Perfil do Pesquisador

Nome Completo

Isadora Scheer Casari

IDLattes

3124205246038378

ORCID

Não informado

Nacionalidade

Brasil

Nascimento

Rio de Janeiro — Brasil

Última Atualização

XML disponível 2025-02-11

Áreas de Conhecimento

Linguistica letras e artes

Lattes ID

https://lattes.cnpq.br/3124205246038378

Média de coautoria

2 autores por trabalho
20 autores em 10 trabalhos

Total de trabalhos (científicos)

Instituição de Vínculo

Nome

Cidade

UF

País

Código Institucional

GRADUACAO — Educação Artística Habilitação em Música

Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

2005 — 2009

Status

CONCLUIDO

Bolsa

SIM

Orientador

Elizabeth Travassos Lins

GRADUACAO — Bacharelado em Viola

Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

2011 — 2018

Status

CONCLUIDO

Bolsa

NAO

Orientador

Marco Antônio Lavigne

MESTRADO — Música

Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

2011 — 2013

Status

CONCLUIDO

Bolsa

SIM

Orientador

—

DOUTORADO — Música

Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

2014 — 2019

Status

CONCLUIDO

Bolsa

SIM

Orientador

—

Produção Científica – Formato ABNT

Livros

1

Capítulos

0

Artigos

2

Eventos

7

Partituras

0

Total Geral

10

Livros publicados ou organizados (1 itens)

José Nunes Fernandes, Ana Lucia Lemgruber, Camila Petroni, Fernando Pinhati, Isadora Scheer Casari, Luis Araújo, Maíra Jaber, Simone dos Santos, Victor Schwantes. Publicações da ANPPOM 1989 - 2010: indice de autores e assuntos. 100 ed. Rio de Janeiro: PPGM/UNIRIO, 2011. ISBN: 0000000000000.

Capítulos de livros publicados (0 itens)

Artigos publicados (2 itens)

Isadora Scheer Casari. Performance em jogo: Por uma perspectiva incorporada para a pedagogia da performance musica. PERCEPTA - REVISTA DE COGNIÇÃO MUSICAL, v. 5, n. 1, 2017, p. 93-116.

GOUVÊA, GUARACIRA. 'Jornal papel': documento e dispositivo pedagógico. Cadernos CEDES (Impresso), v. 34, n. 92, 2014, p. 17-33. DOI: 10.1590/S0101-32622014000100002.

Partituras publicadas (0 itens)

Trabalhos em Eventos (7 itens)

CASARI, I. S.. Mediação Cultural e Candomblé: Um Olhar sobre a Trajetória do Ogã Mestre Humberto. 7a Jornada de inicição Científica, 2008,

CASARI, I. S.. Música e Identidade: o caso do violista. II Simpom, 2012,

CASARI, I. S.. Cognição musical e imaginação: construindo os sentido da execução musical. Simpom, 2016,

CASARI, ISADORA SCHEER. A performance musical e o jogo em Hans-Georg Gadamer. 13 simpósio internacional de cognição e artes musicais, v. 13, 2017,

CASARI, ISADORA SCHEER. Gesto e metáfora: contribuições do padadigma da cognição incorporada para a construção do sentido musical. Colóquio do PPGM - UNIRIO, 2017,

CASARI, I. S.. From Play to Gesture: Exploring the Intrinsic Relations between Body and Mind in the Pedagogy of Musical Performance. ICMPC15/ESCOM10, 2018,

CASARI, I. S.. Metáforas e recursos imaginativos em estratégias pedagógico musicais. 14 simpósio internacional de cognição e artes musicais,, v. 14, 2019,

Áreas de conhecimento

Painel de Produção Artística – Artes Visuais

INTERPRETACAO

43

MUSICA

INTERPRETACAO

7

MUSICA

TEATRAL

2

ARTES-CENICAS

PERFORMANCE

2

ARTES-VISUAIS

REGISTRO_FONOGRAFICO

2

MUSICA

TEATRAL

1

ARTES-CENICAS

TEATRAL

1

ARTES-CENICAS

Distribuição por Natureza (Barras)

Distribuição Geral (Pizza)

ARTES-CENICAS - TEATRAL. Flores D'água Contadores de História. 2018

ARTES-CENICAS - TEATRAL. Yabá e Ibejis. 2018

ARTES-CENICAS - TEATRAL. Histórias do Reisado. 2019

ARTES-CENICAS - TEATRAL. Flores D'água Contadoras de História. 2019

ARTES-VISUAIS - PERFORMANCE. Histórias do Reisado. 2019

ARTES-VISUAIS - PERFORMANCE. Yabás e Ibejis. 2018

MUSICA - INTERPRETACAO. Mundo Verde Esperança. 2002

MUSICA - INTERPRETACAO. Concerto Sala Funarte. 2000

MUSICA - INTERPRETACAO. Concerto Sala Funarte. 2002

MUSICA - INTERPRETACAO. Concerto Teatro Carlos Gomes. 2001

MUSICA - INTERPRETACAO. Concerto Sala do BNDS. 2002

MUSICA - INTERPRETACAO. Concerto na Sala Baden Powell. 2002

MUSICA - INTERPRETACAO. Concerto com Hermeto Pascoal no Teatro da UFF. 2002

MUSICA - INTERPRETACAO. Festival de Inverno de Friburgo. 2002

MUSICA - INTERPRETACAO. Concerto Teatro Tom Brasil. 2001

MUSICA - INTERPRETACAO. Concerto SESC Vila Mariana. 2002

MUSICA - INTERPRETACAO. Concerto SESI São Paulo. 2002

MUSICA - INTERPRETACAO. Concerto Museu de Arte da Pampulha. 2002

MUSICA - INTERPRETACAO. Tributo ao Mestre Darcy. 2001

MUSICA - INTERPRETACAO. Pedra do Espia. 2001

MUSICA - INTERPRETACAO. Camerata Quantz. 2007

MUSICA - INTERPRETACAO. Orquestra Tocante. 2010

MUSICA - INTERPRETACAO. Trio Atarê. 2006

MUSICA - INTERPRETACAO. Quarteto de Cordas. 2006

MUSICA - INTERPRETACAO. Camerata Quantz. 2007

MUSICA - INTERPRETACAO. Encontro Coral da ASA. 2009

MUSICA - INTERPRETACAO. Suíte para Cordas. 2012

MUSICA - INTERPRETACAO. Música PrecIsa. 2012

MUSICA - INTERPRETACAO. orquestra sinfonica da UNIRIO. 2012

MUSICA - INTERPRETACAO. Recital de viola. 2013

MUSICA - INTERPRETACAO. Ponteado: uma alusão à cultura violeira. 2012

MUSICA - INTERPRETACAO. orquestra sinfônica da UFRJ. 2013

MUSICA - INTERPRETACAO. opereta O caso do Jurí. 2013

MUSICA - INTERPRETACAO. orquestra sinfônica da UFRJ. 2013

MUSICA - INTERPRETACAO. Recital de Formatura. 2013

MUSICA - INTERPRETACAO. orquestra sinfônica da UFRJ. 2013

MUSICA - INTERPRETACAO. Recital de Formatura. 2013

MUSICA - INTERPRETACAO. orquestra sinfônica da UFRJ. 2014

MUSICA - REGISTRO_FONOGRAFICO. Música Precisa. 2012

MUSICA - REGISTRO_FONOGRAFICO. Suíte de Cordas. 2012

MUSICA - INTERPRETACAO. Alayo. 2015

MUSICA - INTERPRETACAO. Série Compositores. 2016

MUSICA - INTERPRETACAO. Sapucaia Ensemble e Loren Vandal. 2018

MUSICA - INTERPRETACAO. Série Villa-Lobos Aplaude. 2017

MUSICA - INTERPRETACAO. Recital de Formatura. 2017

MUSICA - INTERPRETACAO. opereta casamento a luz de lanternas. 2012

MUSICA - INTERPRETACAO. quarteto de cordas. 2017

MUSICA - INTERPRETACAO. recital de violas. 2017

MUSICA - INTERPRETACAO. recital de violas. 2016

MUSICA - INTERPRETACAO. recital de viola 1. 2013

MUSICA - INTERPRETACAO. orquestra sinfonica da UFRJ. 2014

MUSICA - INTERPRETACAO. Música Antiga na UFRJ. 2014

MUSICA - INTERPRETACAO. opereta O Diletante. 2014

MUSICA - INTERPRETACAO. Peça Teatral Fico. 2022

MUSICA - INTERPRETACAO. Ao vivo entre amigos. 2001

Fluxo da Produção Artística / Cultural

Estrutura Completa do XML

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<DADOS-GERAIS NOME-COMPLETO="Isadora Scheer Casari" NOME-EM-CITACOES-BIBLIOGRAFICAS="CASARI, I. S.;CASARI, ISADORA SCHEER" NACIONALIDADE="B" PAIS-DE-NASCIMENTO="Brasil" UF-NASCIMENTO="RJ" CIDADE-NASCIMENTO="Rio de Janeiro" PERMISSAO-DE-DIVULGACAO="NAO" DATA-FALECIMENTO="" SIGLA-PAIS-NACIONALIDADE="BRA" PAIS-DE-NACIONALIDADE="Brasil" ORCID-ID="" PCD="">

<RESUMO-CV TEXTO-RESUMO-CV-RH="Possui graduação em Educação Artística Habilitação em Música e Bacharelado em Viola pela Unirio e Mestrado e Doutorado pela mesma instituição. Tem experiência na área de Artes, com ênfase em Educação Artística, atuando principalmente nos seguintes temas: jogo, cognição incorporada, gesto, filosofia cognitiva e metáfora. Graduada pela UNIRIO em Licenciatura Plena em Artes Habilitação Música e Bacharelado em Viola, é Doutora e Mestra em Música pela mesma instituição. Em 2008 fez parte, enquanto bolsista de iniciação científica do projeto de pesquisa "O Moderno Gosto da Raízes" sob orientação da professora Elizabeth Travassos. Enquanto violinista atuou na Itiberê Orquestra Família por quatro anos. Em 2001 participou da gravação do álbum "Pedra do Espia" com a referida orquestra. Em 2002 participou do álbum "Mundo Verde Esperança" de Hermeto Pascoal e grupo. Em 2007 realizou concertos com a Camerata Quantz de música barroca dirigida pela flautista Laura Rónai. Em 2012 participou do álbum "Ao Mar" do compositor Sergio Roberto de Oliveira. Foi professora de música na Prefeitura Municipal de Arraial do Cabo. Trabalhou como tutora à distância da disciplina "Música e Educação" do curso de Pedagogia da UNIRIO na modalidade à distância. Foi professora do curso básico da Escola de Música Villa-Lobos, ministrando as disciplinas violino e viola e professora de viola da Ação Social pela Música no núcleo do Alemão no Rio de Janeiro. Em 2020 foi professora de música do Colégio Pedro II e em 2023 foi professora de artes na prefeitura da cidade do Rio de Janeiro. É musicista, atriz, figurinista e cenógrafa em produções teatrais infantis com o grupo "Passarinho Encantado" e do grupo de Forró "Flor de Caroá"." TEXTO-RESUMO-CV-RH-EN="graduate at Educação Artística Habilitação em Música from Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (2009)."></RESUMO-CV>

<FORMACAO-ACADEMICA-TITULACAO>

</FORMACAO-ACADEMICA-TITULACAO>

<ATUACOES-PROFISSIONAIS>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000100000991" NOME-INSTITUICAO="Prefeitura Municipal de Arraial do Cabo" SEQUENCIA-ATIVIDADE="1" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="6"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="169700000007" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro" SEQUENCIA-ATIVIDADE="3" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="7">

<ATIVIDADES-DE-PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="1" FLAG-PERIODO="ANTERIOR" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2011" MES-FIM="" ANO-FIM="2013" CODIGO-ORGAO="169701000990" NOME-ORGAO="Instituto Villa-Lobos" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="1" ANO-INICIO="2011" ANO-FIM="2013" NOME-DO-PROJETO="Identidade, representações sociais e música: o caso do violista" SITUACAO="CONCLUIDO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="1" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="" DESCRICAO-DO-PROJETO="A presente pesquisa teve como objetivo investigar os processos de construção da identidade musical dos violistas. Partimos do entendimento que as identidades são construídas e elaboradas na e através da relação com os outros e que a música enquanto pratica social, tem um papel relevante nesse processo (Hargreaves). Dentro do meio musical, historicamente, a viola e o violista foram alvo de uma visão estereotipada e investigamos como esse estereótipo ecoa em suas identidades musicais. Usamos como referencial a teoria das representações sociais. Segundo a teoria existe um tipo específico de conhecimento que é partilhado socialmente ? o senso comum ? e esse conhecimento é expresso na forma de Representações Sociais que são construídas e partilhadas dentro dos grupos sociais por meio da comunicação. As representações sociais nos permitem conhecer o sistema de conotações implícitas e explicitas de dado objeto dentro de um grupo. A fim de verificar tais representações, foi aplicada a metodologia da entrevista semi-estruturada realizada com violistas profissionais e atuantes em orquestras sinfônicas cariocas. Para a analise de seus discursos foi aplicada a analise retórica dos discursos (Reboul) onde buscamos conhecer as representações sociais do grupo de entrevistados por meio de suas práticas argumentativas. Verificamos a existência de um grupo reflexivo (Wagner) entre os violistas entrevistados na medida em que encontramos em suas práticas argumentativas padrões, recorrências e ênfases sobre seus posicionamentos frente a determinadas questões de relevância em suas práticas musicais. Foram verificados ainda um conjunto de conhecimentos, práticas sociais e valores partilhados pelo grupo através dos quais esses instrumentistas se reconhecem mutuamente como ?bons violistas?." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

<PARTICIPACAO-EM-PROJETO SEQUENCIA-FUNCAO-ATIVIDADE="2" FLAG-PERIODO="ATUAL" MES-INICIO="" ANO-INICIO="2014" MES-FIM="" ANO-FIM="" CODIGO-ORGAO="169701000990" NOME-ORGAO="Instituto Villa-Lobos" CODIGO-UNIDADE="" NOME-UNIDADE="">

<PROJETO-DE-PESQUISA SEQUENCIA-PROJETO="2" ANO-INICIO="2014" ANO-FIM="" NOME-DO-PROJETO="O jogo da performance: a relação entre gesto e metáfora na construção de sentidos em música" SITUACAO="EM_ANDAMENTO" NATUREZA="PESQUISA" NUMERO-GRADUACAO="" NUMERO-ESPECIALIZACAO="" NUMERO-MESTRADO-ACADEMICO="" NUMERO-MESTRADO-PROF="" NUMERO-DOUTORADO="1" DESCRICAO-DO-PROJETO="A presente pesquisa dedica-se a refletir sobre a questão de como comunicamos experiências que são de ordem subjetiva e incorporadas na performance musical. Ao reconhecermos uma experiência como ?incorporada? estamos admitindo o corpo humano como estrutura experiencial vivida e produtor de sentidos. Entendemos que as experiências relacionadas a construção das técnicas de produção sonora e à própria realização musical são de ordem subjetiva e incorporadas e para refletirmos sobre a comunicação e a construção desses conhecimentos é necessário a construção de um quadro teórico que nos permita compreender as intrínsecas relações entre corpo e mente que emergem na performance musical. Segundo o paradigma enacionista (VARELA, 1990) que orienta a presente pesquisa, os conceitos de corpo e de mente estão fundidos, não sendo possível empregamos o construto ?mente? sem nela embutirmos necessariamente o sentido de corpo, uma vez que neste contexto está inteiramente descartada a ideia de mente transcendental. A produção do som envolve, necessariamente, a atuação do corpo do instrumentista que, pela prática cotidiana, constrói seu gesto corporal musical. Esse gesto é aprendido, praticado e refinado com o intuito de expressar uma ideia artístico-musical. O professor de instrumento de cordas tem em mãos a difícil tarefa de transmitir conceitualmente para o estudante sua própria experiência da realização musical, seja esta relacionada a alguma técnica específica de produção sonora ou a alguma intenção no discurso musical, uma vez que a intenção musical e os caminhos que levam a produção do som são intrinsecamente relacionados. Em 1924, o pedagogo alemão Carl Flesch, numa iniciativa de organizar e sistematizar a pedagogia do violino, lança uma publicação chamada A arte de tocar violino (The art of violin Playing) na qual estabelece as bases teóricas e epistemológicas que fundamentam seu sistema de ensino. O tratado além de apresentar as bases sobre as quais as técnicas de arco e de mão esquerda se fundamentam, apresenta alguns dos princípios essenciais para a formação do instrumentista de cordas, no que tange as técnicas de produção sonora, a organização do estudo e a conduta frente a uma obra. Consideramos que a tradição de ensino iniciada por Flesch e desenvolvida por seus seguidores Max Rostal no violino e Bertha Volmer na viola, e que chegou ao Rio de Janeiro por meio dos professores Paulo Bosísio e Marcos Lavigne, alunos de Rostal e Volmer, respectivamente, é um objeto de estudo que nos permite ilustrar pontos fundamentais sobre a construção e a transmissão de conhecimentos subjacentes às técnicas de produção sonora e acerca da pedagogia musical do violino e da viola. Nosso objetivo central na presente tese é compreender inter-relações, interações e implicações que emergem quando entendemos que corpo e mente formam uma unidade a fim de estabelecer parâmetros para a criação de estratégias pedagógicas que melhor comuniquem a experiência incorporada da produção sonora nos instrumentos de cordas. Como o objeto da pesquisa é a própria tradição pedagógica iniciada por Carl Flesch, consideramos pertinente a análise de seu tratado pedagógico The art of violin Playing. Além da análise do material escrito realizaremos entrevistas semiestruturadas com ambos os professores herdeiros e difusores do trabalho de Flesch no Brasil, Paulo Bosisio e Marcos Lavigne, com a intenção de elucidar os principais conceitos, categorias e práticas presentes nessa tradição pedagógica." IDENTIFICADOR-PROJETO="" DESCRICAO-DO-PROJETO-INGLES="" NOME-DO-PROJETO-INGLES="" FLAG-POTENCIAL-INOVACAO="NAO" NOME-COORDENADOR-CERTIFICACAO="" DATA-CERTIFICACAO="" NUMERO_TECNICO_NIVEL_MEDIO=""></PROJETO-DE-PESQUISA>

</PARTICIPACAO-EM-PROJETO>

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</ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000300000995" NOME-INSTITUICAO="Instituto Tocando em Você" SEQUENCIA-ATIVIDADE="4" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="5"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="585000000001" NOME-INSTITUICAO="Escola de Música Villa Lobos" SEQUENCIA-ATIVIDADE="5" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="4"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="047900000003" NOME-INSTITUICAO="Colégio Pedro II" SEQUENCIA-ATIVIDADE="7" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="1"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="193400000004" NOME-INSTITUICAO="Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro" SEQUENCIA-ATIVIDADE="8" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="2"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

<ATUACAO-PROFISSIONAL CODIGO-INSTITUICAO="000500000999" NOME-INSTITUICAO="Ação Social pela Música" SEQUENCIA-ATIVIDADE="9" SEQUENCIA-IMPORTANCIA="3"></ATUACAO-PROFISSIONAL>

</ATUACOES-PROFISSIONAIS>

<AREAS-DE-ATUACAO></AREAS-DE-ATUACAO>

</DADOS-GERAIS>

<PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<TRABALHOS-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="21"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="29"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="49">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="Cognição musical e imaginação: construindo os sentido da execução musical" ANO-DO-TRABALHO="2016" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="Simpom" CIDADE-DO-EVENTO="Rio de Janeiro" ANO-DE-REALIZACAO="2016" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="1" VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="" PAGINA-FINAL="" ISBN="" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="cognição musical" PALAVRA-CHAVE-2="execução musical" PALAVRA-CHAVE-3="imaginação" PALAVRA-CHAVE-4="metáfora" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O artigo apresenta uma discussão teórica a respeito da relação entre projeções metafóricas, imaginação e execução musical. A imaginação tem um papel chave em nossos processos de construção de sentido e, portanto, na construção de novos conhecimentos. Pela metáfora projetamos nossa experiência em determinado domínio em outros que desejamos conhecer e tal procedimento cognitivo só é possível pela nossa capacidade de imaginar e de assim gerar novos arranjos mentais. Nossa cognição musical não trabalha de maneira diferente. Projetamos experiências a priori não musicais na construção dos sentidos em música. Estão em jogo no ouvinte uma intrincada rede de sentidos oriundos de sua experiência corporal, que passam por uma experiência de movimento e de manipulação de objetos, que nos possibilita dar sentido aos sons que ouvimos e que pela metáfora, entendida enquanto veículo do pensamento e da ação e não apenas como um recurso da linguagem, projeta essa experiência nos sons que adquirem assim sentido e podem ser por nós entendidos como música. O músico, da mesma maneira, lança mão de uma gama de experiências extra-musicais na construção e na realização da interpretação de uma obra. Nossa experiência artística, seja na construção de uma obra seja na construção de seu sentido, é uma experiência emocional, sensível, imediata e incorporada. Discutir a imaginação como um elemento chave na cognição humana possibilita a construção de um quadro teórico que dê conta de elucidar os processos cognitivos que possuem um viés mais emocional, imediato e sensível que discursivo racional, como é o caso da cognição musical." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="53">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="A performance musical e o jogo em Hans-Georg Gadamer" ANO-DO-TRABALHO="2017" PAIS-DO-EVENTO="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://https://www.abcogmus.org/download/simcam13-anais.pdf]" FLAG-RELEVANCIA="SIM" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="13 simpósio internacional de cognição e artes musicais" CIDADE-DO-EVENTO="Curitiba" ANO-DE-REALIZACAO="2017" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Anais do simcam" VOLUME="13" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="353" PAGINA-FINAL="360" ISBN="22364366" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="Curitiba" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="performance musical" PALAVRA-CHAVE-2="filosofia cognitiva" PALAVRA-CHAVE-3="enacionismo" PALAVRA-CHAVE-4="jogo" PALAVRA-CHAVE-5="Hans-George Gadamer" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Resumo: O objetivo do artigo é apresentar o conceito de jogo na obra de Hans-Georg Gadamer (2012) e suas relações com novos paradigmas da cognição sobretudo com o enacionismo (Varela, 1991). Procurarei por fim esboçar possíveis desdobramentos que o conceito pode oferecer à construção de uma teoria da performance musical. A relação da hermenêutica filosófica de Gadamer com o paradigma enacionista da cognição acontece pela superação da dicotomia na relação sujeito/objeto que ambas abordagens enfrentam. Gadamer apresenta uma teoria geral da interpretação que pretende explicar de que forma compreendemos e interpretamos o mundo. O conceito de jogo trazido pelo autor permite abordar e iluminar diversos aspectos implicados em nossa interpretação de mundo, sendo portanto uma teoria do entendimento. Gadamer traz a questão da compreensão para além da consciência de quem conhece, ao entender que esse processo não suspende a alteridade do outro, mas a conserva. Para Gadamer devemos nos desfazer de um modelo de entendimento centrado seja no objeto, seja no sujeito, que é também um projeto enacionista. A compreensão é sempre um acordo, um diálogo e num diálogo não existem sujeitos e objetos. É justamente a possibilidade de jogar-se sempre com (alguém ou alguma coisa) que possibilita ao conceito apresentar a alteridade como um aspecto inerente à compreensão. Transposta para o contexto da performance musical, o conceito de jogo permite uma abordagem ampla de diversos aspectos implicados na performance tal como a relação interprete e ouvinte assim como o caráter imponderável, dinâmico e circunscrito presente em toda performance." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="54"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="59">

<DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-TRABALHO="From Play to Gesture: Exploring the Intrinsic Relations between Body and Mind in the Pedagogy of Musical Performance" ANO-DO-TRABALHO="2018" PAIS-DO-EVENTO="Austria" IDIOMA="Inglês" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://https://static.uni-graz.at/fileadmin/veranstaltungen/music-psychology-conference2018/documents/ICMPC15_ESCOM10%20Proceedings.pdf]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-TRABALHO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-TRABALHO>

<DETALHAMENTO-DO-TRABALHO CLASSIFICACAO-DO-EVENTO="INTERNACIONAL" NOME-DO-EVENTO="ICMPC15/ESCOM10" CIDADE-DO-EVENTO="La Plata" ANO-DE-REALIZACAO="2018" TITULO-DOS-ANAIS-OU-PROCEEDINGS="Proceedings of ICMPC15/ESCOM10." VOLUME="" FASCICULO="" SERIE="" PAGINA-INICIAL="103" PAGINA-FINAL="106" ISBN="978-3-200-057" NOME-DA-EDITORA="" CIDADE-DA-EDITORA="" NOME-DO-EVENTO-INGLES=""></DETALHAMENTO-DO-TRABALHO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="gesture" PALAVRA-CHAVE-2="play" PALAVRA-CHAVE-3="performance pedagogy" PALAVRA-CHAVE-4="metaphor" PALAVRA-CHAVE-5="forms of vitality" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="Comprehension is a type of action and as such refers to our corporeality and emotions. In turn, the Western epistemological tradition advocates that the body and emotions are undesirable interferences to our production of knowledge. The notion that the mind is transcendental and the body no more than transient matter leads to a denial of our corporeality, the expectation of absolute control over action, and the hierarchized relations between body and mind, which limits our self-understanding. This paper aims to surpass this dichotomy and propose a theoretical reflection on the construction of the sound production gesture and its association with play and the metaphor. The expression of musical ideas and intentions may only gain materiality through the construction and expansion of a repertoire of actions. Our hypothesis is that the behavior present in play allows for the exchange between different domains of experience, as it happens in metaphorical thinking, and that play configures itself as an experiential field that facilitates the development of creativity and comprehension, enabling the transformation and development of actions and behaviors. Gadamer (2010) uses the concept of play (spiel) as the guiding thread for his model since he considers that, as a game, the entire process of constructing meanings is an open act and an interpretive and interactive action." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</TRABALHO-EM-EVENTOS>

<TRABALHO-EM-EVENTOS SEQUENCIA-PRODUCAO="89"></TRABALHO-EM-EVENTOS>

</TRABALHOS-EM-EVENTOS>

<ARTIGOS-PUBLICADOS>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="69" ORDEM-IMPORTANCIA="">

<DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO NATUREZA="COMPLETO" TITULO-DO-ARTIGO="Performance em jogo: Por uma perspectiva incorporada para a pedagogia da performance musica" ANO-DO-ARTIGO="2017" PAIS-DE-PUBLICACAO="" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="MEIO_DIGITAL" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="[http://https://www.abcogmus.org/journals/index.php/percepta/article/view/119]" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-DO-ARTIGO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DO-ARTIGO>

<DETALHAMENTO-DO-ARTIGO TITULO-DO-PERIODICO-OU-REVISTA="PERCEPTA - REVISTA DE COGNIÇÃO MUSICAL" ISSN="2318891X" VOLUME="5" FASCICULO="" SERIE="1" PAGINA-INICIAL="93" PAGINA-FINAL="116" LOCAL-DE-PUBLICACAO=""></DETALHAMENTO-DO-ARTIGO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="cognição incorporada" PALAVRA-CHAVE-2="pedagogia da performance musical" PALAVRA-CHAVE-3="jogo" PALAVRA-CHAVE-4="gesto" PALAVRA-CHAVE-5="metáfora" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="O objetivo do artigo é apresentar o paradigma da cognição incorporada e apontar suas contribuições para uma pedagogia da performance. Nessa perspectiva epistemológica, o corpo é o vetor semântico a partir do qual nossa relação com o mundo é construída. As categorias e os conceitos que usamos para descrever o mundo não são fixos, mas construídos interativamente pela nossa relação corporal com o ambiente. Esse percurso epistemológico contraria abordagens mais tradicionais da cognição ao romper com o dualismo cartesiano entre corpo/mente e sujeito/objeto por entender que tais pressupostos não apresentam condições necessárias para explicar nossos processos de construção de sentidos. Dentre esses pressupostos gostaria de destacar a concepção de que sujeito e objeto de conhecimento são instâncias autônomas, o que será criticado no presente artigo por meio do conceito de ?jogo? do filósofo Hans-George Gadamer" DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</ARTIGO-PUBLICADO>

<ARTIGO-PUBLICADO SEQUENCIA-PRODUCAO="47" ORDEM-IMPORTANCIA=""></ARTIGO-PUBLICADO>

</ARTIGOS-PUBLICADOS>

<LIVROS-E-CAPITULOS></LIVROS-E-CAPITULOS>

</PRODUCAO-BIBLIOGRAFICA>

<PRODUCAO-TECNICA>

<DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-TECNICA>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="17"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="58"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="63"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="70"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="75"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="77"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<APRESENTACAO-DE-TRABALHO SEQUENCIA-PRODUCAO="76"></APRESENTACAO-DE-TRABALHO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="56">

<DADOS-BASICOS-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO NIVEL-DO-CURSO="APERFEICOAMENTO" TITULO="O jogo da Peformance" ANO="2018" PAIS="Brasil" IDIOMA="Português" MEIO-DE-DIVULGACAO="OUTRO" HOME-PAGE-DO-TRABALHO="" FLAG-RELEVANCIA="NAO" DOI="" TITULO-INGLES="" FLAG-DIVULGACAO-CIENTIFICA="NAO"></DADOS-BASICOS-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<DETALHAMENTO-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO PARTICIPACAO-DOS-AUTORES="DOCENTE" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-CURSO="Orquestra Sinfônica Nacional" LOCAL-DO-CURSO="Centro de Artes da UFF" CIDADE="Niterói" DURACAO="4" UNIDADE="horas" UNIDADE-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="oficina" PALAVRA-CHAVE-2="jogo" PALAVRA-CHAVE-3="educação artística" PALAVRA-CHAVE-4="performance" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Atividades artísticas, criativas e de espetáculos" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="A dinâmica grupal possibilita um campo de contingência, de troca, de aprendizagem e de identificação e conscientização de processos subjetivos a partir da experiência trazida pelo outro. Por meio da realização de jogos coletivos e de duplas, o participante da oficina experimentará o ?ser performer? a partir de uma outra perspectiva que não a musical. O objetivo é convidar o participante a vivenciar e a refletir em grupo sobre a manutenção de uma presença ativa, concentrada e de troca com os co-jogadores e com o espectador. A ideia é que frente a uma situação nova de performance o músico participante possa voltar sua percepção para seu próprio corpo, para seus pensamentos, emoções e ansiedades que surjam no decorrer das atividades e, com isso, contribuir para os processos de tomada de consciência na performance musical. A oficina vai explorar sobretudo jogos de espelho, de atenção e de escuta muito difundidos em práticas teatrais. Ao final das atividades realizaremos uma síntese coletiva da oficina com o objetivo de compartilhar estratégias e saberes relativos a manutenção da atenção em relação a si-mesmo e ao outro durante a performance." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="57">

<DETALHAMENTO-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO PARTICIPACAO-DOS-AUTORES="DOCENTE" INSTITUICAO-PROMOTORA-DO-CURSO="Escola de Música da UFRJ" LOCAL-DO-CURSO="Escola de Música da UFRJ" CIDADE="Rio de Janeiro" DURACAO="4" UNIDADE="horas" UNIDADE-INGLES=""></DETALHAMENTO-DE-CURSOS-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<PALAVRAS-CHAVE PALAVRA-CHAVE-1="oficina" PALAVRA-CHAVE-2="jogo" PALAVRA-CHAVE-3="educação artística" PALAVRA-CHAVE-4="performance" PALAVRA-CHAVE-5="" PALAVRA-CHAVE-6=""></PALAVRAS-CHAVE>

<AREAS-DO-CONHECIMENTO></AREAS-DO-CONHECIMENTO>

<SETORES-DE-ATIVIDADE SETOR-DE-ATIVIDADE-1="Atividades artísticas, criativas e de espetáculos" SETOR-DE-ATIVIDADE-2="Educação" SETOR-DE-ATIVIDADE-3=""></SETORES-DE-ATIVIDADE>

<INFORMACOES-ADICIONAIS DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS="descrição da oficina: A dinâmica grupal possibilita um campo de contingência, de troca, de aprendizagem e de identificação e conscientização de processos subjetivos a partir da experiência trazida pelo outro. Por meio da realização de jogos coletivos e de duplas, o participante da oficina experimentará o ?ser performer? a partir de uma outra perspectiva que não a musical. O objetivo é convidar o participante a vivenciar e a refletir em grupo sobre a manutenção de uma presença ativa, concentrada e de troca com os co-jogadores e com o espectador. A ideia é que frente a uma situação nova de performance o músico participante possa voltar sua percepção para seu próprio corpo, para seus pensamentos, emoções e ansiedades que surjam no decorrer das atividades e, com isso, contribuir para os processos de tomada de consciência na performance musical. A oficina vai explorar sobretudo jogos de espelho, de atenção e de escuta muito difundidos em práticas teatrais. Ao final das atividades realizaremos uma síntese coletiva da oficina com o objetivo de compartilhar estratégias e saberes relativos a manutenção da atenção em relação a si-mesmo e ao outro durante a performance." DESCRICAO-INFORMACOES-ADICIONAIS-INGLES=""></INFORMACOES-ADICIONAIS>

</CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO SEQUENCIA-PRODUCAO="18"></CURSO-DE-CURTA-DURACAO-MINISTRADO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="71"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<ORGANIZACAO-DE-EVENTO SEQUENCIA-PRODUCAO="72"></ORGANIZACAO-DE-EVENTO>

<OUTRA-PRODUCAO-TECNICA SEQUENCIA-PRODUCAO="20"></OUTRA-PRODUCAO-TECNICA>

</DEMAIS-TIPOS-DE-PRODUCAO-TECNICA>

</PRODUCAO-TECNICA>

<OUTRA-PRODUCAO>

<PRODUCAO-ARTISTICA-CULTURAL>

<ARTES-CENICAS SEQUENCIA-PRODUCAO="55"></ARTES-CENICAS>

<ARTES-CENICAS SEQUENCIA-PRODUCAO="61"></ARTES-CENICAS>

<ARTES-CENICAS SEQUENCIA-PRODUCAO="65"></ARTES-CENICAS>

<ARTES-CENICAS SEQUENCIA-PRODUCAO="67"></ARTES-CENICAS>

<ARTES-VISUAIS SEQUENCIA-PRODUCAO="73"></ARTES-VISUAIS>

<ARTES-VISUAIS SEQUENCIA-PRODUCAO="74"></ARTES-VISUAIS>

</PRODUCAO-ARTISTICA-CULTURAL>

<ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="51"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

<OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS SEQUENCIA-PRODUCAO="52"></OUTRAS-ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

</ORIENTACOES-CONCLUIDAS>

</OUTRA-PRODUCAO>

<DADOS-COMPLEMENTARES>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-TRABALHOS-CONCLUSAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="44"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

<PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO SEQUENCIA-PRODUCAO="45"></PARTICIPACAO-EM-BANCA-DE-GRADUACAO>

</PARTICIPACAO-EM-BANCA-TRABALHOS-CONCLUSAO>

<PARTICIPACAO-EM-EVENTOS-CONGRESSOS></PARTICIPACAO-EM-EVENTOS-CONGRESSOS>

<INFORMACOES-ADICIONAIS-INSTITUICOES>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000100000991" SIGLA-INSTITUICAO="PMAC" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RJ" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000200000993" SIGLA-INSTITUICAO="ETI" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RJ" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000300000995" SIGLA-INSTITUICAO="ITV" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RJ" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000400000997" SIGLA-INSTITUICAO="EMVL" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RJ" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="000500000999" SIGLA-INSTITUICAO="ASM" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RJ" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="002200000000" SIGLA-INSTITUICAO="CNPq" SIGLA-UF-INSTITUICAO="DF" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="SIM" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="SIM"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="045000000000" SIGLA-INSTITUICAO="CAPES" SIGLA-UF-INSTITUICAO="DF" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="SIM" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="SIM"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="047900000003" SIGLA-INSTITUICAO="CP II" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RJ" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="SIM"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="169700000007" SIGLA-INSTITUICAO="UNIRIO" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RJ" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="SIM"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="169701000990" SIGLA-INSTITUICAO="" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RJ" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="193400000004" SIGLA-INSTITUICAO="PM/RJ" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RJ" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="NAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO CODIGO-INSTITUICAO="585000000001" SIGLA-INSTITUICAO="EMVL" SIGLA-UF-INSTITUICAO="RJ" SIGLA-PAIS-INSTITUICAO="BRA" NOME-PAIS-INSTITUICAO="Brasil" FLAG-AGENCIA-FOMENTO="NAO" FLAG-INSTITUICAO-DE-ENSINO="SIM"></INFORMACAO-ADICIONAL-INSTITUICAO>

</INFORMACOES-ADICIONAIS-INSTITUICOES>

<INFORMACOES-ADICIONAIS-CURSOS>

<INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO CODIGO-CURSO="31270042" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-INSTITUICAO="169700000007" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro" NOME-GRANDE-AREA-DO-CONHECIMENTO="LINGUISTICA_LETRAS_E_ARTES" NOME-DA-AREA-DO-CONHECIMENTO="Artes" NOME-DA-SUB-AREA-DO-CONHECIMENTO="Música" NOME-DA-ESPECIALIDADE="" NIVEL-CURSO="MESTRADO_DOUTORADO"></INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO CODIGO-CURSO="90000000" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-INSTITUICAO="169700000007" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro" NOME-GRANDE-AREA-DO-CONHECIMENTO="OUTROS" NOME-DA-AREA-DO-CONHECIMENTO="" NOME-DA-SUB-AREA-DO-CONHECIMENTO="" NOME-DA-ESPECIALIDADE="" NIVEL-CURSO="GRADUACAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO>

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<INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO CODIGO-CURSO="90000002" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-INSTITUICAO="169700000007" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro" NOME-GRANDE-AREA-DO-CONHECIMENTO="LINGUISTICA_LETRAS_E_ARTES" NOME-DA-AREA-DO-CONHECIMENTO="Artes" NOME-DA-SUB-AREA-DO-CONHECIMENTO="Música" NOME-DA-ESPECIALIDADE="" NIVEL-CURSO="GRADUACAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO CODIGO-CURSO="90000003" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-INSTITUICAO="169700000007" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro" NOME-GRANDE-AREA-DO-CONHECIMENTO="LINGUISTICA_LETRAS_E_ARTES" NOME-DA-AREA-DO-CONHECIMENTO="Artes" NOME-DA-SUB-AREA-DO-CONHECIMENTO="Música" NOME-DA-ESPECIALIDADE="" NIVEL-CURSO="GRADUACAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO>

<INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO CODIGO-CURSO="90000004" CODIGO-ORGAO="" NOME-ORGAO="" CODIGO-INSTITUICAO="169700000007" NOME-INSTITUICAO="Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro" NOME-GRANDE-AREA-DO-CONHECIMENTO="CIENCIAS_HUMANAS" NOME-DA-AREA-DO-CONHECIMENTO="Educação" NOME-DA-SUB-AREA-DO-CONHECIMENTO="" NOME-DA-ESPECIALIDADE="" NIVEL-CURSO="GRADUACAO"></INFORMACAO-ADICIONAL-CURSO>

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