gira em torno da possibilidade de pensarmos a arte enquanto dimensão questionadora e instabilizadora da racionalidade moderna a ponto de favorecer experiências subjetivas e intersubjetivas que, em sentido ético-estético, apresentam à pedagogia o desafio de pensar processos formativos na contemporaneidade. O trabalho será desenvolvido a partir da tese de que Bildung no jovem Nietzsche o é enquanto formação estética em sentido trágico que, ao interpretar a existência enquanto fenômeno estético desliga-se do sujeito moral pretendido pelo projeto moderno e funda um sujeito estético capaz de justificar sua própria existência. Em sentido estrito a crítica nietzscheana dirige-se a todo o projeto pedagógico moderno que, nas trilhas da Aufklärung, estruturou um ideal formativo no qual formar para a ciência e desenvolver habilidades técnicas tornaram-se diretrizes mestras para o Ocidente. Entende-se aqui a viragem provocada por Nietzsche ao criticar ciência, política, moral, religião e educação: a passagem do corrente sentido utilitarista de educação e formação burguesa de sua época, para a temática da formação em sentido trágico. Nesse contexto, o problema estético nietzschiano vinculou-se necessariamente ao problema da formação em sua época, apontando um caminho peculiar. A presente investigação parte do reconhecimento do estatuto completamente novo que a estética assume no jovem Nietzsche, ao romper com a tradição interpretativa na qual a moral e a racionalidade por excelência sempre favoreceram o velamento da dimensão estética. O trabalho será dividido em quatro partes. No primeiro capítulo investigaremos sobre a Bildung nietzscheana no contexto geral do debate sobre a formação na Alemanha d"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRA-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<PREFACIO-POSFACIO SEQUENCIA-PRODUCAO="450"></PREFACIO-POSFACIO>

<PREFACIO-POSFACIO SEQUENCIA-PRODUCAO="451"></PREFACIO-POSFACIO>

<PREFACIO-POSFACIO SEQUENCIA-PRODUCAO="452"></PREFACIO-POSFACIO>

<PREFACIO-POSFACIO SEQUENCIA-PRODUCAO="454"></PREFACIO-POSFACIO>

<PREFACIO-POSFACIO SEQUENCIA-PRODUCAO="455"></PREFACIO-POSFACIO>

<PREFACIO-POSFACIO SEQUENCIA-PRODUCAO="456"></PREFACIO-POSFACIO>

<PREFACIO-POSFACIO SEQUENCIA-PRODUCAO="459"></PREFACIO-POSFACIO>

<PREFACIO-POSFACIO SEQUENCIA-PRODUCAO="453"></PREFACIO-POSFACIO>

<DADOS-BASICOS-DA-TRADUCAO NATUREZA="ARTIGO" TITULO="O pai da Filosofia Hermenêutica entra sexta-feira em seu segundo século: aqui está o que ele nos ensinou" ANO="2010" PAIS-DE-PUBLICACAO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="http://www.revistaexagium.com.br/edicoes/edicao7/E7CruzR.pdf" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="O pai da Filosofia Hermenêutica entra sexta-feiras em seu segundo século: aqui está o que ele nos ensinou"></DADOS-BASICOS-DA-TRADUCAO>

<DETALHAMENTO-DA-TRADUCAO NOME-DO-AUTOR-TRADUZIDO="Gianni Vattimo" TITULO-DA-OBRA-ORIGINAL="Il padre della filosofia ermeneutica entra venerdì nel suo secondo secolo: ecco che cosa ci ha insegnato" ISSN-ISBN="19834519" IDIOMA-DA-OBRA-ORIGINAL="Italiano" EDITORA-DA-TRADUCAO="Revista Exagium" CIDADE-DA-EDITORA="Revista Exagium" NUMERO-DE-PAGINAS="4" NUMERO-DA-EDICAO-REVISAO="7" VOLUME="07" FASCICULO="" SERIE=""></DETALHAMENTO-DA-TRADUCAO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Gadamer, Hermenêutica, Compreensão, Diálogo" PALAVRA-CHAVE-2="Gadamer. Heidegger. Compreensão" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Os verdadeiros mestres são, provavelmente, aqueles dos quais não podemos dizer o que se aprendeu com eles, embora sejamos cientes de uma enorme dívida humano-intelectual para com os mesmos. Gadamer é - para mim, mas acho que também para muitos outros - um mestre desse gênero. Gadamer me ensinou, mais do que determinado conteúdo, uma postura mental, e em geral, um modo de ser. A sua exemplar personalidade ?goethiana? ? equilibrada, sem rigidez, aberta ao diálogo, o qual chamou de ?fusão de horizontes? ? explica-se (em um nível teórico) com o fato de que ele se sente conduzido e apoiado por aquilo que para Hegel é o "espírito objetivo"; se desejamos, a partir da história da cultura em que se move como no seu elemento. Provavelmente, é esta atitude geral (ou este comportamento geral) que o distingue até mesmo de seu mestre Heidegger." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Os verdadeiros mestres são, provavelmente, aqueles dos quais não podemos dizer o que se aprendeu com eles, embora sejamos cientes de uma enorme dívida humano-intelectual para com os mesmos. Gadamer é - para mim, mas acho que também para muitos outros - um mestre desse gênero. Gadamer me ensinou, mais do que determinado conteúdo, uma postura mental, e em geral, um modo de ser. A sua exemplar personalidade ?goethiana? ? equilibrada, sem rigidez, aberta ao diálogo, o qual chamou de ?fusão de horizontes? ? explica-se (em um nível teórico) com o fato de que ele se sente conduzido e apoiado por aquilo que para Hegel é o "espírito objetivo"; se desejamos, a partir da história da cultura em que se move como no seu elemento. Provavelmente, é esta atitude geral (ou este comportamento geral) que o distingue até mesmo de seu mestre Heidegger."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRADUCAO>

</DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

</PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<PRODUCAO-TECNICA>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="94">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO-TECNICO NATUREZA="PARECER" TITULO-DO-TRABALHO-TECNICO="Parecer Ad Hoc para a Revista Espaço Acadêmico - REA - Universidade Estadual de Maringá - Maringá/PR" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/index" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-TECNICO-INGLES="Parecer de Artigo para a Revista Espaço Aadêmico - REA - UEM - Maringá/PR"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO-TECNICO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO-TECNICO FINALIDADE="Parecer cego sobre artigo para a Revista Espaço Acadêmico (REA) da Universidade Estadual de Maringá." DURACAO-EM-MESES="1" NUMERO-DE-PAGINAS="10" DISPONIBILIDADE="RESTRITA" INSTITUICAO-FINANCIADORA="Universidade Estadual de Maringá" CIDADE-DO-TRABALHO="Maringá - PR" FINALIDADE-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO-TECNICO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Gadamer. Habermas. Hermenêutica. Ação Comunicativa" PALAVRA-CHAVE-2="Teoria Crítica, Habermas, Ciências Sociais" PALAVRA-CHAVE-3="Hermenêutica. Dialética. Gadamer. Habermas" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="96">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO-TECNICO NATUREZA="RELATORIO_TECNICO" TITULO-DO-TRABALHO-TECNICO="Teoria do Conhecimento II" ANO="2009" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-TECNICO-INGLES="Teoria do conhecimento"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO-TECNICO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO-TECNICO FINALIDADE="Elaboração de relatórios das aulas de Teoria do Conhecimento II ministrada pelo Porf. Dr. Cláudio Almir Dalbosco" DURACAO-EM-MESES="5" NUMERO-DE-PAGINAS="20" DISPONIBILIDADE="RESTRITA" INSTITUICAO-FINANCIADORA="Unversidade de Passo Fundo" CIDADE-DO-TRABALHO="Passo Fundo-RS" FINALIDADE-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO-TECNICO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Kant, Heidegger, Conhecimento, Verdade" PALAVRA-CHAVE-2="Ontologia Fundamental. Tradição. Interprtação." PALAVRA-CHAVE-3="Senso Comum. Mito, Religião, Filosofia, Ciência" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A Disciplina de Teoria do Conhecimento II teve como temas principais os conceitos de ?conhecimento? e de ?verdade?, analisados, de forma especial, à luz dos filósofos Immanuel Kant e Martin Heidegger. O problema a ser investigado se desdobra em duas questões principais, a saber, por que a verdade é um problema filosófico e onde reside a problematicidade do conhecimento filosófico." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A Disciplina de Teoria do Conhecimento II teve como temas principais os conceitos de ?conhecimento? e de ?verdade?, analisados, de forma especial, à luz dos filósofos Immanuel Kant e Martin Heidegger. O problema a ser investigado se desdobra em duas questões principais, a saber, por que a verdade é um problema filosófico e onde reside a problematicidade do conhecimento filosófico."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="121">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO-TECNICO NATUREZA="PARECER" TITULO-DO-TRABALHO-TECNICO="Parecer Ad Hoc para a Revista Espaço Acadêmico - REA - Universidade Estadual de Maringá - Maringá/PR" ANO="2011" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/index" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-TECNICO-INGLES="Parecer Ad Hoc para a Revista Espaço Acadêmico - REA - Universidade Estadual de Maringá - Maringá/PR"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO-TECNICO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO-TECNICO FINALIDADE="Parecer cego sobre artigo para a Revista Espaço Acadêmico (REA) da Universidade Estadual de Maringá." DURACAO-EM-MESES="1" NUMERO-DE-PAGINAS="10" DISPONIBILIDADE="RESTRITA" INSTITUICAO-FINANCIADORA="Universidade Estadual de Maringá - UEM" CIDADE-DO-TRABALHO="Maringá/PR" FINALIDADE-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO-TECNICO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Jacinto Silva; Socialização; Disposição." PALAVRA-CHAVE-2="Sociologia da Música" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="136"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="202"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="203"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="253"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="281"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="282"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="283"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="285"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="316"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="329"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="335"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="436"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="437"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="474"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="475"></TRABALHO-TECNICO>

<TRABALHO-TECNICO SEQUENCIA-PRODUCAO="445"></TRABALHO-TECNICO>

<DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-TECNICA>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="10">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Diálogo Hermenêutico e Relações Pedagógicas" ANO="2008" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Diálogo Hermenêutico e Relações Pedagógicas" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="III Seminário Internacional sobre Filosofia e Educação" INSTITUICAO-PROMOTORA="Universidade de Passo Fundo" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Faculdade de Educação - UPF" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Passo Fundo - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Hermenêutica, Educação, Racionalidade, Diálogo." PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="18">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Estética schopenhaueriana e a música como arte que nos diz a essência do mundo" ANO="2009" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Estética schopenhaueriana e a música como arte que nos diz a essência do mundo" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="IV SEMANA ACADÊMICA DA FILOSOFIA: FILOSOFIA E SUAS INTERFACES COM A ARTE E A CULTURA" INSTITUICAO-PROMOTORA="UMIVERSIDADE DE PASSO FUNDO" LOCAL-DA-APRESENTACAO="UNIVERSIDADE DE PASSO FUNDO" CIDADE-DA-APRESENTACAO="PASSO FUNDO" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Linguagem, Forma, Composição." PALAVRA-CHAVE-2="Música, Filosofia, Estética, Metafísica" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O trabalho tem como objetivo, investigar a posição ocupada pela música no interior da estética schopenhaueriana. Metaphysik des Schönen, (Metafísica do Belo) é a expressão usada por Schopenhauer para denominar seu projeto delimitado que buscara a compreensão daquilo que possui sua realidade para além do mundo fenomênico, e que só aparece aos olhos do sujeito como beleza artística ou natural. Uma mediação que se apóia antes de tudo, na experiência estética, que recorre a conteúdos intelectuais, que por intermédio do gênio, nos faz entrar em contato com o que se esconde por trás do mundo dos fenômenos. No decorrer do trabalho, procuraremos evidenciar a posição de Schopenhauer sobre os conceitos de Representação e Vontade; analisaremos sua estética, observando a relação hierárquica existente entre as belas artes, levada em frente pela capacidade residente em cada arte de expressão da essência íntima do mundo; e chegaremos à música, como arte capaz de transmitir a o em-si do mundo." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O trabalho tem como objetivo, investigar a posição ocupada pela música no interior da estética schopenhaueriana. Metaphysik des Schönen, (Metafísica do Belo) é a expressão usada por Schopenhauer para denominar seu projeto delimitado que buscara a compreensão daquilo que possui sua realidade para além do mundo fenomênico, e que só aparece aos olhos do sujeito como beleza artística ou natural. Uma mediação que se apóia antes de tudo, na experiência estética, que recorre a conteúdos intelectuais, que por intermédio do gênio, nos faz entrar em contato com o que se esconde por trás do mundo dos fenômenos. No decorrer do trabalho, procuraremos evidenciar a posição de Schopenhauer sobre os conceitos de Representação e Vontade; analisaremos sua estética, observando a relação hierárquica existente entre as belas artes, levada em frente pela capacidade residente em cada arte de expressão da essência íntima do mundo; e chegaremos à música, como arte capaz de transmitir a o em-si do mundo."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="22">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Diálogo Hermenêutico, Interculturalidade e Educação: trilhando caminhos em busca de uma educação que inclua eticamente o outro" ANO="2009" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Diálogo Hermenêutico, Interculturalidade e Educação: trilhando caminhos em busca de uma educação que inclua eticamente o outro" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="III SENAFE - Seminário Nacional de Filosofia e Educação: Confluências" INSTITUICAO-PROMOTORA="Universidade Federal de Santa Maria - UFSM" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Santa Maria - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Interculturalidade,Hermenêutica, Alteridade" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="30">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Sociedades Complexas, Formação Docente e Hermenêutica: da oposicionalidade entre Teoria e Práxis" ANO="2010" PAIS="Argentina" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Sociedades Complexas, Formação Docente e Hermenêutica: da oposicionalidade enre Teoria e Práxis" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="II REUNION CIENTIFICA, TEORÍA CRÍTICA DE LA SOCIEDAD, EDUCACIÓN, DEMOCRACIA Y CIUDADANÍA: SOCIEDADES COMPLEJAS, LUMINISMO PEDAGÓGICO Y PEDAGOGÍA LATINOAMERICANA" INSTITUICAO-PROMOTORA="Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Tandil - Argentina" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Bildung, Hermenêutica, Gadamer, Hegel" PALAVRA-CHAVE-2="Formação Cultural, Formação Docente, Hermenêutica" PALAVRA-CHAVE-3="Teoria, Práxis, Técnica e Ciência" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Nossa hipótese básica é a de que o caráter instrumental, técnico e racionalista, característico das Sociedades Complexas, acaba por influenciar determinados discursos formativos orientadores dos programas de formação docente. Assim, nossa pretensão adequa-se a esse contexto ao pretender repensar a formação docente numa tentativa de superação das condições técnicas e instrumentais da formação contemporânea. E, a partir daí aproximar hermeneuticamente, os processos formativos de um atuar pedagogicamente no qual o teórico e o prático, superem os ideias de dominação de contextos possíveis, aplicabilidade técnica e o simplesmente competente, pelo ideal hermenêutico de formação enquanto autoconstrução e auto-esclarecimento." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Nossa hipótese básica é a de que o caráter instrumental, técnico e racionalista, característico das Sociedades Complexas, acaba por influenciar determinados discursos formativos orientadores dos programas de formação docente. Assim, nossa pretensão adequa-se a esse contexto ao pretender repensar a formação docente numa tentativa de superação das condições técnicas e instrumentais da formação contemporânea. E, a partir daí aproximar hermeneuticamente, os processos formativos de um atuar pedagogicamente no qual o teórico e o prático, superem os ideias de dominação de contextos possíveis, aplicabilidade técnica e o simplesmente competente, pelo ideal hermenêutico de formação enquanto autoconstrução e auto-esclarecimento."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="33">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Das limitações físicas aos benefícios fisiológicos, psicológicos, cognitivos e sociais: um estudo a partir das atividades com o coral da terceira idade" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Das limitações físicas aos benefícios fisiológicos, fisiológicos, cognitivos e sociais: um estudo a partir das atividades com o coral da terceira idade" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="I Congresso Internacional de Envelhecimento Humano: da complexidade ao desafio da interdisciplinariedade" INSTITUICAO-PROMOTORA="Universidade de Passo Fundo" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Unversidade de Passo Fundo" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Passo Fundo - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Afinação, Técnica, Execussão" PALAVRA-CHAVE-2="Canto, Canto coral, Terceira Idade" PALAVRA-CHAVE-3="Aspectos Humanos do Coro, Sociabilidade, Cognição" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Dentre as várias atividades desenvolvidas com os grupos de Terceira Idade na região do Planalto Médio do Estado Rio Grande do Sul, o Canto Coral tem apresentado-se como uma atividade com substancial impulso tornando-se prática constante nos trabalhos desenvolvidos com os diversos grupos. Ao observarmos tal fenômeno, delimitamos como objeto de investigação para esta pesquisa os trabalhos com canto coral desenvolvidos com o Coro Municipal "Lazer e Convivência" da Cidade de Marau - RS. Nesse contexto, nosso problema de investigação gira em torno das possibilidades de reflexão a respeito dos limites apresentados pelos componentes do coro da Terceira Idade, e a necessidade de se pensar uma atividade coral que responda às condições apresentadas pelos grupos, favorecendo o bom desenvolvimentos das habilidades físicas exigidas pelo canto, associadas às dimensões psicológica, cognitiva e social, as quais nos remetem aos aspectos humanos do coro" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Dentre as várias atividades desenvolvidas com os grupos de Terceira Idade na região do Planalto Médio do Estado Rio Grande do Sul, o Canto Coral tem apresentado-se como uma atividade com substancial impulso tornando-se prática constante nos trabalhos desenvolvidos com os diversos grupos. Ao observarmos tal fenômeno, delimitamos como objeto de investigação para esta pesquisa os trabalhos com canto coral desenvolvidos com o Coro Municipal "Lazer e Convivência" da Cidade de Marau - RS. Nesse contexto, nosso problema de investigação gira em torno das possibilidades de reflexão a respeito dos limites apresentados pelos componentes do coro da Terceira Idade, e a necessidade de se pensar uma atividade coral que responda às condições apresentadas pelos grupos, favorecendo o bom desenvolvimentos das habilidades físicas exigidas pelo canto, associadas às dimensões psicológica, cognitiva e social, as quais nos remetem aos aspectos humanos do coro"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="38">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Direitos Humanos e Hermenêutica: a solidariedade como pressuposto básico" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Direitos Humanos e Hermenêutica: a solidriedade como pressuposto básico" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="IV Colóquio Nacional de Direitos Humanos" INSTITUICAO-PROMOTORA="Comissão de Direitos Humanos de Passo Fundo (CDHPF)" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Centro de Eventos Notre Dame" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Passo Fundo - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Hermenêutica, Solidariedade, Direitos Humanos" PALAVRA-CHAVE-2="Práxis Social, Diálogo, Racionalidade, Técnica" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A solidariedade tomada numa perspectiva hermenêutica retoma o pano de fundo da tradição ocidental e da vida social, oferecendo uma esperança para as formas de ajudas mútuas das quais depende a própria solidariedade. Pela solidariedade encontramos as possibilidades de superação do clima de desespero no qual se encontra a sociedade atual, tão ameaçada por catástrofes e sofrimentos. Gadamer quer alertar o homem moderno dos pontos comuns de sua existência, independente da cultura, religião, povo ou raça a que pertença. Por este caminho o autor ajuda-nos a refletir sobre os fundamentos históricos dos Direitos Humanos, e visualizar atitudes e iniciativas que contribuam para a construção de um mundo melhor, pautado na entreajuda, na consciência da responsabilidade mútua." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A solidariedade tomada numa perspectiva hermenêutica retoma o pano de fundo da tradição ocidental e da vida social, oferecendo uma esperança para as formas de ajudas mútuas das quais depende a própria solidariedade. Pela solidariedade encontramos as possibilidades de superação do clima de desespero no qual se encontra a sociedade atual, tão ameaçada por catástrofes e sofrimentos. Gadamer quer alertar o homem moderno dos pontos comuns de sua existência, independente da cultura, religião, povo ou raça a que pertença. Por este caminho o autor ajuda-nos a refletir sobre os fundamentos históricos dos Direitos Humanos, e visualizar atitudes e iniciativas que contribuam para a construção de um mundo melhor, pautado na entreajuda, na consciência da responsabilidade mútua."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="59">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Hermenêutica e Historiografia: Ranke, Droysen e Dilthey nos estudos gadamerianos" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Hermenêutica e Historiografia: Ranke, Droysen e Dilthey nos estudos gadamerianos" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="Simpósio Internacional Estados Americanos: O Bicentenário das Independências (1810-2010)" INSTITUICAO-PROMOTORA="UPF - PUCRS - UnB" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Universidade de Passo Fundo - UPF" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Passo Fundo - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Gadamer, Ranke, Droysen, Dilthey" PALAVRA-CHAVE-2="Hermenêutica, Historicismo, Método" PALAVRA-CHAVE-3="Hermenêutica, Educação, Racionalidade, Diálogo." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Hans-Georg Gadamer trata na segunda parte de sua obra Verdade e método, da extensão da questão da verdade à compreensão nas ciências do espírito. Dentre os diversos temas tratados nessa parte da obra, optaremos por tematizar o papel da hermenêutica e sua evolução dentro dos problemas levantados em relação à produção historiográfica. Gadamer oferece-nos uma contribuição significativa para a compreensão do processo de auto-superarão pelo qual passou a historiografia partindo de Ranke, passando por Droysen, chegando até Dilthey. O processo de superação pelo qual passou a hermenêutica associa-se ao processo de superação pelo qual passou a historiografia: o desvencilhar-se de todas as limitações dogmáticas. Assim, a hermenêutica passou de uma função propedêutica comum a toda historiografia à posição de quem abarca toda a atividade da historiografia" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Hans-Georg Gadamer trata na segunda parte de sua obra Verdade e método, da extensão da questão da verdade à compreensão nas ciências do espírito. Dentre os diversos temas tratados nessa parte da obra, optaremos por tematizar o papel da hermenêutica e sua evolução dentro dos problemas levantados em relação à produção historiográfica. Gadamer oferece-nos uma contribuição significativa para a compreensão do processo de auto-superarão pelo qual passou a historiografia partindo de Ranke, passando por Droysen, chegando até Dilthey. O processo de superação pelo qual passou a hermenêutica associa-se ao processo de superação pelo qual passou a historiografia: o desvencilhar-se de todas as limitações dogmáticas. Assim, a hermenêutica passou de uma função propedêutica comum a toda historiografia à posição de quem abarca toda a atividade da historiografia"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="70">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="SEMINARIO" TITULO="Nova Música e Semiformação (Halbbildung): sobre as dificuldades de recepção da nova música em Theodor W. Adorno" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Nova Música e Semiformação (Halbbildung): sobre as dificuldades de recepção da nova música em Theodor W. Adorno" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="Seminário Nacional Theodor Adorno: diálogos filosóficos em educação, ética e estética - IV Seminário Temático" INSTITUICAO-PROMOTORA="Instituto Superior de Filosofia Berthier - FIBE; Universidade de Passo Fundo- UPF" LOCAL-DA-APRESENTACAO="IFIBE" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Passo Fundo - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Adorno; Semiformação (Halbbildung); Música" PALAVRA-CHAVE-2="Material Musical; Recepção Musical; Nova Música" PALAVRA-CHAVE-3="Sociologia da Música; Material Emancipado" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Adorno procura mostrar com o ensaio Por que é difícil a nova música, que o aspecto sociológico não pode ser separado do aspecto musical intrínseco. Assim, problemas especificamente musicais não podem ser contornados, caso a sociologia da música não queira reduzir-se à intermediações de reações subjetivas, sem levar em conta o objeto. (ADORNO, 1994, p. 147. O teórico está convencido de que ?é a sociedade que oferece o espaço para toda música e toda execução musical?. (ADORNO, 1994, p. 147). Assim, ?quem falar de recepção sem considerar ao mesmo tempo a estrutura global em que música se insere, a possibilidade ou impossibilidade de sua recepção, estará falando abstratamente, no pior sentido?. (ADORNO, 1994, p. 147)." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Adorno procura mostrar com o ensaio Por que é difícil a nova música, que o aspecto sociológico não pode ser separado do aspecto musical intrínseco. Assim, problemas especificamente musicais não podem ser contornados, caso a sociologia da música não queira reduzir-se à intermediações de reações subjetivas, sem levar em conta o objeto. (ADORNO, 1994, p. 147. O teórico está convencido de que ?é a sociedade que oferece o espaço para toda música e toda execução musical?. (ADORNO, 1994, p. 147). Assim, ?quem falar de recepção sem considerar ao mesmo tempo a estrutura global em que música se insere, a possibilidade ou impossibilidade de sua recepção, estará falando abstratamente, no pior sentido?. (ADORNO, 1994, p. 147)."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="91">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Arthur Schopenhauer e Ludwig van Beethoven: diálogos possíveis entre música e filosofia" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Arthur Schopenhauer e Ludwig van Beethoven: diálogos possíveis entre música e filosofia" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="V Semana Acadêmica da Filosofia. Por uma Didática da Filosofia: o que ensinar e como ensinar" INSTITUICAO-PROMOTORA="IFCH - Universidade de Passo Fundo" LOCAL-DA-APRESENTACAO="IFCH - Universidade de Passo Fundo" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Passo Fundo - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Linguagem, Forma, Composição." PALAVRA-CHAVE-2="Metafísica da Música, Filosofia da Música" PALAVRA-CHAVE-3="Schopenahauer, Belo, Música, Mundo" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="No decorrer do trabalho, procuraremos evidenciar a posição de Schopenhauer sobre os conceitos de Representação e Vontade; analisaremos sua estética, observando a relação hierárquica existente entre as belas artes, a capacidade residente em cada arte de expressão da essência íntima do mundo, e chegaremos à música, como arte que nos transmite o em-si do mundo. Partindo daí, tomaremos como referência o compositor clássico/romântico Beethoven e a 6ª Sinfonia em Fá Maior, Op. 68-Pastoral, mais especificamente o IV movimento - Tempestade (Gewitter Sturm). Apontaremos, portanto, à ideia de que a obra de arte beethoveniana conduz-nos ao que é nomeado por Schopenhauer como sentimento estético, e que nos vem sempre através de uma intuição pura, devendo ser interpretado como sentimento metafísico, no qual o intelecto atinge o nível de contemplação estética, que implica no mergulho do sujeito cognoscente dentro do objeto conhecido ao qual se funde." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="No decorrer do trabalho, procuraremos evidenciar a posição de Schopenhauer sobre os conceitos de Representação e Vontade; analisaremos sua estética, observando a relação hierárquica existente entre as belas artes, a capacidade residente em cada arte de expressão da essência íntima do mundo, e chegaremos à música, como arte que nos transmite o em-si do mundo. Partindo daí, tomaremos como referência o compositor clássico/romântico Beethoven e a 6ª Sinfonia em Fá Maior, Op. 68-Pastoral, mais especificamente o IV movimento - Tempestade (Gewitter Sturm). Apontaremos, portanto, à ideia de que a obra de arte beethoveniana conduz-nos ao que é nomeado por Schopenhauer como sentimento estético, e que nos vem sempre através de uma intuição pura, devendo ser interpretado como sentimento metafísico, no qual o intelecto atinge o nível de contemplação estética, que implica no mergulho do sujeito cognoscente dentro do objeto conhecido ao qual se funde."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="92">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Filosofia e Educação: o prático e o teórico na perspectiva hermenêutica" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Filosofia e Educação: o prático e o teórico na perspectiva hermenêutica" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="V Semana Acadêmica da Filosofia. Por uma Didática da Filosofia: o que ensinar e como ensinar" INSTITUICAO-PROMOTORA="Universidade de Passo Fundo" LOCAL-DA-APRESENTACAO="IFCH - Universidade de Passo Fundo" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Passo Fundo - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Positivismo, Ciências, Metodologias" PALAVRA-CHAVE-2="Racionalidade, Romação" PALAVRA-CHAVE-3="Teoria, Práxis, Técnica e Ciência" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Temos como principal objetivo somar forças e contribuir com o debate atual sobre a relação teoria e práxis, tomando como núcleo central o aprofundamento via hermenêutica de tópicos filosófico-discursivos no âmbito da formação docente; que venham a favorecer aos docentes a aquisição de critérios novos e diversos para uma avaliação adequada de suas práticas pedagógicas. Nossa hipótese básica é a de que o caráter instrumental, técnico e racionalista, característico das Sociedades Complexas, acaba por influenciar determinados discursos formativos orientadores dos programas de formação docente. Assim, nossa pretensão adequa-se a esse contexto ao pretender repensar a formação docente numa tentativa de superação das condições técnicas e instrumentais da formação contemporânea." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Temos como principal objetivo somar forças e contribuir com o debate atual sobre a relação teoria e práxis, tomando como núcleo central o aprofundamento via hermenêutica de tópicos filosófico-discursivos no âmbito da formação docente; que venham a favorecer aos docentes a aquisição de critérios novos e diversos para uma avaliação adequada de suas práticas pedagógicas. Nossa hipótese básica é a de que o caráter instrumental, técnico e racionalista, característico das Sociedades Complexas, acaba por influenciar determinados discursos formativos orientadores dos programas de formação docente. Assim, nossa pretensão adequa-se a esse contexto ao pretender repensar a formação docente numa tentativa de superação das condições técnicas e instrumentais da formação contemporânea."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="100">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="CONFERENCIA" TITULO="Filosofia Hermenêutica e Hermenêutica Jurídica: a contribuição de Hans-Georg Gadamer" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Filosofia Hermenêutica e Hermenêutica Jurídica: a contribuição de Hans-Georg Gadamer" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="Filosofia Hermenêutica e Hermenêutica Jurídica: a contribuição de Hans-Georg Gadamer. Palestra e lançamento de livro no auditório I da Faculdade de Balsas" INSTITUICAO-PROMOTORA="UNIBALSAS - FACULDADE DE BALSAS" LOCAL-DA-APRESENTACAO="UNIBALSAS" CIDADE-DA-APRESENTACAO="BALSAS - MA" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A contribuição da hermenêutica no âmbito da teoria do direito diz respeito ao trato interpretativo com o universo das leis e suas redações. Dito de outra forma, a hermenêutica, quando prescreve a necessidade de diálogo prudencial com a tradição, e um ideal de consciência histórica, chama nossa atenção para a importância de uma aplicação contextualizada da lei. A hermenêutica jurídica crê que todo o fenômeno social, e, portanto, o direito, deve ser lido/compreendido considerando seus aspectos ideológicos e relacionando com a questão do poder. Temas estes que deve estar constantemente introduzidos em qualquer consideração pertinente ao discurso e prática jurídica." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="A contribuição da hermenêutica no âmbito da teoria do direito diz respeito ao trato interpretativo com o universo das leis e suas redações. Dito de outra forma, a hermenêutica, quando prescreve a necessidade de diálogo prudencial com a tradição, e um ideal de consciência histórica, chama nossa atenção para a importância de uma aplicação contextualizada da lei. A hermenêutica jurídica crê que todo o fenômeno social, e, portanto, o direito, deve ser lido/compreendido considerando seus aspectos ideológicos e relacionando com a questão do poder. Temas estes que deve estar constantemente introduzidos em qualquer consideração pertinente ao discurso e prática jurídica."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="127">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="OUTRA" TITULO="Lançamento do livro Compreensão e Diálogo: contribuições da hermenêutica gadameriana à educação" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Lançamento do livro Compreensão e Diálogo: contribuições da hermenêutica gadameriana à educação" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="VIII Feira do Livro, I Feira Cultural, I Mostra do Turismo de Erechim" INSTITUICAO-PROMOTORA="Secretaria de Cultur, Esporte e Turismo de Erechim" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Erechim - RS" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Erechim - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-2="Gadamer. Heidegger. Compreensão" PALAVRA-CHAVE-3="Gadamer, Hermenêutica, Compreensão, Diálogo" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="128">

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="131">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Jean-François Lyotard e a condição pós-moderna: perspectivas para os fundamentos da educação" ANO="2011" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Jean-François Lyotard e a condição pós-moderna: perspectivas para os fundamentos da educação" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="Seminário Internacional sobre Filosofia e Educação: Racionalidade, Reconhecimento e Experiência Formativa" INSTITUICAO-PROMOTORA="Universidade de Passo Fundo" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Universidade de Passo Fundo" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Passo Fundo - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Formação, Docência, Pedagogia, Educação" PALAVRA-CHAVE-2="Lyotard, Educação, Tecnologia." PALAVRA-CHAVE-3="Pós-Modernidade, cibernético-informacional." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Estamos certos de que na pós-modernidade a utilização das novas tecnologias é de forte influência no conjunto da vida social. As novas tecnologias dão nova cara ao ensino. Uma das teses básicas que surge neste trabalho é a de que, uma vez que nos encontramos, em uma sociedade pós-moderna, onde a dimensão cibernético-informacional é determinante, também a escola e as relações pedagógicas, devem direcionar-se para o atendimento destas questões, desde as mais pessoais até as mais estruturais. Tratar das perspectivas atuais da educação constitui, portanto, identificar, discutir e refletir as novas situações que se estabelecem no campo das ideias e das práticas educacionais, que caracterizam o momento presente, como também, abrir possibilidades para o futuro." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Estamos certos de que na pós-modernidade a utilização das novas tecnologias é de forte influência no conjunto da vida social. As novas tecnologias dão nova cara ao ensino. Uma das teses básicas que surge neste trabalho é a de que, uma vez que nos encontramos, em uma sociedade pós-moderna, onde a dimensão cibernético-informacional é determinante, também a escola e as relações pedagógicas, devem direcionar-se para o atendimento destas questões, desde as mais pessoais até as mais estruturais. Tratar das perspectivas atuais da educação constitui, portanto, identificar, discutir e refletir as novas situações que se estabelecem no campo das ideias e das práticas educacionais, que caracterizam o momento presente, como também, abrir possibilidades para o futuro."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="178">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Estágio Docente em Música na Modalidade a Distância: desafios teórico-metodológicos" ANO="2011" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Estágio Docente em Música na Modalidade a Distância: desafios teórico-metodológicos" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="VII Salão de Ensino - UFRGS" INSTITUICAO-PROMOTORA="UFRGS" LOCAL-DA-APRESENTACAO="UFRGS" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Porto Alegre - RS" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música. EAD." PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="303"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="322">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Body and Perception in Popular Music: Rhythmical Experiences with Music Undergraduates" ANO="2014" PAIS="Brasil" IDIOMA="Inglês" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Body and Perception in Popular Music: Rhythmical Experiences with Music Undergraduates" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="Body and Perception in Popular Music: Rhythmical Experiences with Music Undergraduates. International Society for Music Education (ISME.org)" INSTITUICAO-PROMOTORA="ISME/UFRGS" LOCAL-DA-APRESENTACAO="PUCRS" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Porto Alegre" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação Musical. Corporeidade. Musicalidade." PALAVRA-CHAVE-2="Música Popular. Performance. Prática em Conjunto." PALAVRA-CHAVE-3="Merleau-Ponty. Percepção. Corpo. Movimento" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="The work ?Body and perception in popular music: experiences with music undergraduates? aims at discussing corporal perception in the rhythmical experiences with Brazilian popular music based on the work developed in the subject Music Practice in Set I and II, in the Music Teaching Course at the Federal University of Rio Grande do Sul ( UFRGS). The main focus will be on the role of the body in the perceptive and learning process in the context of popular Brazilian music, taking as a theoretical reference the concept of perception coined by Merleau-Ponty, where the body holds a core position. Based on this perspective, the starting point will be the descriptive process of the rhythmical experiences with Brazilian popular music that were developed along the semester, putting emphasis on the learning processes where the musical learning process coincides with the corporal learning process. This process will be discussed in order to focus attention on the corporeality as a fundamental dimension in the music teaching and learning process and, likewise, it will highlight the universe of the popular music as an aesthetic-musical experience favoring the development of corporal-musical awareness, essential for the students of music. The dialogue with Merleau-Ponty will guide the theoretical basis, starting from the relation between sensation, body, and movement, which arise in the theorist?s work as a criticism of the positivist comprehension of perception, which is guided by the causal process of stimulus and response circumscribing the perceptive phenomenon in the scope of conscience. Such traditional and positivist concept minimizes the holistic importance of corporeality because the corporal sensation is only regarded as an instrument. From a critical point of view, Merleau-Ponty relates the perception with the corporal attitude and with the seizure of the surrounding universe, which only becomes feasible by considering the body as a whole. In that sense, the corporal exp" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="The work ?Body and perception in popular music: experiences with music undergraduates? aims at discussing corporal perception in the rhythmical experiences with Brazilian popular music based on the work developed in the subject Music Practice in Set I and II, in the Music Teaching Course at the Federal University of Rio Grande do Sul ( UFRGS). The main focus will be on the role of the body in the perceptive and learning process in the context of popular Brazilian music, taking as a theoretical reference the concept of perception coined by Merleau-Ponty, where the body holds a core position. Based on this perspective, the starting point will be the descriptive process of the rhythmical experiences with Brazilian popular music that were developed along the semester, putting emphasis on the learning processes where the musical learning process coincides with the corporal learning process. This process will be discussed in order to focus attention on the corporeality as a fundamental dimension in the music teaching and learning process and, likewise, it will highlight the universe of the popular music as an aesthetic-musical experience favoring the development of corporal-musical awareness, essential for the students of music. The dialogue with Merleau-Ponty will guide the theoretical basis, starting from the relation between sensation, body, and movement, which arise in the theorist?s work as a criticism of the positivist comprehension of perception, which is guided by the causal process of stimulus and response circumscribing the perceptive phenomenon in the scope of conscience. Such traditional and positivist concept minimizes the holistic importance of corporeality because the corporal sensation is only regarded as an instrument. From a critical point of view, Merleau-Ponty relates the perception with the corporal attitude and with the seizure of the surrounding universe, which only becomes feasible by considering the body as a whole. In that sense, the corporal exp"></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="324">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Aprendizagem musical enquanto ?vivência? (Erlebnis): experiências do PIBID/MÚSICA/UFRGS" ANO="2014" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Aprendizagem musical enquanto ?vivência? (Erlebnis): experiências do PIBID/MÚSICA/UFRGS" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="X Salão de Ensino - UFRGS" INSTITUICAO-PROMOTORA="UFRGS" LOCAL-DA-APRESENTACAO="UFRGS" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Porto Alegre" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação Musical. Corporeidade. Musicalidade." PALAVRA-CHAVE-2="Educação Musical. Experiência Estética." PALAVRA-CHAVE-3="Educação Musical. PIBID. Vivência" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="355"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="356"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="357"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="358">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="CONFERENCIA" TITULO="Dimensão histórica da formação (Bildung)" ANO="2016" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="I Colóquio Internacional: Despedida ou renascimento da Bildung? Teoria da Bildung e pesquisa no Brasil, Alemanha e Argentina" INSTITUICAO-PROMOTORA="Universidade de Passo Fundo" LOCAL-DA-APRESENTACAO="PPGEDU - UPF" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Passo Fundo" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Bildung. Formação Cultural. Professor de Música." PALAVRA-CHAVE-2="Bildung, Hermenêutica, Gadamer, Hegel" PALAVRA-CHAVE-3="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="359"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="360"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="381">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="COMUNICACAO" TITULO="Vivência como categoria epistemológica: a formação do professor de música a partir da hermenêutica de Wilhelm Dilthey" ANO="2017" PAIS="Argentina" IDIOMA="Português" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Vivência como categoria epistemológica: a formação do professor de música a partir da hermenêutica de Wilhelm Dilthey" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="V Jornadas Internacionales de Hermenéutica" INSTITUICAO-PROMOTORA="Universidade de Buenos Aires - Facultad de Ciencias Sociales" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Facultad de Ciencias Sociales" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Buenos Aires" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música. Formação. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-2="Hermenêutica. Experiência. Formação" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O que significa pensar a formação do professor de música tomando como ponto de partida o âmbito da vivência? Esse questionamento assinala a vocação deste estudo, e o vincula necessariamente ao âmbito dos fundamentos da educação musical. O modo como será conduzido o ensaio tem como recurso fundamental o diálogo com a tradição filosófica ocidental com o objetivo de interpretar problemas relacionados à educação musical. A decisão por Dilthey está ligada à sua importante posição no contexto do debate sobre a constituição das ciências humanas no século XIX." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O que significa pensar a formação do professor de música tomando como ponto de partida o âmbito da vivência? Esse questionamento assinala a vocação deste estudo, e o vincula necessariamente ao âmbito dos fundamentos da educação musical. O modo como será conduzido o ensaio tem como recurso fundamental o diálogo com a tradição filosófica ocidental com o objetivo de interpretar problemas relacionados à educação musical. A decisão por Dilthey está ligada à sua importante posição no contexto do debate sobre a constituição das ciências humanas no século XIX."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="384"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="430">

<DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NATUREZA="CONFERENCIA" TITULO="Gadamer und die Musik als modell für die Interpretierenden Wissenschaften - Universität Kassel- Alemanha" ANO="2020" PAIS="Brasil" IDIOMA="Alemão" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Gadamer und die Musik als modell für die Interpretierenden Wissenschaften" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO NOME-DO-EVENTO="Institut für Philosophie - Universität Kassel" INSTITUICAO-PROMOTORA="Universität Kassel" LOCAL-DA-APRESENTACAO="Universität Kassel" CIDADE-DA-APRESENTACAO="Kassel-Alemanha" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Gadamer. Hermenêutica. Música" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Der Beitrag will Gadamers Konzeption der Musik und die Weise vorstellen, wie diese die Probleme des Verstehens und der Interpretation in der hermeneutischen Tradition einbezieht. Es handelt sich also um den ersten Schritt eines Forschungsprozesses, der den Begriff der Musik untersucht, der das Werk des Philosophen durchzieht. Die Hypothese, die unseren Überlegungen zugrunde liegt, ist,das im Anschluss an Gadamer über Musik zu diskutieren uns mit demgrößeren Rahmen der erkenntnistheoretischen Kritik an den Naturwissenschaften konfrontiert. Das ermöglicht uns zugleich eine konzeptionelle Überprüfung der Musik, mit der wir in einen Dialog mit der Tradition und den verschiedenen musikalischen Erfahrungen der Gegenwart treten können." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Der Beitrag will Gadamers Konzeption der Musik und die Weise vorstellen, wie diese die Probleme des Verstehens und der Interpretation in der hermeneutischen Tradition einbezieht. Es handelt sich also um den ersten Schritt eines Forschungsprozesses, der den Begriff der Musik untersucht, der das Werk des Philosophen durchzieht. Die Hypothese, die unseren Überlegungen zugrunde liegt, ist,das im Anschluss an Gadamer über Musik zu diskutieren uns mit demgrößeren Rahmen der erkenntnistheoretischen Kritik an den Naturwissenschaften konfrontiert. Das ermöglicht uns zugleich eine konzeptionelle Überprüfung der Musik, mit der wir in einen Dialog mit der Tradition und den verschiedenen musikalischen Erfahrungen der Gegenwart treten können."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="467"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="480"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="494"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="464"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<DESENVOLVIMENTO-DE-MATERIAL-DIDATICO-OU-INSTRUCIONAL SEQUENCIA-PRODUCAO="170"></DESENVOLVIMENTO-DE-MATERIAL-DIDATICO-OU-INSTRUCIONAL>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="305"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="336"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="349"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="379">

<DADOS-BASICOS-DA-ORGANIZACAO-DE-EVENTO TIPO="OUTRO" NATUREZA="ORGANIZACAO" TITULO="II Simpósio de Estética e Filosofia da Música: "Música, Filosofia e Bildung"" ANO="2016" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<DETALHAMENTO-DA-ORGANIZACAO-DE-EVENTO INSTITUICAO-PROMOTORA="UFRGS" DURACAO-EM-SEMANAS="1" FLAG-EVENTO-ITINERANTE="N" FLAG-CATALOGO="" LOCAL="Instituto de Artes/Salão de Atos da UFRGS" CIDADE="Porto Alegre"></DETALHAMENTO-DA-ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música. Estética. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-2="Bildung. Formação Cultural. Professor de Música." PALAVRA-CHAVE-3="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="447"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="448"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="457"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="492"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="458"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV SEQUENCIA-PRODUCAO="306"></PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV>

<PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV SEQUENCIA-PRODUCAO="311"></PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV>

<PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV SEQUENCIA-PRODUCAO="312"></PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV>

<PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV SEQUENCIA-PRODUCAO="440"></PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV>

<PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV SEQUENCIA-PRODUCAO="446"></PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV>

<PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV SEQUENCIA-PRODUCAO="438"></PROGRAMA-DE-RADIO-OU-TV>

<MIDIA-SOCIAL-WEBSITE-BLOG SEQUENCIA-PRODUCAO="304"></MIDIA-SOCIAL-WEBSITE-BLOG>

</DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-TECNICA>

</PRODUCAO-TECNICA>

<OUTRA-PRODUCAO>

<PRODUCAO-ARTISTICA-CULTURAL>

<DADOS-BASICOS-DA-MUSICA NATUREZA="APRESENTACAO_DE_OBRA" TITULO="No Baú a Música do Brasil" ANO="2009" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE="http://www.jornadadeliteratura.upf.br/2009/" FLAG-RELEVANCIA="NAO" TITULO-INGLES="No Baú a Música do Brasil" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-MUSICA>

<DETALHAMENTO-DA-MUSICA TIPO-DE-EVENTO="OUTRO" ATIVIDADE-DOS-AUTORES="Criação" FORMACAO-INSTRUMENTAL="" FLAG-INEDITISMO-DA-OBRA="S" DATA-ESTREIA="" DATA-ENCERRAMENTO="" LOCAL-DE-ESTREIA="" PREMIACAO="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-PREMIO="" OBRA-DE-REFERENCIA="" AUTOR-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" ANO-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" DURACAO="40" TEMPORADA="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-EVENTO="UNIVERSIDADE DE PASSO FUNDO - UPF" LOCAL-DO-EVENTO="Centro de Eventos da Universidade de Passo Fundo" CIDADE-DO-EVENTO="Passo Fundo - RS"></DETALHAMENTO-DA-MUSICA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação Musical, Folclore, Erudito, Popular" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O trabalho propõe uma viagem pelo brasil seus rítmos e compositores pondo em destaque a intrumentação, os ritmos característicos de cada região. como também um diálogo constante com personágens do folclore brasileiro. Um projeto educacional que pretende apresentar aos estudantes música, Brasil e cultura." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O trabalho propõe uma viagem pelo brasil seus rítmos e compositores pondo em destaque a intrumentação, os ritmos característicos de cada região. como também um diálogo constante com personágens do folclore brasileiro. Um projeto educacional que pretende apresentar aos estudantes música, Brasil e cultura."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</MUSICA>

<DADOS-BASICOS-DA-MUSICA NATUREZA="INTERPRETACAO" TITULO="Coletivo de Música Popular do Instituto de Artes" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="OUTRO" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-MUSICA>

<DETALHAMENTO-DA-MUSICA TIPO-DE-EVENTO="NAO_INFORMADO" ATIVIDADE-DOS-AUTORES="Instrumentista" FORMACAO-INSTRUMENTAL="Percussão. Piano. Baixo. Violão. Cavaco. Voz. Acordeon." FLAG-INEDITISMO-DA-OBRA="" DATA-ESTREIA="" DATA-ENCERRAMENTO="" LOCAL-DE-ESTREIA="" PREMIACAO="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-PREMIO="" OBRA-DE-REFERENCIA="" AUTOR-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" ANO-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" DURACAO="60" TEMPORADA="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-EVENTO="Relinter - UFRGS" LOCAL-DO-EVENTO="Salão de Atos da UFRGS" CIDADE-DO-EVENTO="Porto Alegre"></DETALHAMENTO-DA-MUSICA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música Popular. Performance. Prática em Conjunto." PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</MUSICA>

<DADOS-BASICOS-DA-MUSICA NATUREZA="DIVERSAS" TITULO="Concerto de Música Popular no IA/UFRGS com o Maestro Tasso Bangel - Participação de professores e alunos do Bacharelado em Música Popular do IA/UFRGS" ANO="2013" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" TITULO-INGLES="Concerto de Música Popular no IA/UFRGS com o Maestro Tasso Bangel - Participação de professores e alunos do Bacharelado em Música Popular do IA/UFRGS" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-MUSICA>

<DETALHAMENTO-DA-MUSICA TIPO-DE-EVENTO="CONCERTO" ATIVIDADE-DOS-AUTORES="Arranjador" FORMACAO-INSTRUMENTAL="Diversa" FLAG-INEDITISMO-DA-OBRA="" DATA-ESTREIA="03122013" DATA-ENCERRAMENTO="" LOCAL-DE-ESTREIA="Auditorium Tasso Correa, no Instituto de Artes da UFRGS" PREMIACAO="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-PREMIO="Instituto de Artes da UFRGS" OBRA-DE-REFERENCIA="" AUTOR-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" ANO-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" DURACAO="180" TEMPORADA="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-EVENTO="UFRGS" LOCAL-DO-EVENTO="Auditorium Tasso Correa, no Instituto de Artes da UFRGS" CIDADE-DO-EVENTO="Porto Alegre"></DETALHAMENTO-DA-MUSICA>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</MUSICA>

<DADOS-BASICOS-DA-MUSICA NATUREZA="INTERPRETACAO" TITULO="Coletivo de Música Popular - International Society for Music Education - ISME" ANO="2014" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" TITULO-INGLES="Coletivo de Música Popular - International Society for Music Education - ISME" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-MUSICA>

<DETALHAMENTO-DA-MUSICA TIPO-DE-EVENTO="NAO_INFORMADO" ATIVIDADE-DOS-AUTORES="Instrumentista" FORMACAO-INSTRUMENTAL="Bateria, Percussão, baixo, 02 violões, trombone, 02 trompetes, sax, teclado" FLAG-INEDITISMO-DA-OBRA="" DATA-ESTREIA="" DATA-ENCERRAMENTO="" LOCAL-DE-ESTREIA="PUCRS - International Society for Music Education 2014" PREMIACAO="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-PREMIO="" OBRA-DE-REFERENCIA="" AUTOR-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" ANO-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" DURACAO="60" TEMPORADA="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-EVENTO="UFRGS - International Society for Music Education 2014" LOCAL-DO-EVENTO="PUCRS" CIDADE-DO-EVENTO="Porto Alegre"></DETALHAMENTO-DA-MUSICA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música Popular. Performance. Prática em Conjunto." PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</MUSICA>

<DADOS-BASICOS-DA-MUSICA NATUREZA="INTERPRETACAO" TITULO="Maratona da Música Popular. Mostra de alunos do bacharelado em música popular da UFRGS" ANO="2014" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" TITULO-INGLES="Maratona da Música Popular. Mostra de alunos do bacharelado em música popular da UFRGS" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-MUSICA>

<DETALHAMENTO-DA-MUSICA TIPO-DE-EVENTO="NAO_INFORMADO" ATIVIDADE-DOS-AUTORES="Outra" FORMACAO-INSTRUMENTAL="Diversa" FLAG-INEDITISMO-DA-OBRA="" DATA-ESTREIA="" DATA-ENCERRAMENTO="" LOCAL-DE-ESTREIA="" PREMIACAO="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-PREMIO="" OBRA-DE-REFERENCIA="" AUTOR-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" ANO-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" DURACAO="200" TEMPORADA="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-EVENTO="UFRGS" LOCAL-DO-EVENTO="Porto Alegre" CIDADE-DO-EVENTO="Porto Alegre"></DETALHAMENTO-DA-MUSICA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música. Bacharelado. Música Popular" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</MUSICA>

<DADOS-BASICOS-DA-MUSICA NATUREZA="OUTRA" TITULO="AUDIODROMO: perfprmance-instalação sonora" ANO="2023" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" TITULO-INGLES="AUDIODROMO: perfprmance-instalação sonora" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DA-MUSICA>

<DETALHAMENTO-DA-MUSICA TIPO-DE-EVENTO="NAO_INFORMADO" ATIVIDADE-DOS-AUTORES="Compositor" FORMACAO-INSTRUMENTAL="Múltipla" FLAG-INEDITISMO-DA-OBRA="" DATA-ESTREIA="15062023" DATA-ENCERRAMENTO="" LOCAL-DE-ESTREIA="Casa Surdina" PREMIACAO="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-PREMIO="Instituto de Artes - UFRGS" OBRA-DE-REFERENCIA="" AUTOR-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" ANO-DA-OBRA-DE-REFERENCIA="" DURACAO="120" TEMPORADA="" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-EVENTO="Instituto de Artes - UFRGS" LOCAL-DO-EVENTO="Casa Surdina" CIDADE-DO-EVENTO="Porto Alegre"></DETALHAMENTO-DA-MUSICA>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</MUSICA>

</PRODUCAO-ARTISTICA-CULTURAL>

<ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="138"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="139"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="140"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="141"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="142"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="143"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="144"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="145"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="146"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="147"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="148"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="149"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="150"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="151"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="152"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="153"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="155"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="156"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="157"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="158"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="159"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="160"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="161"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="162"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="163"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="165"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="166"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="167"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="168"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="169"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="177"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="206"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="207"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="208">

<DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NATUREZA="INICIACAO_CIENTIFICA" TIPO="" TITULO="Metodologia Orff e Processos de Aprendizagem Musical na Educação Especial: uma perspectiva musicoterápica" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Metodologia Orff e Processos de Aprendizagem Musical na Educação Especial: uma perspectiva musicoterápica" TIPO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS NOME-DO-ORIENTADO="Melyssa Woituski" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-DA-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-DO-CURSO="Curso de Música" FLAG-BOLSA="NAO" CODIGO-AGENCIA-FINANCIADORA="" NOME-DA-AGENCIA="" TIPO-DE-ORIENTACAO-CONCLUIDA="" NUMERO-DE-PAGINAS="" NUMERO-ID-ORIENTADO="" NOME-DO-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Método Orff. Edicação Especial. Musicoterapia" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O presente trabalho tem como principal objetivo investigar e discutir na perspectiva musicoterápica, a potencialidade e produtividade do Método Orff no processo de aprendizagem musical de crianças portadoras de necessidades especiais. Será posta em destaque a ideia, segundo a qual, os conceitos pré-fixados que superprotegem e acabam por inibir a potencialidade de crianças com necessidades especiais, podem ser superados e questionados, a partir de um processo didático-musical bem direcionado o qual, ao lançar mão de um processo de musicalização na perspectiva da metodologia Orff, contribui de forma significativa com o processo de aprendizagem musical na educação especial, uma vez que, como pretende Orff, mantem interligados música, movimento e linguagem." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="O presente trabalho tem como principal objetivo investigar e discutir na perspectiva musicoterápica, a potencialidade e produtividade do Método Orff no processo de aprendizagem musical de crianças portadoras de necessidades especiais. Será posta em destaque a ideia, segundo a qual, os conceitos pré-fixados que superprotegem e acabam por inibir a potencialidade de crianças com necessidades especiais, podem ser superados e questionados, a partir de um processo didático-musical bem direcionado o qual, ao lançar mão de um processo de musicalização na perspectiva da metodologia Orff, contribui de forma significativa com o processo de aprendizagem musical na educação especial, uma vez que, como pretende Orff, mantem interligados música, movimento e linguagem."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="211"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="212"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="213"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="214"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="215"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="216"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="217"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="218"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="219"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="220"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="221"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="222"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="223"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="224"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="225"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="226"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="227"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="228"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="229"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="230"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="231"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="232"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="233"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="234"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="235"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="236"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="237"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="238"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="240"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="241"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="242"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="243"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="244"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="288"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="297"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="298"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="301"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="308"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="318"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="363"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="364"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="365"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="366"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="372"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="373"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="374"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="375"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="376"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="388"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="389"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="390"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="391"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="392"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="393"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="397"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="398"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="406"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="407"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="412"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="413"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="414"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="416"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="417"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="418"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="442"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="443"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

</ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="73">

<DADOS-BASICOS-DE-DEMAIS-TRABALHOS NATUREZA="Encontro de Coros" TITULO="XIº Mostra de Corais - CREATI - UPF" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE="http://www.upf.tche.br/creati/index.html" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="XIº Mostra de Corais - CREATI UPF" NATUREZA-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-DEMAIS-TRABALHOS>

<DETALHAMENTO-DE-DEMAIS-TRABALHOS FINALIDADE="Oferecer um programa sócio-educativo e cultural, de caráter intergeracional, com base nos princípios da educação permanente, promovendo uma velhice digna e bem-sucedida." LOCAL="Escola Notre Dame"></DETALHAMENTO-DE-DEMAIS-TRABALHOS>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="74"></DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="75">

<DADOS-BASICOS-DE-DEMAIS-TRABALHOS NATUREZA="Encontro de Coros" TITULO="Xº Mostra de Corais - CREATI/UPF" ANO="2009" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE="http://www.upf.tche.br/creati/index.html" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Xº Mostra de Corais - CREATI/UPF" NATUREZA-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-DEMAIS-TRABALHOS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Afinação, Técnica, Execussão" PALAVRA-CHAVE-2="Aspectos Humanos do Coro, Sociabilidade, Cognição" PALAVRA-CHAVE-3="Canto, Canto coral, Terceira Idade" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="76">

<DADOS-BASICOS-DE-DEMAIS-TRABALHOS NATUREZA="Encontro de Coros" TITULO="Encontro de Coros - Campus de Soledade - CREATI/UPF" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="OUTRO" HOME-PAGE="http://www.upf.tche.br/creati/index.html" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Encontro de Coros - Campus de Soledade - CREATI/UPF" NATUREZA-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-DEMAIS-TRABALHOS>

<DETALHAMENTO-DE-DEMAIS-TRABALHOS FINALIDADE="Oferecer um programa sócio-educativo e cultural, de caráter intergeracional, com base nos princípios da educação permanente, promovendo uma velhice digna e bem-sucedida." LOCAL="Campus de Soledade - Soledade/RS"></DETALHAMENTO-DE-DEMAIS-TRABALHOS>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Aspectos Humanos do Coro, Sociabilidade, Cognição" PALAVRA-CHAVE-2="Canto, Canto coral, Terceira Idade" PALAVRA-CHAVE-3="Afinação, Técnica, Execussão" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="77"></DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="78"></DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="79"></DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="80"></DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="81"></DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="82">

<DADOS-BASICOS-DE-DEMAIS-TRABALHOS NATUREZA="Apresentação Artistica com Coros" TITULO="Apresentação com o Coral Lazer e Convivência durante a realização do II Forum Internacional de Educação realizado na cidade de Marau - RS" ANO="2010" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE="http://conference.arenainterativa.com.br/fie2010/" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="Apresentação com o Coral Lazer e Convivência durante a realização do II Forum Internacional de Educação realizado na cidade de Marau - RS" NATUREZA-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DE-DEMAIS-TRABALHOS>

<DETALHAMENTO-DE-DEMAIS-TRABALHOS FINALIDADE="" LOCAL="Marau - RS"></DETALHAMENTO-DE-DEMAIS-TRABALHOS>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="84"></DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="101"></DEMAIS-TRABALHOS>

<DEMAIS-TRABALHOS SEQUENCIA-PRODUCAO="102"></DEMAIS-TRABALHOS>

</OUTRA-PRODUCAO>

<DADOS-COMPLEMENTARES>

<FORMACAO-COMPLEMENTAR>

</FORMACAO-COMPLEMENTAR>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-TRABALHOS-CONCLUSAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="345">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO NATUREZA="Mestrado" TIPO="ACADEMICO" TITULO="John Locke: a evolução do modelo de cavalheiro e a formação da virtude através do hábito" ANO="2015" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="John Locke: a evolução do modelo de cavalheiro e a formação da virtude através do hábito"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO NOME-DO-CANDIDATO="Leandro Alberto Piangers" CODIGO-INSTITUICAO="087900000002" NOME-INSTITUICAO="Universidade de Passo Fundo" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60002638" NOME-CURSO="Educação" NOME-CURSO-INGLES="Education"></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Raimundo José Barros Cruz" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="RAJOBAC. R." ORDEM-PARTICIPANTE="1" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Cláudio Almir Dalbosco" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="DALBOSCO, C. A." ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ="1671875455751185"></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Angelo Vitório Cenci" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="CENCI, A. V." ORDEM-PARTICIPANTE="3" NRO-ID-CNPQ="5553067405853480"></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Eldon Henrique Mühl" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="MÜHL, E. H." ORDEM-PARTICIPANTE="4" NRO-ID-CNPQ="3402290519296482"></PARTICIPANTE-BANCA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Formação, Docência, Pedagogia, Educação" PALAVRA-CHAVE-2="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="346">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO NATUREZA="Mestrado" TIPO="ACADEMICO" TITULO="A necessidade de educação das paixões humanas no Emílio de Rousseau" ANO="2015" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="A necessidade de educação das paixões humanas no Emílio de Rousseau"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO NOME-DO-CANDIDATO="Leonardo Biazus" CODIGO-INSTITUICAO="087900000002" NOME-INSTITUICAO="Universidade de Passo Fundo" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60002638" NOME-CURSO="Educação" NOME-CURSO-INGLES="Education"></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Angelo Vitório Cenci" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="CENCI, A. V." ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ="5553067405853480"></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Eldon Henrique Mühl" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="MÜHL, E. H." ORDEM-PARTICIPANTE="3" NRO-ID-CNPQ="3402290519296482"></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Edison Alencar Casagranda" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="CASAGRANDA, E. A." ORDEM-PARTICIPANTE="4" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Cláudio Almir Dalbosco" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="DALBOSCO, C. A." ORDEM-PARTICIPANTE="5" NRO-ID-CNPQ="1671875455751185"></PARTICIPANTE-BANCA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Rousseau. Filosofia. Educação" PALAVRA-CHAVE-2="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="415">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO NATUREZA="Mestrado" TIPO="ACADEMICO" TITULO="A formação geral continuada de professores do Ensino Básico e a espiritualidade como desafio e elemento constitutivo, a partir do pensamento de Foucault" ANO="2017" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES=""></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO NOME-DO-CANDIDATO="Cezar Menagat" CODIGO-INSTITUICAO="087900000002" NOME-INSTITUICAO="Universidade de Passo Fundo" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60002638" NOME-CURSO="Educação" NOME-CURSO-INGLES="Education"></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Raimundo José Barros Cruz" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="RAJOBAC, Raimundo" ORDEM-PARTICIPANTE="1" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Eldon Henrique Mühl" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="MÜHL, E. H." ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ="3402290519296482"></PARTICIPANTE-BANCA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Filosofia da Educação, Fundamentos da Educação" PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="432">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO NATUREZA="Mestrado" TIPO="ACADEMICO" TITULO="Em torno à fragilidade: reflexões sobre três processos composicionais" ANO="2020" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Em torno à fragilidade: reflexões sobre três processos composicionais"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO NOME-DO-CANDIDATO="Francisco Cardoso de Araújo" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60032553" NOME-CURSO="Programa de Pós-Graduação em Música" NOME-CURSO-INGLES="Music"></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Celso Giannetti Loureiro Chaves" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="CHAVES, C. G. L." ORDEM-PARTICIPANTE="1" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Maurício Dottori" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="DOTTORI, M." ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Composição musical" PALAVRA-CHAVE-2="Música. Estética. Filosofia" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Este trabalho engloba partituras, gravações e memorial do processo de composição de três peças escritas entre 2018 e 2019, durante o curso de mestrado em composição musical, no Programa de Pós-graduação em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul: Harloom, para piano, violino e violoncelo; Per Se, para violino e viola; Brin, para contrabaixo solo. As reflexões apresentadas assumem a compreensão de fragilidade em música como premissa estética, fundamentada principalmente em Nomi Epstein (2017). Na análise das obras, evidenciam-se aspectos composicionais que tangem ideias sobre fragilidade em música e com elas dialogam." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES="Este trabalho engloba partituras, gravações e memorial do processo de composição de três peças escritas entre 2018 e 2019, durante o curso de mestrado em composição musical, no Programa de Pós-graduação em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul: Harloom, para piano, violino e violoncelo; Per Se, para violino e viola; Brin, para contrabaixo solo. As reflexões apresentadas assumem a compreensão de fragilidade em música como premissa estética, fundamentada principalmente em Nomi Epstein (2017). Na análise das obras, evidenciam-se aspectos composicionais que tangem ideias sobre fragilidade em música e com elas dialogam."></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="317">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO NATUREZA="Mestrado" TIPO="ACADEMICO" TITULO="Capoeira Escolar - a arte popular para uma educação ético-estética" ANO="2014" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Capoeira Escolar - a arte popular para uma educação ético-estética"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO NOME-DO-CANDIDATO="Fernando Campiol Placedino" CODIGO-INSTITUICAO="000600000001" NOME-INSTITUICAO="Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000006" NOME-CURSO="Programa de Pós-Graduação em Educação" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Nadja Hermann" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="HERMANN, N." ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ="1940431585339326"></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Isabel Cristina de Moura Carvalho" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="CARVALHO, I. C. M." ORDEM-PARTICIPANTE="3" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Arte Popular. Educação Ético-Estética" PALAVRA-CHAVE-2="Formação Estética. Arte. Educação" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-MESTRADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO SEQUENCIA-PRODUCAO="465">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO NATUREZA="Doutorado" TITULO="Descartes: diálogos musicais" ANO="2022" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Descartes: diálogos musicais"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO NOME-DO-CANDIDATO="Tiago de Lima Castro" CODIGO-INSTITUICAO="033000000007" NOME-INSTITUICAO="Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60017392" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES="Music"></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Lia Tomás" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="TOMAS, L." ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Marcos Fernandes Pupo Nogueira" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="NOGUEIRA, M. F. P." ORDEM-PARTICIPANTE="3" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Paulo Augusto Castagna" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="CASTAGNA, P. A." ORDEM-PARTICIPANTE="4" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Maria Helena Roxo Beltran" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="BELTRAN, M. H. R." ORDEM-PARTICIPANTE="5" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música" PALAVRA-CHAVE-2="Estética" PALAVRA-CHAVE-3="Estética da Música. Filosofia da Música." PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO SEQUENCIA-PRODUCAO="476">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO NATUREZA="Doutorado" TITULO="O sublime e o trágico na Sinfonia Eroica de Beethoven" ANO="2022" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="O sublime e o trágico na Sinfonia Eroica de Beethoven"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO NOME-DO-CANDIDATO="Guilherme Magalhães Oliveira" CODIGO-INSTITUICAO="002400000993" NOME-INSTITUICAO="Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo (ECA-USP)" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000022" NOME-CURSO="PPGMUS - Programa de Pós-graduação em Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Mario Rodrigues Videira Junior" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="VIDEIRA JUNIOR, M. R." ORDEM-PARTICIPANTE="1" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Monica Isabel Lucas" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="LUCAS, M. I." ORDEM-PARTICIPANTE="3" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Glaucio Adriano Zangheri" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="ZANGHERI, G. A." ORDEM-PARTICIPANTE="4" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Lia Vera Tomás" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="TOMAS, L. V." ORDEM-PARTICIPANTE="5" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música" PALAVRA-CHAVE-2="Estética" PALAVRA-CHAVE-3="Beethoven" PALAVRA-CHAVE-4="Sublime" PALAVRA-CHAVE-5="Trágico" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO SEQUENCIA-PRODUCAO="493"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-DOUTORADO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="245">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="A música no contexto escolar: valorizando as tradições populares" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="A música no contexto escolar: valorizando as tradições populares"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Erivelto Mendes de Oliveira" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Helena Müller de Souza Nunes" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="NUNES, H. de S." ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ="4403557398247858"></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Jaqueline Câmara Leite" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="LEITE, J. C." ORDEM-PARTICIPANTE="3" NRO-ID-CNPQ="8795177185963615"></PARTICIPANTE-BANCA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação Musical. Formação do Professor de Música." PALAVRA-CHAVE-2="" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="246">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Relato de minha experiência musical: o desafio do estágio na minha formação docente" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Relato de minha experiência musical: o desafio do estágio na minha formação docente"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Welton Carlos dos Santos" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="247">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Educação musical através do violão" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Educação musical através do violão"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Valternei Pereira de Souza" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="248">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Escuta musical como experiência proveitosa no estágio de licenciatua em música" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Escuta musical como experiência proveitosa no estágio de licenciatua em música"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Roberto Francisco de Oliveira Leite" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="249">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="A informática no ambiente escolar: um estudo da experiência do curso de licenciatura em música modalidade EAD pela UFRGS em Irecê" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="A informática no ambiente escolar: um estudo da experiência do curso de licenciatura em música modalidade EAD pela UFRGS em Irecê"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Oliveira Teixeira de Jesus" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="250">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Aprender a ouvir para saber escutar" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Aprender a ouvir para saber escutar"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Nilson Oliveira Carvalho" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="251"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="252">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="O desafio da educação musical em ambientes hospitalares" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="O desafio da educação musical em ambientes hospitalares"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Joenilton Oliveira Bonfim" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="254">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Os benefícios da música na sala de aula" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Os benefícios da música em sala de aula"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="William Costa Gomes de Lima" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="255">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="A construção da práxis de ensino: relato de experiência em estágio curricular supervisionado" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="A construção da práxis de ensino: relato de experiência em estágio curricular supervisionado"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Valdemira Moitinho Freire" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="256">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Apreciação musical: buscando estratégias para um ensino de qualidade" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Apreciação musical: buscando estratégias para um ensino de qualidade"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Rafael de Souza Bastos" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="257">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Inclusão social de adolescentes através da música" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Inclusão social de adolescentes através da música"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Maria Laédina" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="258">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="A importância das aulas de música na escola e o prestígio do teclado na prática escolar" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="A importância das aulas de música na escola e o prestígio do teclado na prática escolar"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Luana Almeida de Souza Fraga" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="90000004" NOME-CURSO="Curso de Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="260">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Criação de repertório musical no contexto escolar: percurso composicional no Prolicenmus" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Criação de repertório musical no contexto escolar: percurso composicional no Prolicenmus"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Carlos Alves da Silva" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="261">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="O canto e sua influência sobre as pessoas: os encantos do canto" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="O canto e sua influência sobre as pessoas: os encantos do canto"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Alexandre Hemetério Gomes Neto" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60336218" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="262">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="A utilização da notação musical eletrônica através do software musical e o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="A utilização da notação musical eletrônica através do software musical e o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Adilson dos Anjos" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="263">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Educação musical na escola regular: infraestrutura x incentivo dos gestores" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Educação musical na escola regular: infraestrutura x incentivo dos gestores"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Isaias Sena Santos" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="264">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Musicalização infantil: um relato de experiência em educação musical na Creche Mãe Naninha" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Musicalização infantil: um relato de experiência em educação musical na Creche Mãe Naninha"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Ana Paula do Santos Rocha" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="265">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Aprendendo com a música" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Aprendendo com a música"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Gardel Farias de Oliveira" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="266">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Ensino musical escolar: metodologias e processos de ensino coletivo" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Ensino musical escolar: metodologias e processos de ensino coletivo"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Darilson Ribeiro Cardoso" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="267">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="O perfil do aluno EAD: minha experiência no Curso de Música na modalidade a distância" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="O perfil do aluno EAD: minha experiência no Curso de Música na modalidade a distância"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Odiney Batista de Oliveira" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="268">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Humana espécie: essência musical" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Humana espécie: essência musical"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Cassilda Ferreira de Souza" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="269">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="O objetivo do ensino de música nas escolas: o ensino coletivo de música" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="O objetivo do ensino de música nas escolas: o ensino coletivo de música"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Evandro Silva Santos Fraga" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="270">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Espetáculos Escolares: a contribuição da música no trabalho de arte-educação com alunos com necessidades educacionais especiais" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Espetáculos Escolares: a contribuição da música no trabalho de arte-educação com alunos com necessidades educacionais especiais"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Dinailde dos Santos Machado" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="271">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Educação Musical com adolescentes: um estudo de caso nas escolas do município de Irecê" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Educação Musical com adolescentes: um estudo de caso nas escolas do município de Irecê"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Célia Ramos" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="272">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Avaliação em música: uma avaliação formativa" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Avaliação em música: uma avaliação formativa"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Walson Neres Pereira Campos" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="273">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Tempos e contratempos de uma tutora-aluna" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Tempos e contratempos de uma tutora-aluna"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Vanessa da Silva Parisi" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Educação Musical. Formação do Professor de Música." PALAVRA-CHAVE-2="Canto, Canto coral, Terceira Idade" PALAVRA-CHAVE-3="" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="274">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Estágio e Educação Musical: uma experiência" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Estágio e Educação Musical: uma experiência"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Aristófanes Silva Marques" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="275">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="A possibilidade de alterar o gosto discente: gosto se discute?" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="A possibilidade de alterar o gosto discente: gosto se discute?"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Fabrício da Silva" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="276">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Teclado eletrônico na aula de música: uma experiência de ensino" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Teclado eletrônico na aula de música: uma experiência de ensino"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Gean Charles Maria Carvalho" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="277">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="A importância do Curso de Licenciatura em Música: uma análise de minha trajetória antes e após o curso de licenciatura em música" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="A importância do Curso de Licenciatura em Música: uma análise de minha tragetória antes e após o curso de licenciatura em música"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Uilliam dos Santos Barros" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="278">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Trajetória no Curso Prolicenmus: uma abordagem sobre o processo de estudo e estágio" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Tragetória no Curso Prolicenmus: uma abordagem sobre o processo de estudo e estágio"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Ziziane Oliveira de Macedo" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="279">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Minha trajetória no Prolicenmus" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Minha tragetória no Prolicenmus"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Raquel Ferreira da Silva Sampaio" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="280">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Materiais didáticos: minha trajetória como professora de música e no Prolicenmus" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Materiais didáticos: minha tragetória como professora de música e no Prolicenmus"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Marina Ribeiro de Sousa" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="385"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="386"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="387"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="419"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="420"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="421"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="422"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="423"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="424"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="425"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="426"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="427"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="428"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="429"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="259">

<DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NATUREZA="Graduação" TITULO="Projetos sociais e educação musical: contribuindo para a formação humana e convivência familiar e comunitária" ANO="2012" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Projetos sociais e educação musical: contribuindo para a formação humana e convivência familiar e comunitária"></DADOS-BASICOS-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO NOME-DO-CANDIDATO="Lourivan Tavares de Souza" CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-CURSO="60167700" NOME-CURSO="Música" NOME-CURSO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DA-PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-TRABALHOS-CONCLUSAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-JULGADORA>

<BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO SEQUENCIA-PRODUCAO="309"></BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO SEQUENCIA-PRODUCAO="325"></BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO SEQUENCIA-PRODUCAO="468">

<DADOS-BASICOS-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO NATUREZA="Concurso público" TITULO="Concurso Público - Música e Subárea Educação Musical ? Práticas Musicais Coletivas" ANO="2021" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" HOME-PAGE="" DOI="" TITULO-INGLES="Concurso Público - Música e Subárea Educação Musical ? Práticas Musicais Coletivas"></DADOS-BASICOS-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<DETALHAMENTO-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO CODIGO-INSTITUICAO="019200000005" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Rio Grande do Sul"></DETALHAMENTO-DA-BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="Luciana Marta Del-Ben" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="DEL-BEN, L. M." ORDEM-PARTICIPANTE="1" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="SÉRGIO LUIZ FERREIRA DE FIGUEIREDO" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="FIGUEIREDO, S. L. F." ORDEM-PARTICIPANTE="2" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="VÂNIA BEATRIZ MÜLLER" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="MULLER, V. B." ORDEM-PARTICIPANTE="3" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PARTICIPANTE-BANCA NOME-COMPLETO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="LEANDRO ERNESTO MAIA" NOME-PARA-CITACAO-DO-PARTICIPANTE-DA-BANCA="MAIA, L. E." ORDEM-PARTICIPANTE="5" NRO-ID-CNPQ=""></PARTICIPANTE-BANCA>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="Música" PALAVRA-CHAVE-2="Práticas Coletivas" PALAVRA-CHAVE-3="Educação Musical" PALAVRA-CHAVE-4="" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

</BANCA-JULGADORA-PARA-CONCURSO-PUBLICO>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="295"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="296"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="299"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="326"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="327"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="331"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="332"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="368"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="369"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="371"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="377"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="378"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="394"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="408"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="409"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="410"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="411"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="473"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="479"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

<OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS SEQUENCIA-PRODUCAO="370"></OUTRAS-BANCAS-JULGADORAS>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-JULGADORA>

<PARTICIPACAO-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO SEQUENCIA-PRODUCAO="1"></PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO>

<PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO SEQUENCIA-PRODUCAO="4"></PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO>

<PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO SEQUENCIA-PRODUCAO="17"></PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO>

<PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO SEQUENCIA-PRODUCAO="344"></PARTICIPACAO-EM-CONGRESSO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="5"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="2"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="71"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

<PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO SEQUENCIA-PRODUCAO="382"></PARTICIPACAO-EM-SEMINARIO>

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<INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO CODIGO-CURSO="90000023" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-INSTITUICAO="011100000008" NOME-INSTITUICAO="Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro" NOME-GRANDE-AREA-DO-CONHECIMENTO="CIENCIAS_HUMANAS" NOME-DA-AREA-DO-CONHECIMENTO="Educação" NOME-DA-SUB-AREA-DO-CONHECIMENTO="" NOME-DA-ESPECIALIDADE="" NIVEL-CURSO="DOUTORADO"></INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO>

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